Автореферат (972019)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

На правах рукописиСадыкова Марина АнатольевнаПРОЕКТЫ ИСТОРИКО-БИОГРАФИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯКАК СРЕДСТВО ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХРЕЗУЛЬТАТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕспециальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (физика)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукМосква – 2018Работа выполнена в ФГБОУ ВО «Забайкальский государственныйуниверситет» на кафедре физики, теории и методики обучения физикефакультета естественных наук, математики и технологийНаучный руководитель:Бордонская Лидия Александровнадоктор педагогических наук, профессорОфициальные оппоненты: Оспенникова Елена Васильевнадоктор педагогических наук, профессорФГБОУВО«Пермскийгосударственныйгуманитарно-педагогическийуниверситет»,кафедрамультимедийнойдидактикииинформационныхтехнологийобучения,заведующая кафедройВасильева Ирина Васильевнакандидат педагогических наук, ГАОУ ДПО«Московский институт открытого образования»,кафедра естественнонаучного образования, доценткафедрыВедущая организация:ФГБОУ ВО «Уральский государственныйпедагогический университет» (г.

Екатеринбург)Защита диссертации состоится «18» июня 2018г. в 18:00 часов назаседании диссертационного совета Д 212.154.05 на базе ФГБОУ ВО«Московский педагогический государственный университет» по адресу:119435, г. Москва, ул. Малая Пироговская, д. 29, ауд.

№ 49.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВО«Московский педагогический государственный университет» по адресу:119991, г. Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1, стр. 1 и на официальном сайтеhttp://www.mpgu.su.Автореферат разослан "__" ___________ 2018 г.Ученый секретарьдиссертационного советаКОСИНО Ольга АлексеевнаОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. Федеральные государственные образовательные стандарты основного и среднего (полного) общего образования (ФГОСООО и СОО), отвечая на социокультурные вызовы современного информационного общества, в качестве целей образования провозглашают достижение учащимися личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов.Личностные результаты предполагают сформированность учебной мотивации,системы социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме и т.

п. Предметные результаты отражают специфические для предметнойобласти умения, а также виды деятельности по получению нового знания, егопреобразованию и применению в различных ситуациях и т. п. Метапредметныерезультаты отражают освоенные межпредметные понятия и универсальные учебные действия.Деятельностная направленность современных стандартов, требования стандартов к содержанию основной образовательной программы предопределяютнеобходимость организации проектной деятельности учащихся с использованиеминформационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для достижения учащимися образовательных результатов. К тому же, умения проектной деятельности,как и умение использовать ИКТ, входят в состав метапредметных образовательных результатов освоения учащимися образовательной программы, как основного, так и среднего (общего) образования.Проекты с использованием ИКТ при обучении физике могут быть реализованы на любом содержании.

Анализ ФГОС основного, среднего (общего) образования и примерных программ по физике выявляет особую значимость ознакомления учащихся с историко-биографическим материалом науки для достижения имипредметных образовательных результатов (сформированность представлений офизике как элементе культуры, закономерностях ее развития, роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание физической сущностинаблюдаемых явлений и др.) и личностных образовательных результатов (осознание и принятие ценностей человеческой жизни, семьи, труда, науки и творчества;сформированность ценностно-смысловых установок, отражающих личностные игражданские позиции в деятельности; способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме и др.).

Это, в свою очередь,определяет значимость деятельности учащихся по выполнению проектов историко-биографического содержания с использованием ИКТ как перспективногонаправления реализации требований современных стандартов.Результаты констатирующего эксперимента продемонстрировали отсутствие внимания со стороны учителей физики к проектам учащихся историкобиографического содержания – 80 % опрошенных учителей не находят им место вучебном процессе. Это происходит на фоне значительного интереса со стороныучащихся, к изучению истории физики (86% опрошенных учащихся проявляюттакой интерес).

Нереализованный интерес учащихся приводит к снижениюкачества знаний: учащиеся демонстрируют недостаточные знания о конкретных3фактах из жизни и научного творчества выдающихся учѐных, из истории научныхоткрытий.В работах современных учѐных М.Ю. Бухаркиной, И.В. Васильевой,В.А. Власенко, Н.В. Матяш, А.Л. Наумова, И.В.

