Диссертация (972020), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Для этого необходимоответить на вопросы:– каковы психолого-педагогические и методологические основы методикиорганизации деятельности учащихся по выполнению проектов историкобиографическогосодержания,направленнойнадостижениеучащимисяобразовательных результатов при обучении физике;– какова модель методики организации деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографического содержания, направленной надостижение учащимися образовательных результатов при обучении физике.2.1. Обоснованиеучащихсяпомоделиметодикивыполнениюпроектоворганизациидеятельностиисторико-биографическогосодержания, направленной на достижение учащимися образовательныхрезультатов при обучении физикеРешая проблему научного обоснования и разработки методики организациидеятельности учащихся по выполнению проектов историко-биографическогосодержания,направленнойнадостижениеучащимисяобразовательныхрезультатов при обучении физике, будем опираться на работы:– по проблемам современного школьного образования (М.Н.
Берулава,Е.В. Бондаревская, В.И. Данильчук, О.Б. Даутова, Н.Н. Киселёва, В.В. Краевский,54А.М. Новиков, Н.С. Пурышева, А.В. Хуторской и др. [10; 16; 48; 52; 83; 91; 118;141; 200 и т. д.]).– попроблемамразвитияличностиучащегося(А.Г. Асмолов,П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, И.Я. Лернер, Б.Ф. Ломов, А.А. Реан, С.И. Розум,С.Л.
Рубинштейн, В.В. Сериков, Б.М. Теплов и др. [4; 37; 45; 101; 104; 145; 147;174; 185 и т. д.]);– попроблемамдиалогавпедагогическойнауке(Л.Л. Балакина,С.В. Белова, Е.О. Галицких, В.В. Горшкова, С.Ю. Курганов, В.В. Сериков и др. [6;9; 36; 40; 97; 174 и т. д.]);– попроблемаморганизациипроектнойдеятельностившкольномобразовании (Е.И. Антонова, Е.Ю. Баркова, И.В. Васильевой, В.А. Власенко,Н.В. Матяш, А.П.
Наумов, И.В. Никитина, Е.В. Плащевая, К.Н. Поливанова,Е.С. Полат, С.В. Третьякова, R. Holubova и др. [3; 7; 28; 32; 110; 115; 117; 134;137; 136; 187, 210 и т. д.]);– попроблемамиспользованиявозможностейинформационно-коммуникационной образовательной среды, информационно-коммуникационныхтехнологий в школьном образовании (И.Д.
Захарова, Е.С. Полат и др.[61; 136 ит. д.]);– по проблемам включения материала по истории науки, в том числе,историко-биографического содержания в содержание школьного физическогообразования (Е.Б. Бабошина, Л.А. Бордонская, С.С. Серебрякова, Л.Н. Хуторская,Р.Н.
Щербаков, B. Cameron Reed, K Simonyi и др.[5; 21;171; 199; 206, 213, 214,215 т. д.]).Значимость любой деятельности, как и деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографического содержания, обоснована еёрезультатом, который находит воплощение, как в реальных объектах, так и всубъективных характеристиках развития личности учащегося. Индикаторамиразвития личности учащегося являются образовательные результаты, достижениекоторыхобеспечиваетсявпроцессеегодеятельности.Современныеобразовательные стандарты основного и среднего общего образования в качестве55целевых ориентиров провозглашают формирование у учащегося целостнойсовокупности личностных, предметных и метапредметных образовательныхрезультатов.Достижение учащимися образовательных результатов, соответствующихтребованиям ФГОС ООО и СОО, обеспечивается содержанием образования,деятельностью учащихся в образовательном процессе, а также формированием иразвитием современной информационно-образовательной среды.
Обратимся ксхеме 2.1.1.Федеральные государственные образовательные стандарты основного и среднего(полного) общего образования(достижение образовательных результатов)СодержаниеобразованияИнформационнообразовательная средаИнформационнообразовательныересурсыДеятельность учащихся вобразовательном процессеСовременныепедагогическиетехнологииТехнологическиесредства ИКТПроектная деятельность учащихся на конкретном содержаниис использованием ИКТСодержательнаяоснова проектовИсторико-биографический материалфизической наукиПроектыДеятельность учащихся повыполнению проектовПроекты в образовательном процессеПроекты историко-биографического содержания – средство достиженияучащимися образовательных результатовСхема 2.1.1. Обоснование значимости деятельности учащихся по выполнениюпроектов историко-биографического содержания для достижения учащимисяобразовательных результатов, соответствующих требованиям ФГОС ООО и СООСодержание образования определяется образовательной программой.
