Автореферат (972022)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

На правах рукописиКОТОВА Лидия ВладимировнаПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ МАТЕМАТИЧЕСКОЙПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ ПРИ ОБУЧЕНИИ МЕТОДАМИ СРЕДСТВАМ ЗАЩИТЫ ИНФОРМАЦИИСпециальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания(математика)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание учёной степеникандидата педагогических наукМосква – 2018Работа выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательномучреждении высшего образования «Московский педагогический государственныйуниверситет» на кафедре элементарной математики и методики обученияматематикеНаучный руководитель:Официальные оппоненты:доктор педагогических наук, доцентДеза Елена ИвановнаКалинин Сергей Ивановичдоктор педагогических наук, профессор, ФГБОУВО «Вятский государственный университет» (г.Киров), Институт математики и информационныхсистем,факультеткомпьютерныхиматематических наук, кафедра фундаментальной икомпьютерной математики, профессор кафедрыМитенева Светлана Феодосьевнакандидат педагогических наук, доцент, ФГБОУ ВО«Вологодский государственный университет»,Институтматематики,естественныхикомпьютерных наук, кафедра математики, доценткафедрыВедущая организация:ФГБОУВО«Тульскийгосударственныйпедагогический университет имени Л.Н.

Толстого»Защита диссертации состоится «14» декабря 2018 г. в 15.00 часов на заседаниидиссертационного совета Д 212.154.18 на базе ФГБОУ ВО «Московскийпедагогический государственный университет» по адресу: 107140, г. Москва,Краснопрудная ул., д.14, Институт математики и информатики МПГУ, ауд. 301.С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале библиотеки ФГБОУВО «Московский педагогический государственный университет» по адресу: 119991,г. Москва, Малая Пироговская ул., д.

1., стр. 1 и на официальном сайте университетаhttp://mpgu.suАвтореферат разослан «___»______________2018 г.Учёный секретарьдиссертационного советаМаняхина Валентина ГеннадьевнаОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. На современном этапе развития обществасистема подготовки учителей информатики и математики, как и вся системаобразования Российской Федерации, находится в состоянии модернизации,проводимой в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РоссийскойФедерации», Концепцией развития образования на 2016-2020 годы и Концепциейразвития математического образования в Российской Федерации.Для высшей педагогической школы характерна тенденция к модернизации,направленной на приведение профессиональной подготовки учителя в соответствиес требованиями и условиями его будущей профессиональной деятельности.Приоритетной является задача формирования всесторонне образованногоспециалиста, мобильного, умеющего приспосабливаться к быстрым изменениям вразвитии науки и общества, готового к освоению и внедрению в жизнь новейшихдостижений и открытий.Опыт математической подготовки учителей информатики позволяет говорить отом, что современные студенты плохо осознают роль математики в будущейпрофессии и слабо мотивированы на изучение предметов математического цикла.При этом часто отмечается недостаточный уровень освоения студентамифундаментальных математических основ, необходимых для решения прикладныхзадач.

Это указывает на отсутствие в полной мере преемственности между курсомфундаментальной математики и дисциплинами прикладного характера, а также нанедостаточность профессиональной направленности обучения математике приподготовке будущих учителей информатики.Стремительное развитие математических вычислительных методов и теорий,проникающих в различные области науки и сферы жизни, приводит к тому, чтопрофессиональная направленность обучения математике для прикладных,технических, юридических и экономических специальностей становится весьмаактуальной. Об этом свидетельствует большое число диссертационныхисследований, посвященных этой проблеме, появившихся в последнее время (М.

А.Васильевой, И. В. Детушева, Е. Д. Крайновой, Е. Г. Копосовой, Л. В. Шкериной идр.).Существуютразличныевзглядынапроблемупрофессиональнойнаправленности обучения студентов. Некоторые авторы (А. К. Маркова, В. А.Сластёнин) рассматривают профессиональную направленность как мотив учения,стимулирующий познавательную деятельность студента. Другие (Г. Л. Луканкин,А. Г. Мордкович) особое внимание уделяют отбору и построению содержанияобразования. М. И. Махмутов характеризует принцип профессиональнойнаправленности как использование педагогических средств, которые направлены наусвоение учащимися предусмотренных программами знаний, умений, навыков и вто же время успешно формируют интерес к профессии и профессиональныекачества личности обучаемых.Таким образом, реализация профессиональной направленности обучениятребует учёта мотивационной составляющей, опоры на дидактические условия3организации обучения и обуславливает поиск новых решений в вопросеконструирования содержания, выборе методов и форм обучения при подготовкебудущих специалистов.Решение проблемы профессиональной направленности обучения математикеспециалистов, занятых в области информационных технологий, часто связывают снеобходимостью интеграции обучения математике и информатике, что следует изнормативных документов и современных диссертационных исследований (Л.

Н.Васильевой, М. С. Мирзоева и др.). Наиболее близкая направлению нашегоисследования докторская диссертация М. С. Мирзоева «Теоретико-методическиеоснования формирования математической культуры учителя информатики»поднимает проблему интеграции предметных областей «Математика» и«Информатика», понимая под этим «…объединение в единое целоесодержательных линий, общих для математики и информатики; общих понятийныхаппаратов; общих организационных форм, методов обучения, инструментовдеятельности».

