Диссертация (972023), страница 10

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 10)

При этом профессиональная направленность обучения становится иглавной целью, и основным критерием отбора содержания, выбора методов иформ обучения, и объединяющим фактором для совмещения профилейподготовки будущих учителей.2.1.1. Структура профессиональной компетентности рассматривалась вработах Е.И. Деза [49], И.А. Зимней [63], В.А. Тестова [158] и др.В нашем случае, учитывая зависимость изучения дисциплины отразличных внешних факторов, мы говорим о построении уровневой системыцелей освоения дисциплины, состоящей из внешних, внутренних ивспомогательных компетенций.К двухуровневой системе внешних компетенций мы относим, преждевсего, нормативные требования к результатам освоения ООП бакалавриата61(внешние нормативные компетенции), которые сформулированы в ФГОС ВОвтерминаховладенияобщепрофессиональнымикомпетенциями.требованиями(ОПК)Второйкстудентамииуровенькачествуобщекультурными(ОК),профессиональными(ПК)внешнихкомпетенцийпредварительнойпредметнойобразованподготовкистудентов, то есть компетенциями, которые должны быть сформированы кмоменту начала изучения дисциплины (внешние входные компетенции).

Мыназываем эти (и все представленные ниже) компетенции предметнопрофессиональными (ППК).ОК , ОПК, ПКППКпрограммированияППК математической подготовкиППКдискретнойматематикиППКматематическогоанализаППКтеорииалгоритмовППК криптографического модуляППК д/в1ППК теории чиселППК алгебрыППК дисциплины МСЗИППКд/в 2ППК М1ППК М2ППК М3ППК М4ППК М7ППК М0ППК М5ППК М6ППК М8ППК МЭППККР,ВКРПрофессиональная компетентность учителя информатикиРис.

2.1.1. Уровневая система целей профессионально направленной математическойподготовки учителей информатики при обучении дисциплине МСЗИПод внутренними мы понимаем компетенции, формируемые в рамкахизучениябазиснойсоставляющейсамойдисциплиныМСЗИ.Ониестественным образом уточняются при постановке точечных целей освоениятого или иного тематического модуля дисциплины.Вспомогательными мы называем компетенции, которые могут бытьсформированы в рамках изучения вариативной составляющей дисциплины62МСЗИ, параллельного изучения д/в смежной тематики, индивидуальнойучебно-исследовательской деятельности студентов при написании ими КР иВКР.Многоуровневая иерархия компетенций представлена на рисунке 2.1.1(серым цветом выделены внешние нормативные компетенции, голубым –внешние входные, белым – внутренние, синим – вспомогательные).2.1.2.

Внешними нормативными компетенциями для дисциплиныМСЗИявляютсятребованияФГОСВОнаправленияподготовкиПедагогическое образование (для двух профилей подготовки) [164] (таблица2.1.1).Таблица 2.1.1.Внешние нормативные компетенции дисциплины МСЗИОК-3ОК-6ОК-7ОПК-1ОПК-4ПК-1ПК-2ПК-7ПК-8ПК-9ПК-10ПК-11ПК-12«…способность использовать естественнонаучные и математические знаниядля ориентирования в современном информационном пространстве» [164]«…способность к самоорганизации и самообразованию» [164]«...способность использовать базовые правовые знания в различных сферахдеятельности»[164]«…готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии,обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности»[164]«…готовность к профессиональной деятельности в соответствии снормативно-правовыми актами сферы образования» [164]«…готовность реализовывать образовательные программы по учебномупредмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов»[164]«…способность использовать современные методы и технологии обучения идиагностики» [164]«…способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживатьактивность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать ихтворческие способности» [164]«…способность проектировать образовательные программы» [164]«…способность проектировать индивидуальные образовательные маршрутыобучающихся» [164]«…способность проектировать траектории своего профессионального ростаи личностного развития» [164]«...готовность использовать систематизированные теоретические ипрактические знания для постановки и решения исследовательских задач вобласти образования» [164]«…способность руководить учебно-исследовательской деятельностьюобучающихся» [164]63Они уточняются и дополняются внешними входными компетенциямиразных уровней: ППК математической подготовки в целом - ППКкриптографического модуля – ППК алгебры и теории чисел.Способен использовать естественнонаучные и математические знания дляориентирования в современном информационном пространстве; готовсознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладатьмотивацией к осуществлению профессиональной деятельности; способенприменять методы математической обработки информации, теоретического иэкспериментального исследования (ОК, ОПК, ПК)Способен понимать общую структуру математического знания, взаимосвязьмежду различными математическими дисциплинами(ППК математической подготовки )Осознает практическую значимость основных разделовалгебры и теории чисел для решения современныхприкладных задач(ППК криптографического модуля, алгебры и теории чисел)Способен понимать задачи, которые ставит теория защитыинформации перед математическими науками(ППК МСЗИ)Рис.

