Автореферат (972019), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Екатеринбурга; в образовательном процессе в Многопрофильном лицее ЗабГУ;в форме докладов и обсуждений основных положений диссертации намеждународных и всероссийских научно-практических конференциях, в томчисле:– международных – г. Москва, 2012, 2013, 2015, 2016 гг. («Физическоеобразование: проблемы и перспективы развития», «Физико-математическое итехнологическое образование: проблемы и перспективы развития»); г.
Чита, 2013,2016 гг. («Инновационные технологии в технике и образовании», «Человек и егоценности в современном мире»); г. Самара, 2014 г («Модернизацияестественнонаучного образования: методика преподавания и практическоеприменение»); г. Санкт-Петербург, 2015 г. («Физика в системе современногообразования» (ФССО – 2015)); г. Екатеринбург, 2017 г. («Концепции устойчивогоразвития науки в современных условиях»);– всероссийских – г. Елабуга, 2014 г. («Актуальные проблемы историиестественно-математических и технических наук и образования»); г. Йошкар-Ола,2014 г.
(«Физика и ее преподавание в школе и в вузе. XII Емельяновские чтения»).Основные результаты исследования внедрены в учебный процессМОУ СОШ № 26 г. Екатеринбурга и Многопрофильного лицея ЗабГУ г. Читы.На защиту выносятся следующие положения:1. Организация деятельности учащихся по выполнению проектов историкобиографического содержания при обучении физике способствует достижениюучащимисяобразовательныхрезультатов:личностных(признаниеобщечеловеческих ценностей, учебная мотивация в области физики), предметных(понимание общекультурной значимости и обусловленности научных знаний,9усвоение физических знаний) и метапредметных (сформированность проектныхумений и умения использовать ИКТ).2. Методика организации деятельности учащихся по выполнению проектовисторико-биографического содержания, направленная на достижение учащимисяличностных, предметных и метапредметных образовательных результатов приобучении физике должна предусматривать:– возможность выполнения проектов трех типов (моно-проекты, полипроекты, параллель-проекты) с учетом подхода к исследованию историкобиографического материала науки в зависимости от полноты изученияучащимися системы содержательных аспектов жизни и научного творчествавыдающихся учѐных и глубины отражения этих аспектов в проекте;– реализацию четырех видов взаимодействия учащихся, основанных надиалоге: с материалом истории науки, с содержанием проекта, с другимучастником деятельности, с самим собой (собственным внутренним миром);– необходимость организации деятельности учащихся на разных уровнях(учебный, учебно-исследовательский, индивидуально-творческий) в соответствиис уровнями их познавательной активности;– использование специальных дидактических средств (учебные задания,проектные задания, ОЭОР;– применение системы критериев и показателей диагностики достиженияучащимися образовательных результатов.3.
Проекты историко-биографического содержания – это проекты трехтипов. Моно-проекты направлены на получение и первичную обработкуинформации об отдельном аспекте историко-биографического материала науки напримере жизни и творчества одного или нескольких учѐных. Поли-проектыориентированы на изучение разных содержательных аспектов жизни и творческойдеятельности ученого и представление их в единстве и целостности. Параллельпроекты предполагают осмысление разных аспектов жизни и творчества двух иболее деятелей культуры для проведения сравнительно-сопоставительногоанализа. Выполнение проектов осуществляется на разных уровнях организациидеятельности учащихся в урочной и внеурочной формах обучения физике.4.
Дидактическим средством, обеспечивающим организацию деятельностиучащихся по выполнению проектов историко-биографического содержания, сцелью достижения учащимися образовательных результатов может выступатьоткрытый электронный образовательный ресурс, выполняющий информационнуюи коммуникационную функции.Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав,заключения, списка литературы (215 наименований) и 8 приложений.Диссертация содержит 162 страницы основного текста, 25 таблиц, 11 рисунков,4 схемы, 11 диаграмм.
Общий объем составляет 205 страниц.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИВо введении обосновывается актуальность, формулируются проблемаисследования, его объект, предмет, цель, гипотеза и задачи. Раскрываютсяновизна, теоретическая и практическая значимость исследования, излагаются10основные положения, выносимые на защиту, приводятся сведения об апробации ивнедрении результатов работы, об имеющихся публикациях.В первой главе «Проекты учащихся историко-биографическогосодержания по физике и современное образование», исходя из тенденцийразвития современного образования и требований ФГОС ООО и СОО кобразовательным результатам учащихся, на основе анализа философской,историко-научной, психолого-педагогической, научно-методической и учебнойлитературы установлено, что организация деятельности учащихся по выполнениюпроектов историко-биографического содержания в условиях современнойинформационно-образовательной среды (ИОС), является перспективнымнаправлением реализации требований стандартов при обучении физике.Рассмотрены два аспекта проектов историко-биографического содержанияпо физике – с позиции учащегося и с позиции учителя.
В рамках первого аспектапод проектом историко-биографического содержания понимается значимая дляучащегося познавательная деятельность по исследованию историкобиографического материала науки, позволяющая учащемуся реализовать свойтворческий потенциал и дающая возможность для его личностного развития.
Подпроектом историко-биографического содержания с позиции учителя понимаетсяспособ организации деятельности учащихся по исследованию историкобиографического материала науки, способствующей достижению учащимисяличностных, предметных и метапредметных образовательных результатов.На основе анализа современных педагогических исследований и практикишкольного физического образования представляются различные аспектыпроблемы использования проектов историко-биографического содержания вкачестве средства достижения учащимися образовательных результатов приобучении физике.
Устанавливается, что проблема оорганизации деятельностиучащихся по выполнению проектов историко-биографического содержания приобучении физике в учебной практике и педагогических исследованиях ранее неразрабатывалась, что свидетельствует об актуальности темы исследования.Таким образом, подтверждена актуальность темы исследования иопределены направления исследования: теоретическое обоснование и разработкаметодики организации деятельности учащихся по выполнению проектовисторико-биографического содержания, направленной на достижение учащимисяобразовательных результатов.Во второй главе «Теоретические основы методики организациидеятельности учащихся по выполнению проектов историко-биографическогосодержания, направленной на достижение учащимися образовательныхрезультатов при обучении физике» обосновывается методика и предлагаетсямодель методики.В качестве обоснования модели методики рассматриваются факторы,отражающие современные представления о науке, ее роли и месте в мире;осознание роли и значения ИКТ в современном мире; требования современныхстандартов к образовательным результатам; подходы и принципы, отражающиесовременноепониманиесодержанияобразованияиорганизацииобразовательного процесса.11Основными подходами к организации деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографического содержания определеныценностный, диалогический и информационно-средовый.
Основополагающимипринципами названы принципы научности, открытости, дополнительности,контекстности, наглядности, системности и целостности. На их основепроисходит отбор содержания учебного материала, определяются характердеятельности учащихся, виды взаимодействия участников образовательногопроцесса в открытой образовательной среде.В главе рассмотрена модель методики организации деятельности учащихсяпо выполнению проектов историко-биографического содержания, направленнойна достижение образовательных результатов при обучении физике, традиционновключающаяцелевой,содержательно-процессуальныйидиагностикорезультативный блоки (рис.
1). Отражены сущностные характеристикиструктурных компонентов модели, подчеркнуты их единство и взаимосвязь.Целевой блок определен основной идеей исследования – достижениеучащимися образовательных результатов, соответствующих требованиям ФГОСООО и СОО. Цель конкретизирована рядом задач, определяющих вклад вдостижение учащимися личностных, предметных и метапредметныхобразовательных результатов: личностных – признание общечеловеческихценностей, учебная мотивация в области физики, предметных – пониманиеобщекультурной значимости и обусловленности научных знаний, усвоениефизических знаний и метапредметных – сформированность проектных умений иумения использовать ИКТ.В содержательно-процессуальном блоке описаны содержательная итехнологическая основы достижения поставленной цели в условиях ИОС,включающие историко-биографический материал физической науки; формы,методы и дидактические средства организации деятельности учащихся повыполнению проектовисторико-биографическогосодержания;уровниорганизации деятельности учащихся.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