Однако выделенные при этом содержательные линии интеграции нев полной мере отражают взаимосвязь математики и информатики, особенно вконтексте будущей педагогической деятельности учителя информатики. Взнаниевый компонент математической культуры автор включает лишьматематические основы информатики (дискретная математика, математическаялогика, теория алгоритмов).

Тем самым за рамками интеграции остаютсяклассические математические дисциплины (алгебра, теория чисел и др.), лежащие воснове современных алгоритмов, стоящих на страже информационнойбезопасности. В то же время знакомство с вопросами информационнойбезопасности всё глубже проникает сегодня в школьный курс информатики ивнеурочную деятельность школьников.Другими словами, недостаточно исследованными остаются проблемапрофессиональной направленности фундаментальной математической подготовкиучителей информатики и возможности, которые предоставляет для этого изучениеинтегрированных междисциплинарных курсов, связанных с вопросамиинформационной безопасности.Изучение основ защиты информации с 1995 года последовательно вводится восновные образовательные программы подготовки учителей информатики иматематики, что обусловлено потребностью в специалистах, способных грамотно идоступно осветить эти вопросы школьникам.

С 2010 года реализуютсяобразовательные программы по направлению подготовки Педагогическоеобразование, совмещающие два профиля («Информатика и Математика»,«Информатика и Экономика», «Математика и Информатика»), что сделалоактуальным разработку программ дисциплин по основам криптографии дляобучения будущих учителей информатики, а также учебных и методическихпособий, которые бы обеспечивали эти дисциплины, с учётом профилейподготовки.Анализ состояния проблемы математической подготовки учителяинформатики в условиях перехода на новые образовательные программы,4сочетающие различные профили подготовки, позволил выделить существенныепротиворечия:- между повышающимися требованиями к профессиональной компетентностисовременного учителя информатики и недостаточно быстро осуществляющемсяпроцессе модернизации профессиональной подготовки будущих учителейинформатики в системе высшего педагогического образования;- между существованием богатейшего опыта преподавания фундаментальныхматематических дисциплин в системе высшего педагогического образования ислабым использованием этого потенциала для реализации профессиональнонаправленного обучения математике будущих учителей информатики;- между многообразием новых образовательных программ подготовкиучителей информатики с дополнительными профилями подготовки иклассическими программами базовых математических дисциплин в педагогическихвузах, не учитывающими эту специфику;- между необходимостью профессионально направленного обучения будущихучителей информатики математическим основам защиты информации инедостаточно разработанным для этого учебно-методическим обеспечением.Названные противоречия определили выбор темы предлагаемогоисследования.Проблема исследования заключается в разрешении перечисленныхпротиворечий и состоит в анализе теоретических возможностей и поискепрактических путей реализации профессионально направленной математическойподготовки учителей информатики при обучении методам и средствам защитыинформации в условиях профильной вариативности образовательных программ.Объектом исследования является процесс обучения математике будущихучителей информатики.Предметисследования:процесспрофессиональнонаправленнойматематической подготовки будущих учителей информатики при обученииметодам и средствам защиты информации в условиях профильной вариативностиобразовательных программ.Целью исследования является теоретическое обоснование, разработка иапробация дидактической модели профессионально направленной математическойподготовки учителей информатики при обучении методам и средствам защитыинформации в условиях профильной вариативности образовательных программ.Гипотеза исследования состоит в том, что обучение методам и средствамзащиты информации в условиях профильной вариативности образовательныхпрограмм будет способствовать решению актуальной задачи профессиональнонаправленного обучения математике будущих учителей информатики, если:- в основу разработки дидактической модели профессионально направленнойматематической подготовки учителей информатики при обучении методам исредствам защиты информации будут положены требования усиленияфундаментализации и интегративности процесса обучения на основе принциповпрактическойзначимости,профессиональнойнаправленности,единствагуманитарного и естественнонаучного знания;5- цели обучения методам и средствам защиты информации будутсформулированы в виде уровневой системы теоретических, прикладных иобщепрофессиональных предметно-профессиональных компетенций;- содержание обучения методам и средствам защиты информации будет иметьмодульную структуру, позволяющую строить модульные траектории обучения,учитывая дополнительные профили и уровень математической подготовкистудентов;- в организации учебной деятельности будут использованы различные формыпроблемного обучения, в частности, лабораторно-исследовательские работы,направленные на формирование у студентов навыков исследовательскойдеятельности, готовности к непрерывному самообразованию, личностнопрофессиональному росту.Цели, предмет и гипотеза исследования определили следующие задачиисследования.1.

На основе анализа научно-педагогической и учебно-методическойлитературы и диссертационных исследований выявить и теоретически обосноватьусловия реализации профессиональной направленности математической подготовкиучителей информатики при обучении методам и средствам защиты информации врамках профильной вариативности образовательных программ.2. На основе ключевых положений компетентностного подхода разработатьуровневую систему целей профессионально направленной математическойподготовки учителей информатики при обучении методам и средствам защитыинформации в терминах формируемых предметно-профессиональных компетенций.3.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации