Автореферат (972019), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Историко-биографический материал физикипредставлен системой содержательных аспектов жизни и научной деятельностивыдающихся учѐных, позволяющих раскрыть в учебном курсе физикиобщечеловеческое значение науки, еѐ ценностный потенциал (становлениеличности в детстве и юности; семья учѐного; эстетическое начало в научномтворчестве учѐного; мировоззренческие и нравственные позиции учѐного,научные ошибки и заблуждения учѐного и т. п.). Показано, что выполнениеучащимися проектов историко-биографического содержания предполагаетзнакомство с разными содержательными аспектами, а организация деятельностиучащихся по выполнению проектов возможна на учебном, учебноисследовательском и индивидуально-творческом уровнях и должна бытьобеспечена специальными дидактическими средствами – учебными и проектнымизаданиями.
Важным компонентом информационно-образовательной среды, такжевыступающим в роли специального дидактического средства является ОЭОР.12Целевой блокЦель: достижение учащимися образовательных результатов, соответствующихтребованиям ФГОС основного и среднего общего образованияЗадачи: вклад в достижение учащимися личностных, предметных иметапредметных образовательных результатов посредством выполнения проектовисторико-биографического содержания с использованием ИКТ при обучениифизикеСодержательно-процессуальный блокИсторико-биографическийматериалУчебныезаданияПроекты в образовательномпроцессеНа урокеПроектныезаданияВне урокаВзаимодействия участниковдеятельностиУчебныйуровеньУчебноисследовательский ИндивидуальнотворческийуровеньуровеньС другимучастникомС материаломистории физикиДиалогПроекты историко-биографическогосодержанияС содержаниемпроектаС собойИнформационно-образовательная средаПечатные и электронныедидактические средстваИнформационнокоммуникационные технологииОткрытый электронный образовательный ресурскак особое дидактическое средствоДиагостико-результативный блокДиагностика– понимания смысла общечеловеческих ценностей,учебной мотивации в области физики (личностныерезультаты);– понимания общекультурной значимости и обусловленности научных знаний; усвоения физическихзнаний (предметные результаты);– сформированности проектных умений и уменийиспользования ИКТ (метапредметные результаты)РезультатВклад в достижениеучащимисяличностных,предметных иметапредметныхобразовательныхрезультатовРис.
1. Модель методики организации деятельности учащихся по выполнениюпроектов историко-биографического содержания, направленной на достижениеучащимися образовательных результатов при обучении физикеОрганизация деятельности учащихся по выполнению проектов историкобиографического содержания должна осуществляться в урочной и внеурочнойформе обучения физике и раскрываться через взаимодействия учащихся –13субъектов деятельности, строящихся на основе диалога. Значимыми оказалисьчетыре вида взаимодействия субъектов деятельности: с материалом историифизики; с содержанием проекта; с другим участником деятельности; с самимсобой (собственным внутренним миром).Диагностико-результативный блок модели связан с целевым блоком иотражает оценку достижения учащимися выделенных личностных, предметных иметапредметных образовательных результатов посредством комплексадиагностических методик.Таким образом, модель методики организации деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографического содержания при обучениифизике представляет собой модель комплексного образовательного процесса, врамках которого создаются и реализуются условия, позволяющие обеспечитьучащимся достижение образовательных результатов.Третья глава «Методика организации деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографического содержания, направленнаяна достижение учащимися образовательных результатов при обучениифизике» – конкретизация предложенной модели методики.
В главе выделеныведущие идеи и сформулированы основные положения методики; выделеныличностные, предметные и метапредметные образовательные результаты,достижение которых обеспечивается в ходе организации деятельности учащихсяпо выполнению проектов историко-биографического содержания; раскрытаспецифика проектов историко-биографического содержания; определеныосновные направления деятельности учителя и учащихся в образовательномпроцессе при выполнении учащимися проектов историко-биографическогосодержания на разных уровнях организации этой деятельности; предложеныварианты учебных и проектных заданий; определены возможности ОЭОР«Физика в лицах: факты и события» в качестве специального дидактическогосредства, обеспечивающего организацию деятельности учащихся по выполнениюпроектов; предложена программа НОУ, как вариант организации деятельностиучащихся по выполнению проектов во внеурочной форме обучения физике.Ведущие идеи методики организации деятельности учащихся по выполнениюпроектов историко-биографического содержания, направленной на достижениеучащимися образовательных результатов при обучении физикеА.