2.1.2. Система взаимосвязи внешних и внутренних компетенций,формируемых в результате изучения дисциплины МСЗИВ структуре криптографического модуля на уровне математическойподготовки в целом они выражаются знанием основных законов логикиматематическихрассуждений;умениемпроводитьдоказательныерассуждения; знанием основных математических структур, пониманиемобщей структуры математического знания, взаимосвязей математическихдисциплин; умением использовать математику как универсальный языкнауки, строить математические модели исследуемых проблем, решатьпрактические задачи с помощью построенных моделей. На уровнекриптографического модуля в целом и дисциплин «Алгебра» и «Теориячисел» в частности - знакомством с классическими разделами теории чисел иалгебры, их основными методами и теориями; осознанием практической64значимости основных разделов алгебры и теории чисел для решениясовременных прикладных задач; умением применять теоретические фактыэтих дисциплин к решению практических задач.Многоступенчатость системы целей обеспечивается последовательнымпроецированием внешних целей на проектируемые внутренние целидисциплины (рис.

2.1.2).2.1.3. Разрабатывая внутренние ППК МСЗИ, мы исходили из того, чтоцели изучения дисциплины в целом и каждого конкретного модуля, вчастности, имеют теоретические (Т-цели), прикладные (П-цели) илиобщепрофессиональные(ОП-цели)аспекты. ДляТ-целейхарактернытребования «ознакомиться, изучить соответствующую теорию, метод ит.д.».; для П-целей - требования «уметь реализовывать алгоритмы,использовать приложения теории к решению задач и т.д.»; для ОП-целей –требования «уметь определять возможность применения изученного кпоследующей профессиональной деятельности».В таблице 2.1.1 представлены разработанные в соответствии спредложеннойсхемойППК,формируемыеврезультатеизучениядисциплины МСЗИ.Таблица 2.1.1.ППК дисциплины МСЗИТППК-1Т-целиТППК-2ТППК-3ТППК-4П-целиТППК-5ПППК-1ПППК-2знает старинные и современные способы шифрования, ихклассификацию и историю возникновенияосознает исторические аспекты развития криптографии как науки,задачи, стоящие перед современные математикой в контекстекриптографических проблемзнаетосновныенормативныедокументы,определяющиедеятельность в области защиты информации и их базовыеположениявладеет основными математическими методами и принципамипостроения криптосистем, методами криптоанализазнаетбазовыенаправленияматематическихразработок,направленных на совершенствование защиты информацииумеет шифровать и дешифровывать сообщения классическимиметодами подстановки и перестановки, цифровыми способамиспособен реализовывать алгоритмы симметричных и ассиметричныхкриптосистем65ПППК-3ПППК-4ПППК-5ОПППК-1ОП-целиОПППК-2ОПППК-3ОПППК-4ОПППК-5способен оценивать трудоемкость арифметических операций икриптографических алгоритмовумеет решать математические задачи криптографическогосодержанияосознаетприкладныеаспектыматематическихимеждисциплинарных разработок в области защиты информацииспособен использовать изученный материал для демонстрации школьникамсовременных методов защиты информации, в том числе информационнойзащиты работы банковской сферыготов использовать полученные знания для демонстрациишкольникам на доступных их пониманию задачах важностьполучения новых знаний и развития новых теорий в математике длятехнологического прогрессаготов к разработке урочных и внеурочных занятий по современнымвопросам математики и информатикиготов организовывать проектную деятельность школьников,связанную с вопросами обработки и защиты информацииспособен помогать школьникам в подготовке к олимпиадам поматематике и криптографииВ зависимости от того, какие профили подготовки совмещаются приобучении, эти аспекты имеют различные содержательные акценты.

Примерыреализации такого подхода приведены в таблице 2.1.2.Таблица 2.1.2.Профильная вариативность целей изучения дисциплины МСЗИПрофилинаправленияподготовкиПедагогическоеобразованиеПредварительныйуровеньматематическойподготовки«Информатика»средний«Информатика и высокийМатематика»,«Математика иИнформатика»(в целом –«Информатика иестественнонаучныйпрофиль»)Акценты изученияТ-целиП-целиосвоениематематическихоснов программированиярешение задач,использующихматематическиетеории, анализ ихэффективностиосознаниевзаимосвязиматематики итеоретическойинформатики,современныхдостижений вмеждисциплинарных областяхрешение задач ссильнойматематическойсоставляющей,поиск ихоптимальныхрешенийОП-целизнакомство сфилософскими,историческими.эстетическимиипедагогическими аспектами66«Информатика и низкийЭкономика»(в целом –«Информатика исоциальноэкономическийпрофиль»)осознание роливычислительныхметодов врешенииприкладных задачсовершенствованиевычислительныхалгоритмовДля каждого модуля перечисленные выше Т-, П- и ОП-целидисциплины детализируются в соответствии с точечными задачами,стоящими перед модулем.

Характеристики

Список файлов диссертации