Диссертация (972029), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Текст диссертации иллюстрированрисунками и таблицами.Во введении обоснована актуальность проблемы исследования,определены методологические позиции работы, ее научная новизна,теоретическая и практическая значимость, представлены данные обапробацииивнедрениирезультатовисследованиявпрактикупрофессионального образования, сформулированы положения, выносимые назащиту.В первой главе «Теоретические аспекты исследования сетевоговзаимодействиявсистеме«среднее20профессиональное–высшееобразование» раскрываются сущность, структура и содержание сетевоговзаимодействияворганизациипрофессиональногообразованияспециалистов по физической культуре и спорту, обеспечивающего процесспреемственностиобразование»,всистемеосновныевзаимодействияв«среднееформысистемеипрофессиональноемеханизмы«среднее–реализациипрофессиональное–высшеесетевоговысшееобразование».Во второй главе «Моделирование сетевого взаимодействия пообеспечению преемственности в системе «среднее профессиональное –высшее образование» обоснованы педагогические условия формированиясетевого взаимодействия в организации профессионального образованияспециалистов по физической культуре и спорту, обеспечивающего процесспреемственностивсистеме«среднеепрофессиональное–высшееобразование», возможности создания экспериментальной площадки какформы сетевого взаимодействия в системе «среднее профессиональное –высшее образование», охарактеризованы критерии и показатели оценкикачествареализациисетевоговзаимодействияворганизациипрофессионального образования специалистов по физической культуре испорту, обеспечивающего процесс преемственности в системе «среднеепрофессиональное – высшее образование», проведена экспериментальнаяпроверка эффективности реализации модели сетевого взаимодействия всистеме «среднее профессиональное – высшее образование», представлен ходпроведения эксперимента и анализ его результатов.Взаключенииисследования,работысформулированыпредставленырезультатыпроведенноговыводы,обозначеныперспективыдальнейшей исследовательской работы.21ОСНОВНАЯ ЧАСТЬГЛАВА 1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯСЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СИСТЕМЕ «СРЕДНЕЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ – ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ»1.1.Сетевое взаимодействие в теории педагогического образованияВ настоящее время ситуация развития образования строится с учетомактуальных запросов рынка труда и требований социально-экономическогоразвития общества. Одной из важнейших задач политики государстваявляется формирование будущего специалиста, способного к непрерывномуобучению и саморазвитию, к самоуправлению и самоактуализации, к поиску,аккумуляцииипрофессиональновнедрениюинновационныхосуществлятьтворческуюзнаний,умеющегоколлективнуюисамостоятельную деятельность на основе соединения личных интересов собщественно значимыми.Обеспечениеопределяетсяподобногокачествапотенциальнымиобразованиявозможностяминепосредственнокаждогоконкретногообразовательного учреждения, наличия у него необходимых внешних ивнутренних ресурсов.
Как отмечают специалисты (Н.Н. Жуковицкая,М.Г. Рождественская, В.И. Сахарова и др.), возникающие противоречиямежду новыми требованиями к качеству образования обучающихся иимеющимися возможностями для их удовлетворения могут быть сняты приусловии интеграции обучающей, научной, воспитательной и практическойдеятельности,активизацииинновационныхпроцессов,сетевоговзаимодействия всех участников образовательного процесса [69], [176],[189].Построениемоделиразвитияобразовательногоучрежденияобусловлено выбором определенной стратегии или формы взаимодействия конкуренции или кооперации, в основу которых заложены различные22способы и механизмы управления. Конкуренция предполагает выстраиваниеотношений с позиции индивидуального или группового противостояния засвоих потребителей и обладание дефицитными ценностями – благами.
Помнению Н.Н. Жуковицкой, предпочтение конкуренции как модели развитияотношений между учреждениями образования предполагает сопоставлениеих конкурентоспособности на рынке образовательных услуг [69, с. 205].В условиях дефицита ресурсов (материальных, информационных,человеческих и т.д.) в системе образования в решении вопросов обучения ивоспитания личности одним из наиболее приоритетных направленийреализации успешной деятельности является интеграция или кооперацияиндивидуальных и коллективных субъектов и учреждений.
Важно понимать,что в противовес конкуренции, кооперация, напротив, характеризуетвзаимодействие на основе стратегического партнерства и сотрудничества длярешения общей задачи, которое проявляется в целостной координациидеятельности по перспективным и важнейшим направлениям, объединенииресурсов нескольких субъектов, что приводит к возникновению совместнойответственности на предмет рационального использования данных ресурсов.Огромный интерес для прогрессивного развития образовательнойсферы представляют такие формы кооперации, интеграции и партнерства какаутсорсинг и сетевые организации (сетевое взаимодействие учреждений).При аутсорсинге наблюдается ориентация учреждений образования нацелесообразную и частичную передачу своих функций партнерам приусловиизакреплениязасобойключевых,которыеобуславливаютреализацию ведущих компетенций.
Подобное перераспределение функций,безусловно, связано с передачей ресурсов другим учреждениям (кадровыйпотенциал, определенный контингент обучающихся, финансы, технологии ит.д.). В качестве примера аутсорсинга можно привести фактическое созданиепрофильных школ, на основе которых интегрируются конкретная группаобучающихся и необходимые ресурсы для обеспечения оптимально высокогокачества их подготовки.23Модельинтеграциипартнеровпотипусетевыхорганизацийхарактеризуется особой спецификой. Так, под сетевой организациейН.Н.
Жуковицкая, Н.В. Пинчук, М.С. Якушкина и другие специалистыпонимают своеобразный тип и способ взаимодействия, структура которогоопределяется как свободная, мобильная, гибко организованная сеть сугуборавноправных и независимых партнеров, разноплановых по осуществляемымфункциям и ролям [69], [165].Актуальность сетевого взаимодействия в сфере образования внастоящее время состоит в том, что предлагаемые им технологии позволяютдинамично развиваться образовательным учреждениям. В рамках сетевоговзаимодействияосуществляетсянетолькосотрудничество,обменинновационными разработками и информационными ресурсами, но иактивнореализуетсядеятельностьобразовательныхучрежденийпоразработке и внедрению совместных проектов и программ.Центральнаяидеяиважнейшеепреимуществосетевоговзаимодействия заключаются, по мнению С.Б.
Куликова, Т.Г. Пушкаревой,Ю.Н. Фролова, в равноправном и обоюдовыгодном партнерстве участников,которые владеют ограниченными ресурсами и делают определенный вклад вдостижение общего результата, что, в свою очередь, приводит к достижениюсинергетического эффекта от кооперации, а также к минимизации издержек,повышению качества образовательных услуг и росту кадрового потенциала[69], [172], [215].Бесспорно, главным фактором успешного и устойчивого развитияРоссии и повышения уровня жизни ее граждан является обеспечениеконкурентоспособности страны, которая в значительной степени связана состепенью развития человеческого потенциала. Данное конкурентное условиепреимущественно определяется состоянием образования, т.к. именно в этойобласти сконцентрирован источник средне- и долгосрочного перспективногороста страны. В настоящее время закономерно актуализируется остраяпотребность в создании новой парадигмы и модели образовательного24процесса, в рамках которых станет возможен переход к инновационномутипу социального развития.
Для достижения данной цели необходимымэтапомявляетсявнедрениеновыхорганизационно-управленческихмеханизмов, которые на основе структурного и содержательного обновленияприведут к повышению качества образования и будут способствовать ростуинвестиционной привлекательности и инновационного потенциала системыобразования.
Имеющиеся ресурсы должны быть направлены на созданиепредпосылок для институциональной перестройки образовательной системы,которая, в первую очередь, должна включать в себя структурную исодержательную модернизацию профессионального и общего образования,мероприятия по усовершенствованию его качества и эффективностиуправления, а также способствовать вхождению России в мировоеобразовательное пространство.Вместестем,какотмечаютЕ.П.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