Достижение учащимися образовательных результатов, соответствующихтребованиям ФГОС основного и среднего общего образования обеспечивается входе организации деятельности учащихся по выполнению проектов историкобиографического содержания:– содержательной основой достижения образовательных результатовявляется историко-биографический материал науки;– технологической основой достижения образовательных результатовявляется взаимодействие субъектов деятельности на основе диалога,использование специальных дидактических средств.Б. Выполнение учащимися проектов историко-биографического содержанияосуществляется с использованием ИКТ.14В.
Организация деятельности учащихся по выполнению проектов историкобиографического содержания при обучении физике осуществляется в условияхсовременной информационно-образовательной среды.Г. Организация деятельности учащихся по выполнению проектов возможнав единстве урочной и внеурочной форм обучения физике с ориентацией наличность учащегося (интересы, склонности и т.
п.).Выполнение проектов историко-биографического содержания оказываетвлияние на ценностное отношение к миру (общечеловеческие ценности, ценностинауки и образования), мотивационную сферу и познавательный интерес;позволяет углублять и расширять знания по физике (система научных знаний,методы познания, приложения физики), приобретать новые знания из областиистории науки, техники и культуры в целом. Выполнение проектов сиспользованиемИКТобеспечиваетвозможностисамостоятельнойинформационно-познавательной деятельности (поиск и обработка информации,целеполагание, планирование своей деятельности, выбор варианта представлениярезультата и его оформления, защита проекта и т. д.).
Всѐ это способствуетдостижению учащимися образовательных результатов.Обратимся к предметным образовательным результатам. Проектыисторико-биографического содержания вносят вклад в достижение учащимисяпредметных образовательных результатов за счет расширения представлений ометодах познания в физике, конкретизации содержательных основ той областифизики, с представителем которой они знакомятся. В процессе выполненияпроекта учащиеся вместе с ученым как бы проходят путь совершенного имоткрытия, знакомятся с основными тенденциями развития науки,существующими до и после открытия, раскрывают для себя физический смыслтеорий и законов, основных физических понятий и т.
п.Формирование умения применять полученные знания для объясненияфизических явлений в природе и для принятия практических решений вповседневной жизни соотносится с историко-биографическим материалом,раскрывающим вклад учѐных в изучение и объяснение явлений природы (радуга,полярное сияние, миражи и др.); в создание приборов и устройств для изученияприроды и измерения конкретных параметров; в разнообразие приложенийфизики (создание технических устройств, разработка технологий и т. д.).Формирование представлений о роли и месте физики в современнойнаучной картине мира невозможно без раскрытия современного представления офизике, роли великих учѐных в развитии представлений о материи, пространствеи времени, взаимодействии, движении, в истории создания и утвержденияфизических теорий, лежащих в основе конкретной научной картины мира.Формирование собственной позиции по отношению к физическойинформации, получаемой из разных источников возможно на материалеследующего характера: оценка роли науки в развитии человеческой цивилизациии вклада учѐных в науку, технику, культуру; характеристика эпохи в которой жили творил ученый; признание заслуг учѐных в изучении и объяснении явленийприроды, в научных открытиях, в создании теорий, приборов и устройств и т.
п.;философско-мировоззренческие позиции учѐных; борьба учѐных за научное15объяснение явлений и процессов (борьба с фальсификацией, мистикой,лженаукой, анализ ошибок и заблуждений учѐных).Формирование системы знаний об общих физических закономерностях,законах, теориях, представлений о действии во Вселенной физических законов,открытых в земных условиях, возможно на основе историко-биографическогоматерила, обеспечивающего углубление и расширение знаний учащихся пофизике: история введения в науку физических понятий, их дальнейшееиспользование; история открытия физических законов; история созданияфизических теорий, борьба за их признание, области применения, альтернативныеформулировки и т.
д.; фундаментальный физический эксперимент и его роль внауке; теоретические методы исследования в истории науки (мысленныйэксперимент, модели, аналогии); увековечивание имен учѐных в результатахпознания и освоения мира (опыты, понятия, величины, константы, приборы ит. д.), именные награды учѐных.Тематика проектов, выполняемых учащимися, определяется содержанием изначимостью учебного материала для достижения учащимися образовательныхрезультатов; отбирается с учетом актуальных событий, происходящих в стране имире, интересов самих участников образовательного процесса.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
