Диссертация (972020), страница 25
Текст из файла (страница 25)
На основе модели методики организации деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографического содержания, направленной надостижение учащимися образовательных результатов при обучении физике,предлагается вариант методики.2. Ведущими идеями методики организации деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографического содержания, направленной надостижение учащимися образовательных результатов при обучении физике,являются:А. Достижение учащимися образовательных результатов, соответствующихтребованиям ФГОС основного и среднего общего образования обеспечивается входе организации деятельности учащихся по выполнению проектов историкобиографического содержания:– содержательнойосновойдостиженияобразовательныхрезультатовявляется историко-биографический материал науки;– технологической основой достижения образовательных результатовявляетсявзаимодействиесубъектовдеятельностинаосноведиалога,использование специальных дидактических средств.Б.
Выполнение учащимися проектов историко-биографического содержанияосуществляется с использованием ИКТ.129В. Организация деятельности учащихся по выполнению проектов историкобиографического содержания при обучении физике осуществляется в условияхсовременной информационно-образовательной среды.Г. Организация деятельности учащихся по выполнению проектов возможнав единстве урочной и внеурочной форм обучения физике с ориентацией наличность учащегося (интересы, склонности и т.
п.).3. Среди образовательных результатов учащихся, средством достижениякоторых, могут стать проекты историко-биографического содержания приобучении физике, выделяются:– личностные образовательные результаты (сформированность целостногомировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки иобщественной практики, основанного на диалоге культур; готовность испособность вести диалог с другими людьми; сформированность основтворческой и ответственной деятельности; воспитание российской гражданскойидентичности, патриотизма и т.
д.);– предметныеобразовательныерезультаты(сформированностьпредставлений о роли и месте физики в современной научной картине мира;сформированность системы знаний об общих физических закономерностях,законах, теориях и т. д.);– метапредметные образовательные результаты (готовность и способность ксамостоятельнойинформационно-познавательнойдеятельности;сформированность и развитие умения в области использования ИКТ; обеспечениепроцесса организации своей деятельности; умение решать коммуникативныезадачи и т. д.).4. Основными положениями методики организации деятельности учащихсяпо выполнению проектов историко-биографического содержания, направленнойна достижение учащимися образовательных результатов, сформулированными наоснове ведущих идей, являются:1) достижению учащимися предметных образовательных результатов приобучении физике способствует содержание проектов, отвечающее определенным130требованиям, охватывающее основные темы и разделы учебного курса физики,включающее физические основы науки (понятия, законы, явления и т.
д.), ихописание, раскрытие смысла и т. д.;2) достижению учащимися личностных и метапредметных образовательныхрезультатовспособствуетличностно-ценностноесодержаниепроектов,раскрывающее понимание сложности и противоречивости самого процессапознания, использование ИКТ в ходе выполнения проекта, организацияоснованного на диалоге, взаимодействия учащихся с материалом истории физики,с содержанием проекта, с другим участником проекта, с самим собой;3) проектыподходыкисторико-биографическогоисследованиюсодержанияисторико-биографическогореализуютматериаларазныенаукивзависимости от полноты изучения системы содержательных аспектов жизни инаучного творчества выдающихся учёных, инженеров, изобретателей и глубиныотражения этих аспектов, поэтому представлены следующей типологией: монопроекты, поли-проекты и параллель-проекты.4) деятельностьучащихсяповыполнениюпроектовисторико-биографического содержания отличается уровнем познавательной активностиучащихся с использованием ИКТ, типом выполняемых проектов, следовательно,организация этой деятельности возможна на разных уровнях – учебном, учебноисследовательском и индивидуально-творческом;5) организациядеятельностиучащихсяповыполнениюпроектовобеспечивается комплексом специальных дидактических средств, выбор которыхосуществляется в соответствии с уровнем организации деятельности учащихся повыполнениюпроектов:обеспечиваетсяисследовательскийучебныйкомплексомуровеньуровеньучебных–организациизаданийкомплексомучебных1-годеятельноститипа,заданийучебно-2-готипа,индивидуально-творческий уровень обеспечивается комплексом проектныхзаданий;6) системообразующим элементом информационно-образовательной среды,расширяющей возможности проектной деятельности для достижения учащимися131образовательных результатов при обучении физике, является ОЭОР «Физика влицах: факты и события».
В качестве специального дидактического средстваресурс обеспечивает организацию деятельности учащихся по выполнениюпроектов историко-биографического содержания на любом уровне (учебном,учебно-исследовательском,индивидуально-творческом),информационную и коммуникационную функции.выполняя132ГЛАВА 4. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГОЭКСПЕРИМЕНТАЗадачей данной главы является описание педагогического эксперимента потеме исследования, и представление его результатов.4.1. Общая характеристика экспериментального исследованияЗадачиэкспериментапопроверкеуровнядостиженияучащимисяпредметных, личностных и метапредметных образовательных результатов,соответствующих требованиям ФГОС основного и среднего общего образованияобусловили его этапы: констатирующий, формирующий и обучающий.Общая характеристика этапов педагогического эксперимента представленав таблице 4.1.1.Таблица 4.1.1.Этапы педагогического экспериментаНазваниеэтапаГодыI этап.Констатирующийэксперимент2012-2013II этап.Поисковыйэксперимент2013-2016III этап.Обучающийэксперимент2015-2017ЭкспериментальнаябазаЧислоучастниковМетодыСредниеобщеобразовательныеучреждения(г.
