Автореферат (972019), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Библер, М.С. Каган, Б.Г. Кузнецов, А.П. Огурцов,И. Пригожин, М.А. Розов, В.С. Стѐпин и др.);– результаты исследований в рамках диалоговых концепций в познании иобразовании (А.Г. Асмолов, М.М. Бахтин, В.С. Библер и др.), а также в областипедагогики диалога (Л.Л. Балакина, С.В. Белова, Е.О. Галицких, В.В. Горшкова,С.Ю.
Курганов, В.В. Сериков и др.);– работы учѐных-физиков, отражающие социокультурные аспекты науки,взаимосвязь науки и культуры, необходимость и значимость включения историинауки в содержание физического образования (Д.И. Блохинцев, Л. Больцман,5Н. Бор, М. Борн, В. Гейзенберг, П. Ланжевен, А.Б. Мигдал, Р. Оппенгеймер,А. Пуанкаре, Н.А. Умов, Р. Фейнман, Э. Шредингер, J. Bernstein и др.);– результаты исследований по проблемам современного школьного образования (М.Н. Берулава, Е.В. Бондаревская, В.И. Данильчук, О.Б.
Даутова,В.П. Зуев, В.В. Краевский, А.М. Новиков, Н.С. Пурышева, А.В. Хуторской,Н.В. Шаронова и др.);– результаты исследований в области психологии развития личности(А.Г. Асмолов, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, И.Я. Лернер, Б.Ф. Ломов,А.А. Реан, С.И. Розум, С.Л. Рубинштейн, В.В. Сериков, Б.М. Теплов и др.);– результаты исследований по проблемам отражения общекультурной составляющей науки в современном физическом образовании (Е.Б. Бабошина,Л.А. Бордонская, Е.В. Оспенникова, С.С.
Серебрякова, Р.Н. Щербаков и др.);– результаты исследований по проблемам включения материала по историинауки, в том числе, историко-биографического содержания в образовательныйпроцесс (Л.А. Бордонская, В.А. Ильин, Ю.А. Королѐв, П.С. Кудрявцев,В.Н. Мощанский, Е.В. Савѐлова, Р.Н. Щербаков и др.);– результаты исследований по проблеме организации проектной деятельности школьников (Е.И. Антонова, Е.Ю. Баркова, И.В. Васильева, В.А.
Власенко,Н.В. Матяш,А.П. Наумов,И.В. Никитина,Е.В. Плащевая,Е.С. Полат,С.В. Третьякова и др.);– результаты исследований по использованию ИКТ, а также по разработке ииспользованию информационных электронных образовательных ресурсов, созданию информационно-образовательной среды для достижения учащимися образовательных результатов (Е.В. Данильчук, И.Д.
Захарова, И.В. Морозова,Е.В. Оспенникова, Е.С. Полат и др.).Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования и виды деятельности:– теоретические – анализ философской, психолого-педагогической, научнометодической литературы; изучение нормативных документов и диссертационных исследований по заявленной проблеме; моделирование процесса организациидеятельности учащихся по выполнению проектов историко-биографического содержания;– эмпирические – диагностические методы (анкетирование, тестирование,опрос), метод экспертных оценок проектов учащихся; анализ продуктов деятельности учащихся; педагогический эксперимент с качественным и количественныманализом его результатов; личное преподавание в школе.Научная новизна результатов исследования1.
Обоснована значимость деятельности учащихся по выполнению проектовисторико-биографического содержания для достижения учащимися личностных,предметных и метапредметных образовательных результатов при обучениифизике.2. Выделены личностные, предметные и метапредметные образовательныерезультаты, достижение которых обеспечивается в процессе организациидеятельности учащихся по выполнению проектов историко-биографическогосодержания при обучении физике.63. Предложена типология проектов историко-биографического содержания(моно-проекты, поли-проекты, параллель-проекты), отражающая различныеподходы к исследованию историко-биографического материала науки взависимости от полноты изучения системы содержательных аспектов жизни инаучного творчества выдающихся учѐных и глубины отражения этих аспектов впроекте.4.
Создана модель методики организации деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографического содержания, направленной надостижение образовательных результатов при обучении физике. Особенностямимодели являются: выделение уровней организации деятельности учащихся всоответствии с уровнями их познавательной активности; реализация ведущейроли специальных дидактических средств (учебные и проектные задания,открытый электронный образовательный ресурс (ОЭОР)); реализация различныхвидов взаимодействия учащихся – субъектов деятельности в единстве урочной ивнеурочной формах обучения.5. Разработана методика организации деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографического содержания, направленная надостижение образовательных результатов при обучении физике, а именно:– определены уровни организации деятельности учащихся по выполнениюпроектовисторико-биографическогосодержания:учебный,учебноисследовательский и индивидуально-творческий.
Учебный уровень организациидеятельности учащихся по выполнению проектов является обучающим и непредполагаетсозданиеготовогопродукта(проекта).Научебноисследовательском уровне учащиеся выполняют моно-проекты или полипроекты. Индивидуально-творческий уровень предполагает выполнение проекталюбого типа: моно-проект, поли-проект и параллель-проект и отличается отпредыдущих уровней наивысшей степенью самостоятельности и творчества.Организация деятельности учащихся по выполнению проектов историкобиографического содержания на каждом уровне направлена на расширение иуглубление физических знаний, применение знаний для объяснения физическихявлений, выявления сути физических законов, раскрытия основных положенийфизических теорий;– выбран диалог в качестве основы взаимодействия учащихся в ходевыполнения проектов историко-биографического содержания.
Рассматриваетсядиалог учащегося с материалом истории физики, с содержанием проекта, сдругим участником деятельности, а также с собственным внутренним миром;– предложен комплекс учебных и проектных заданий – специальныхдидактических средств, обеспечивающих организацию деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографического содержания на разных уровнях.Рассматриваются учебные задания двух типов. Учебные задания 1-го типанацелены на развитие у учащихся умения работать с информацией на примереисторико-биографического материала (выделять главную мысль, делать выводы,обобщать, сравнивать, классифицировать, систематизировать, переводить изодной знаковой системы в другую, критически оценивать получаемуюинформацию и т. д.) и предлагаются на учебном уровне. Такие задания7направлены также на развитие у учащихся умения использовать ИКТ для поискаи обработки информации. Учебные задания 2-го типа направлены на освоениеучащимися разных подходов к исследованию историко-биографическогоматериала науки в зависимости от полноты изучения системы содержательныхаспектов жизни и научного творчества учѐных и глубины отражения этихаспектов в проекте; развитие умения использовать ИКТ для поиска информации,еѐ обработки и представления в проекте.
Такие задания предлагаются на учебноисследовательском уровне. Проектные задания отличаются от учебныхмножественностью и неоднозначностью решений и обеспечивают организациюдеятельности учащихся на индивидуально-творческом уровне;– предложены варианты организации деятельности учащихся в урочнойформе обучения на учебном и учебно-исследовательском уровнях, во внеурочнойформе обучения на индивидуально-творческом уровне в рамках работы научногообщества учащихся (НОУ);– определены критерии и показатели диагностики достижения учащимисяличностных, предметных и метапредметных образовательных результатовпосредством организации деятельности учащихся по выполнению проектовисторико-биографического содержания при обучении физике.6. Смоделирован ОЭОР – специальное дидактическое средство,обеспечивающее организацию деятельности учащихся по выполнению проектовисторико-биографического содержания при обучении физике на всех уровнях.Уточнены его функции (информационная и коммуникационная), определеныструктура, содержание и место в образовательном процессе.Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том,что полученные результаты обогащают теоретические основы методики обученияфизике в средней школе за счет:– выделения образовательных результатов, достижение которых возможно вдеятельности учащихся по выполнению проектов историко-биографическогосодержания;– определения специфики проектов историко-биографического содержанияи создания типологии таких проектов;– определения уровней организации деятельности учащихся по выполнениюпроектов историко-биографического содержания в соответствии с уровнями ихпознавательной активности;– обоснования роли ОЭОР в качестве специального дидактическогосредства, обеспечивающего организацию деятельности учащихся по выполнениюпроектов историко-биографического содержания.Практическая значимость результатов исследования состоит вследующем:– предложена тематика проектов историко-биографического содержания поучебному курсу физики в основной и средней школе;– создан комплекс учебных заданий 1-го и 2-го типов и проектных заданий,который может быть использован в учебном процессе для обеспеченияорганизации деятельности учащихся по выполнению проектов;8– создан ОЭОР «Физика в лицах: факты и события» в качествеспециального дидактического средства, обеспечивающего организациюдеятельности учащихся по выполнению проектов историко-биографическогосодержания на любом уровне при обучении физике;– предложена демо-версия программы, предназначенной для организациипроектной деятельности школьников (электронное приложение к журналу«Физика в школе» 2015 г.
№ 2);– разработана программа НОУ «Проекты историко-биографическогосодержания по физике» как вариант реализации методики организациидеятельности учащихся по выполнению проектов историко-биографическогосодержания на индивидуально-творческом уровне.Применение разработанных учебно-методических материалов дляорганизации деятельности учащихся по выполнению проектов историкобиографического содержания обеспечивает возможность каждому учащемусяполучать учебную информацию и опыт практической деятельности в том объеме,который необходим ему для саморазвития и самосовершенствования, с учетом егоиндивидуальных интересов и склонностей, обеспечивая вклад в достижениеобразовательных результатов.Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе практикипреподавания соискателя в общеобразовательной школе МОУ СОШ № 26г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