Приэтоминформационно-методическиеусловияреализацииосновной56образовательной программы в соответствии с требованиями образовательныхстандартов должна обеспечивать современная информационно-образовательнаясреда.Информационно-образовательнаясредавключаеткомплексинформационных образовательных ресурсов, совокупность технологическихсредствИКТ(компьютеры,иноеинформационноеоборудование,коммуникационные каналы), а также систему современных педагогическихтехнологий [190; 191]. В условиях реализации основной образовательнойпрограммы одной из перспективных педагогических технологий, отражающихдеятельностную направленность современного образования и обеспечивающихобучение в современной информационно-образовательной среде, являетсяпроектная деятельность учащихся на конкретном содержании с использованиемИКТ.
Таким образом, обоснование значимости деятельности учащихся повыполнениюпроектовдеятельностнойбудемнаправленностьюсвязыватьсобразования,содержаниематакжеобразования;компонентамиинформационно-образовательной среды, расширяющими возможности этойдеятельности. Приоритеты в построении содержания общего образованиязадаются на основе современных социокультурных факторов и обеспечиваютвоспитание «человека культуры».
В качестве содержательной основы проектов,способствующей достижению учащимися образовательных результатов, можетбытьиспользованрассматриваемыйисторико-биографическийвконкретно-историческом,материалсоциальномнаукии(см. 1.1),культурномконтексте. Из сказанного выше следует, что проекты историко-биографическогосодержания могут рассматриваться в качестве средства достижения учащимисяобразовательных результатов, соответствующих требованиям ФГОС ООО и СОО.Процесс разработки методики организации деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографического содержания, направленной надостижение учащимися образовательных результатов при обучении физике,осуществляется в определенной логике (схема 2.1.2).
Логика разработки методикизаключается в выборе проектов историко-биографического содержания в качестве57средства достижения учащимися образовательных результатов, обоснованиимодели методики, создании модели методики; конкретизации модели.Выбор проектов историко-биографического содержания в качестве средствадостижения учащимися образовательных результатов лежит в основании моделиметодики организации деятельности учащихся по выполнению таких проектовпри обучении физике.Информационносодержательнаясоставляющая предмета«Физика»– физика – наука;– ценностный потенциалнауки;– историко-биографическийматериал наукиДостижениеучащимисяобразовательныхрезультатов всоответствии стребованиямиФГОС ООО иСООПроцесс обучения физике– проектная деятельностьучащихся;– использование ИКТВыбор проектов историко-биографического содержания в качестве средствадостижения учащимися образовательных результатов при обучении физикеСовременныепредставления о науке,ее роли и месте в миреПсихологопедагогические основы(подходы, принципы)Роль и значение ИКТ всовременном миреОбоснованиемодели методикиФГОС основного исреднего общегообразованияМодель методики организации деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографическогосодержанияМетодика организации деятельности учащихся по выполнению проектовисторико-биографического содержания, направленная на достижениеучащимися образовательных результатов при обучении физикеСхема 2.1.2.
Логика разработки методики организации деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографического содержания, направленной надостижение учащимися образовательных результатов при обучении физике58В качестве обоснования модели методики выступают современныепредставления о науке как элементе культуры, о закономерностях развития науки,о роли и месте физики в современной научной картине мира. В настоящее времянаука становится фактором «формирования мировоззренческих установок исмысложизненных структур, определяющих отношение человека к миру; онаформирует картину мира, оказывает определенное воздействие на культуру»(Л.А.
Бордонская [20, С. 5]). Сегодня наука рассматривается как элементкультуры, связанный и взаимодействующий с другими элементами культуры икультурой в целом, а научные результаты становятся понятными только вкультурно-историческом контексте.Всовременнойшколеповышаетсязначимостьинформационно-коммуникационных технологий на базе персональных компьютеров, средствкоммуникаций, средств, предназначенных для обработки, использования исоздания информации. Использование ИКТ способствует созданию условий дляувеличения интереса и формирования положительной мотивации учащихся (учетиндивидуальных возможностей и потребностей; отбор содержания, формы, темпапознавательной деятельности и т. д.), что обеспечивает развитие личностиучащихся в соответствии с запросами современного информационного общества,которые получили отражение в ФГОС ООО и СОО (см.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