Чита, г. Курган,г. Екатеринбург)10 учителей,230 учащихсяАнкетированиеТестирование4 учителя,200 учащихсяАнкетированиеТестированиеМоделированиеСравнение8 учителей,55 учащихсяСравнениеСопоставлениеПраксиметрияЗабГУ (г. Чита),Средниеобщеобразовательныеучреждения(г. Чита, г. Екатеринбург)Констатирующий этап проводился с целью изучения состояния проблемыиспользования в качестве средства достижения учащимися образовательныхрезультатов, соответствующих требовниям ФГОС основного и среднего общегообразования проектов историко-биографического содержания.
На данном этапе133выявлялось наличие у учащихся интереса к изучению историко-биографическогоматериала физической науки, к использованию историко-биографическогоматериала в проектной деятельности по физике, знаний конкретных фактов изжизни и научного творчества выдающихся учёных, из истории научныхоткрытий; умения учащихся использовать информационно-коммуникационныетехнологии в проектной деятельности.Поисковый этап был направлен на выявление возможностей проектовисторико-биографическогосодержания,выполняемыхучащимисядлядостижения ими образовательных результатов. Была определена спецификапроектов; выбран диалог в качестве основы взаимодействия участниковобразовательного процесса; определены специальные дидактические средства.Экспериментальноевоздействиенаучащихсяосуществлялосьзасчеторганизации деятельности по выполнению проектов историко-биографическогосодержания с использованием ИКТ на всех уровнях (учебном, учебноисследовательском и индивидуально-творческом) в урочной и внеурочной формеобучения физике с ориентацией на личность обучающегося, то есть с учетом егоинтересов, склонностей и т.
п.Обучающий этап предполагал проверку гипотезы исследования. Дляпроверки гипотезы исследования, которая состоит в предположении о том, чтоорганизация деятельности учащихся по выполнению проектов историкобиографического содержания при обучении физике внесёт вклад в достижениеучащимися образовательных результатов, если будет выполнен ряд условий,проводился ряд мероприятий. В качестве заявленных условий рассматриваем:определениеспецификипроектовисторико-биографическогосодержания;выделение уровней организации деятельности учащихся по выполнению проектовв урочной и внеурочной форме обучения физике с ориентацией на личностьобучающегося (интересы, склонности и т. д.); понимание диалога как основывзаимодействия участников образовательного процесса; разработку специальныхдидактическихсредств;использованиеинформационно-коммуникационныхтехнологий.
Вклад в достижение учащимися образовательных результатов134оценивался в ходе выполнения учащимися комплекса диагностических заданий,определяющих: уровень понимания смысла общечеловеческих ценностей,мотивов деятельности (личностные результаты); понимания общекультурнойзначимости и обусловленности научных знаний; усвоения физических знаний(предметные результаты); сформированности проектных умений и уменияиспользовать ИКТ (метапредметные результаты).Опишеморганизациюиметодыкаждогоэтапапедагогическогоэксперимента по теме исследования.Констатирующийэтапэксперимента(2012-2013).Общеечислореспондентов, принявших участие в опросе, – 230 учащихся 7-х, 9-х и 11-хклассов и 10 учителей школ Читы, Екатеринбурга и Кургана.
В таблице 4.1.2представлены конкретные данные.Таблица 4.1.2.Количество респондентов, принявших участие в опросе, проводимом наконстатирующем этапе эксперимента7 класс9 класс11 классОбразовательныеучрежденияКоличество учащихсяг. Чита252428Гимназия 12г. Курган262626МБОУ 56г. Екатеринбург232527МБОУ 26Всего:747581Исследование проводилось с помощью анкетирования и тестирования всоответствии с задачами эксперимента. Общие вопросы анкеты, предполагающиевыбор ответа, для всех респондентов формулировались одинаково.
Вопросы,ориентированные на получение свободного ответа и вопросы на сопоставление,составлялись дифференцированно для каждой параллели с учетом наличия уучащихся необходимых знаний на момент проведения исследования.Общие вопросы анкеты для учащихся 7-х, 9-х, 11-х классов:1351. Знакомитесь ли Вы с жизнью и научным творчеством выдающихся учёных,инженеров или изобретателей в процессе изучения физики в школе?а) Да, часто, б) Да, иногда, в) Нет.2. Предлагают ли Вам выполнение проектов о жизни и научном творчествевыдающихся учёных, инженеров или изобретателей в процессе изучения физики?а) Да, часто, б) Да, иногда, в) Нет.3. Выполняете ли Вы проекты по физике с использованием информационнокоммуникационных технологий (ИКТ)?а) Да, б) Нет, в) Затрудняюсь ответить.4.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