Никитиной, Е.В. Плащевой,Е.С. Полат, С.В. Третьяковой и др. обсуждаются различные аспекты проблемыорганизации проектной деятельности учащихся, использования ИКТ при обучении физике. Проблеме включения историко-биографического материала науки вобразовательныйпроцесспосвященыисследованияЛ.А. Бордонской,В.А. Ильина,В.Н. Мощанского,Е.В. Оспенниковой,Л.И. Резникова,Е.В.

Савѐловой, Р.Н. Щербакова и других современных учѐных. Проблема,связанная с организацией деятельности учащихся по выполнению проектовисторико-биографического содержания с использованием ИКТ, способствующейдостижению учащимися образовательных результатов при обучении физике,исследователями практически не разрабатывалась.Анализ современных запросов общества, требований ФГОС, состояния теории и практики школьного физического образования, а также результаты констатирующего эксперимента позволяют выявить наличие противоречия между значимостью и возможностями проектов историко-биографического содержания длядостижения учащимися образовательных результатов, предусмотренных ФГОСООО и СОО, и отсутствием методики организации деятельности учащихся по выполнению таких проектов.Необходимость разрешения указанного противоречия определяет актуальность темы исследования «Проекты историко-биографического содержаниякак средство достижения учащимися образовательных результатов при обучении физике».Проблема исследования заключается в поиске ответа на вопрос, какойдолжна быть методика организации деятельности учащихся по выполнению проектов историко-биографического содержания, направленная на достижение учащимися образовательных результатов при обучении физике.Объект исследования – процесс обучения физике, обеспечивающий достижение учащимися образовательных результатов.Предмет исследования – методика организации деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографического содержания при обучении физике, направленной на достижение учащимися образовательных результатов.Цель исследования – теоретическое обоснование и разработка методикиорганизации деятельности учащихся по выполнению проектов историко-биографического содержания, направленной на достижение образовательных результатов при обучении физике.Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что организациядеятельности учащихся по выполнению проектов историко-биографического содержания при обучении физике, внесет вклад в достижение учащимися образовательных результатов, если методика организации такой деятельности будет строиться с учетом специфики проектов историко-биографического содержания;уровней организации деятельности учащихся по их выполнению в урочной и4внеурочной форме обучения физике, реализующей определенные видывзаимодействия учащихся с использованием специальных дидактических средств.Вклад в достижение учащимися образовательных результатов может бытьоценен с использованием комплекса диагностических заданий, определяющих:уровень понимания смысла общечеловеческих ценностей, учебной мотивации(личностные результаты); понимание общекультурной значимости иобусловленности научных знаний, уровень усвоения физических знаний(предметные результаты); уровень сформированности проектных умений иумения использовать ИКТ (метапредметные результаты).В соответствии с поставленной целью и сформулированной гипотезойопределены следующие задачи исследования:1) исходя из современных запросов общества, на основе анализа философской, историко-научной, психолого-педагогической, научно-методической литературы, диссертационных исследований и практики современного школьного образования, выявить состояние проблемы организации деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографического содержания, способствующейдостижению учащимися образовательных результатов при обучении физике;2) определить теоретические основы методики организации деятельностиучащихся по выполнению проектов историко-биографического содержания,направленной на достижение учащимися образовательных результатов при обучении физике, создать модель методики;3) определить специфику проектов историко-биографического содержания,выделить уровни организации деятельности учащихся по созданию проектов историко-биографического содержания, определить виды взаимодействия учащихсяв ходе выполнения таких проектов, подобрать дидактические средства, предложить варианты организации деятельности учащихся по созданию проектов вурочной и внеурочной форме обучения физике.4) осуществить экспериментальную проверку гипотезы исследования.Философско-методологическую основу исследования составляют идеивыделения общекультурной составляющей науки и раскрытия общекультурногосодержания учебного курса, идеи личностно-развивающего обучения, деятельностной направленности образования, идеи создания качественно новой информационно-образовательной среды и обращения к диалогу как содержанию и методу обучения.Теоретическая база исследования:– работы по теории и истории культуры, философии, методологии науки,истории науки (В.С.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации