Диссертация (972020)
Текст из файла
ФГБОУ ВО «Забайкальский государственный университет»На правах рукописи_________________Садыкова Марина АнатольевнаПроекты историко-биографического содержаниякак средство достижения учащимися образовательных результатовпри обучении физикеСпециальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания(физика)ДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор педагогических наук,профессор Бордонская Л.А.Чита – 20182ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………….5–16ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ………………………………………………………..17–162ГЛАВА 1.
Проекты историко-биографического содержания по физике исовременное образование …………………………………………………...17–521.1. Тенденции развития современного образования и реализациятребований государственных образовательных стандартов основной исредней школы к образовательным результатам учащихся путёморганизациидеятельностиучащихсяповыполнениюпроектовисторико-биографического содержания при обучении физике ………….1.2.
Состояниепроблемыбиографическогоучащимисяиспользованиясодержанияобразовательныхвкачествепроектовсредстварезультатов,17–39историкодостижениясоответствующихтребованиям современных стандартов основной и средней школы вучебной практике и педагогических исследованиях ……………………...39–49Выводы по главе 1 …………………………………………………………..49–52ГЛАВА 2. Теоретические основы методики организации деятельностиучащихсяповыполнениюпроектовисторико-биографическогосодержания, направленной на достижение учащимися образовательныхрезультатов при обучении физике …………………………………………2.1.
Обоснованиеучащихсяпомоделиметодикивыполнениюорганизациипроектов53–77деятельностиисторико-биографическогосодержания, направленной на достижение учащимися образовательныхрезультатов при обучении физике …………………………………………2.2. Модельвыполнениюметодикипроектоворганизациидеятельностиисторико-биографическогоучащихся53–68посодержания,направленной на достижение учащимися образовательных результатовпри обучении физике ………………………………………………………..68–76Выводы по главе 2 …………………………………………………………..76–773ГЛАВА 3. Методикавыполнениюорганизациипроектовдеятельностиучащихсяисторико-биографическогопосодержания,направленная на достижение учащимися образовательных результатовпри обучении физике ………………………………………………………..78–1313.1. Ведущие идеи и основные положения методики организациидеятельностиучащихсяповыполнениюпроектовисторико-биографического содержания, направленной на достижение учащимисяобразовательных результатов при обучении физике ……………………..78–873.2.
Деятельность учителя и учащихся в образовательном процессе привыполненииучащимисяпроектовисторико-биографическогосодержания …………………………………………………………………..3.3. Проектыисторико-биографическогосодержанияи87–106уровниорганизации деятельности учащихся по выполнению таких проектовпри обучении физике ………………………………………………………..106–1203.4.
Открытый электронный образовательный ресурс «Физика в лицах:фактыиорганизациисобытия»,какдеятельностиспециальноеучащихсяподидактическоесредствовыполнениюпроектовисторико-биографического содержания …………………………………... 120–127Выводы по главе 3 …………………………………………………………..128–131ГЛАВА 4. Организация и результаты педагогического эксперимента ….132–1624.1. Общая характеристика экспериментального исследования …………132–1434.2. Проверка гипотезы исследования ……………………………………..143–161Выводы по главе 4 …………………………………………………………..162–162ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………...163–165СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………………..166–182ПРИЛОЖЕНИЕ 1 …………………………………………………………...183–185ПРИЛОЖЕНИЕ 2 …………………………………………………………...186–187ПРИЛОЖЕНИЕ 3 …………………………………………………………...188–1914ПРИЛОЖЕНИЕ 4 …………………………………………………………...192–193ПРИЛОЖЕНИЕ 5 …………………………………………………………...194–198ПРИЛОЖЕНИЕ 6 …………………………………………………………...199–200ПРИЛОЖЕНИЕ 7 ………………………………………………………...201–203ПРИЛОЖЕНИЕ 8 …………………………………………………………...204–2055ВВЕДЕНИЕФедеральные государственные образовательные стандарты основного исреднего (полного) общего образования (ФГОС ООО и СОО), отвечая насоциокультурные вызовы современного информационного общества, в качествецелейобразованияпровозглашаютдостижениеучащимисяличностных,предметных и метапредметных образовательных результатов.
Личностныерезультаты предполагают сформированность учебной мотивации, системысоциальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме ит. п. Предметные результаты отражают специфические для предметной областиумения, а также виды деятельности по получению нового знания, егопреобразованию и применению в различных ситуациях и т.
п. Метапредметныерезультаты отражают освоенные межпредметные понятия и универсальныеучебные действия.Деятельностная направленность современных стандартов, требованиястандартов к содержанию основной образовательной программы предопределяютнеобходимость организации проектной деятельности учащихся с использованиеминформационно-коммуникационныхтехнологий(ИКТ)длядостиженияучащимися образовательных результатов. К тому же, умения проектнойдеятельности, как и умение использовать ИКТ, входят в состав метапредметныхобразовательных результатов освоения учащимися основной образовательнойпрограммы, как основного, так и среднего (общего) образования.Проекты с использованием ИКТ при обучении физике могут бытьреализованы на любом содержании.
Анализ ФГОС основного, среднего общегообразования и примерных программ по физике выявляет особую значимостьознакомления учащихся с историко-биографическим материалом науки длядостижения ими предметных образовательных результатов (сформированностьпредставлений о физике как элементе культуры, закономерностях её развития,роли и месте физики в современной научной картине мира; пониманиефизическойсущностинаблюдаемыхявленийидр.)иличностных6образовательных результатов (осознание и принятие ценностей человеческойжизни, семьи, труда, науки и творчества; сформированность ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции вдеятельности; способность к осознанию российской гражданской идентичности вполикультурном социуме и др.). Это, в свою очередь, определяет значимостьдеятельности учащихся по выполнению проектов историко-биографическогосодержания с использованием ИКТ как перспективного направления реализациитребований современных стандартов.Результаты констатирующего эксперимента продемонстрировали отсутствие со стороны учителей внимания к выполнению учащимися проектов историко-биографического содержания – 80 % опрошенных учителей не находят имместо в учебном процессе.
Это происходит на фоне значительного интереса состороны учащихся, к изучению истории физики (86% опрошенных учащихся проявляют такой интерес). Нереализованный интерес учащихся, возможно, приводитк снижению качества знаний: учащиеся демонстрируют недостаточные знания оконкретных фактах из жизни и научного творчества выдающихся учёных, из истории научных открытий.В работах современных ученых М.Ю.
Бухаркиной, И.В. Васильевой,В.А. Власенко, Н.В. Матяш, А.Л. Наумова, И.В. Никитиной, Е.В. Плащевой,Е.С. Полат, С.В. Третьяковой и др. обсуждаются различные аспекты проблемыорганизации проектной деятельности учащихся, использования ИКТ при обучении физике. Проблеме включения историко-биографического материала науки вобразовательныйВ.А. Ильина,процесспосвященыВ.Н.
Мощанского,исследованияЛ.А. Бордонской,Е.В. Оспенниковой,Л.И. Резникова,Е.В. Савёловой, Р.Н. Щербакова и других современных ученых. Проблема,связанная со спецификой организации деятельности учащихся по выполнениюпроектовисторико-биографическогосодержаниясиспользованиемИКТ,способствующей достижению учащимися образовательных результатов приобучении физике, исследователями практически не разрабатывалась.7Анализ современных запросов общества, требований ФГОС ООО и СОО,состояния теории и практики школьного физического образования, а такжерезультатыконстатирующегоэкспериментапозволяютвыявитьналичиепротиворечия между значимостью и возможностями проектов историкобиографического содержания для достижения учащимися образовательныхрезультатов, предусмотренных ФГОС ООО и СОО, и отсутствием методикиорганизации деятельности учащихся по выполнению таких проектов.Необходимостьактуальностьтемысодержаниякакразрешенияуказанногопротиворечияисследования«Проектыисторико-биографическогосредстводостиженияучащимисяопределяетобразовательныхрезультатов при обучении физике».Проблема исследования заключается в поиске ответа на вопрос, какойдолжна быть методика организации деятельности учащихся по выполнениюпроектов историко-биографического содержания, направленная на достижениеучащимися образовательных результатов при обучении физике.Объект исследования – процесс обучения физике, обеспечивающийдостижение учащимися образовательных результатов.Предмет исследования – методика организации деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографического содержания при обучениифизике, направленной на достижение учащимися образовательных результатов.Цель исследования – теоретическое обоснование и разработка методикиорганизации деятельности учащихся по выполнению проектов историкобиографического содержания, направленной на достижение образовательныхрезультатов при обучении физике.Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что организациядеятельности учащихся по выполнению проектов историко-биографического содержания при обучении физике, внесет вклад в достижение учащимися образовательных результатов, если методика организации такой деятельности будет строиться с учетом специфики проектов историко-биографического содержания;уровней организации деятельности учащихся по их выполнению в урочной и8внеурочнойформеобученияфизике,реализующейопределенныевидывзаимодействия учащихся с использованием специальных дидактических средств.Вклад в достижение учащимися образовательных результатов может бытьоценен с использованием комплекса диагностических заданий, определяющих:уровень понимания смысла общечеловеческих ценностей, учебной мотивации(личностныерезультаты);пониманиеобщекультурнойзначимостииобусловленности научных знаний, уровень усвоения физических знаний(предметные результаты); уровень сформированности проектных умений иумения использовать ИКТ (метапредметные результаты).В соответствии с поставленной целью и сформулированной гипотезойопределены следующие задачи исследования:1) исходяфилософской,методическойизсовременныхзапросовисторико-научной,литературы,общества,наосновепсихолого-педагогической,диссертационныхисследованийианализанаучнопрактикисовременного школьного образования, выявить состояние проблемы организациидеятельности учащихся по выполнению проектов историко-биографическогосодержания,способствующейдостижениюучащимисяобразовательныхрезультатов при обучении физике;2) определить теоретические основы методики организации деятельностиучащихся по выполнению проектов историко-биографического содержания,направленной на достижение учащимися образовательных результатов приобучении физике, создать модель методики;3) определить специфику проектов историко-биографического содержания,выделить уровни организации деятельности учащихся по созданию проектовисторико-биографическогосодержания,определитьвидыдиалогическоговзаимодействия учащихся в ходе выполнения таких проектов, подобратьдидактические средства, предложить варианты организации деятельностиучащихся в урочной и внеурочной форме обучения физике;4) осуществить экспериментальную проверку гипотезы исследования.9Философско-методологическую основу исследования составляют идеивыделения общекультурной составляющей науки и раскрытия общекультурногосодержанияучебногокурса,идеиличностно-развивающегообучения,деятельностной направленности образования, идеи создания информационнообразовательной среды и обращения к диалогу как содержанию и методуобучения.Теоретическая база исследования:– работы по теории и истории культуры, философии, методологии науки,историинауки(В.С.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
