Автореферат (972019), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Подавляющее большинство учащихся продемонстрироваливысокий и средний уровни сформированности проектных умений. Самооценкаучащимися своих действий свидетельствует о достаточно высокой степени ихсамостоятельности при выполнении проектов и позитивном отношении квыполняемой работе.Таким образом, результаты педагогического эксперимента подтвердиливлияние методики организации деятельности учащихся по выполнению проектовисторико-биографического содержания при обучении физике на достижениеучащимися образовательных результатов.В заключении сформулированы основные результаты и выводыпроведенного исследования.Основные результаты и выводы1.
На основе анализа философской, историко-научной, психологопедагогической, научно-методической, учебной литературы и практикисовременного школьного образования был сделан вывод о том, что проблемаорганизации деятельности учащихся по выполнению проектов историкобиографического содержания при обучении физике, способствующейдостижению образовательных результатов, в педагогических исследованиях иучебной практике не разрабатывалась.
Это говорит об актуальности темыисследования.2. Выявлены теоретические основы организации деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографического содержания, способствующейдостижению учащимися образовательных результатов: выбор проектов историкобиографического содержания в качестве средства достижения учащимисяобразовательных результатов; современные представления о науке, ее роли иместе в мире; осознание роли и значения ИКТ в современном мире; требованиясовременных стандартов к образовательным результатам, ориентация на «портретвыпускника школы» с учетом специфики и особенностей предметной области23«физика»; а также подходы и принципы, отражающие современное пониманиесодержания образования и организации образовательного процесса.3.
Предложена модель методики организации деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографического содержания, направленной надостижение учащимися образовательных результатов при обучении физике.Особенностями модели являются: выделение уровней организации деятельностиучащихся по выполнению проектов историко-биографического содержания,соответствующих уровням познавательной активности учащихся; введениетипологии проектов историко-биографического содержания, отражающей разныепоходы к изучению системы содержательных аспектов жизни и научноготворчества выдающихся учѐных; реализация ведущей роли специальныхдидактических средств (учебных и проектных заданий, ОЭОР); реализациядиалогического взаимодействия субъектов деятельности в единстве урочной ивнеурочной форм обучения.4. В соответствии с предложенном моделью разработана методикаорганизации деятельности учащихся по выполнению проектов историкобиографического содержания, направленная на достижение учащимисяобразовательных результатов при обучении физике.5.
Результаты педагогического эксперимента подтвердили гипотезуисследования о том, что организация деятельности учащихся по выполнениюпроектов историко-биографического содержания при обучении физике, внесетвклад в достижение учащимися образовательных результатов.Таким образом, можно считать, что цель исследования достигнута,поставленные задачи решены.Основное содержание диссертационного исследования отражено в 18публикациях автора общим объемом 6,4 п.л., (авторских 5 п.л.).I. Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ1.
Садыкова, М.А. Проекты историко-биографического содержания каксредство достижения учащимися образовательных результатов при обучениифизике: модель и методика / М.А. Садыкова // Школа будущего. – 2017. – № 2. –С. 39-53 (0,9 п. л.).2. Садыкова, М.А. Состояниепроблемраскрытияисторикобиографического материала через проектную деятельность школьников ивозможные пути их решения / М.А. Садыкова // Ученые запискиЗабайкальского государственного университета. Серия Профессиональноеобразование, теория и методика обучения. – 2014.
– № 6(59). – С. 152-159(0,5 п. л.).3. Садыкова, М.А. Проекты по физике с использованием ИКТ наисторико-биографическом материале / Л.А. Бордонская, М.А. Садыкова //Физика в школе. – 2015. – № 3. – С. 17-20 (0,3 п. л., авторских – 0,15 п. л., 50 %).4. Садыкова, М.А. Развитие у учащихся универсальных учебных действийв ходе проектной детальности по физике на историко-биографическомматериале / М.А. Садыкова // Педагогическое образование в России.
– 2015. – №8. – С. 46-51 (0,5 п. л.).245. Садыкова, М.А. Подготовка студентов-магистрантов к раскрытиюисторико-биографического компонента содержания учебного курса физикичерезпроектнуюдеятельностьсприменениеминформационнокоммуникационных технологий / М.А. Садыкова, С.С. Серебрякова,И.В. Ладыгина // Ученые записки Забайкальского государственногоуниверситета. Серия Профессиональное образование, теория и методикаобучения. – 2014. – №6 (59). – С. 23-32 (0,8 п. л., авторских – 0,3 п.
л., 33 %).Публикации в материалах научно-методических и научнопрактических конференций:6. Садыкова, М.А. Изучение историко-биографического материала на основеметода проектов с использованием ИКТ в обучении физике / М.А. Садыкова,С.С. Серебрякова // Физическое образование: проблемы и перспективы развития:материалы XII Международной научно-методической конференции. Москва, 4 –6 марта 2013 г.: Ч. 1.
– М.: МПГУ, 2013. – С 221-225 (0,2 п.л., авторских – 0,1 п.л.,50 %).7. Садыкова, М.А. Проектная деятельность учащихся на историкобиографическом материале с использованием ИКТ при обучении физике /М.А. Садыкова // Инновационные технологии в технике и образовании: материалыV Международной научно-практической конференции.
Чита, 19-20 декабря 2013 г.:Ч. 1. – Чита: ЗабГУ, 2013. – С. 169-175 (0,2 п.л.).8. Садыкова, М.А. Открытый электронный образовательный ресурс всопровождении проектной деятельности школьников / М.А. Садыкова //Модернизация естественнонаучного образования: методика преподавания ипрактическое применение: III Международная научно-практическая конференция:сб. ст.: Самара, 29 марта 2014 г.– Самара: Изд-во ООО «Инсома-Пресс», 2014.
–С. 77-82 (0,3 п.л.).9. Садыкова, М.А. Историко-биографический компонент науки в проектнойдеятельности школьников в условиях развивающихся информационнокоммуникационных технологий / М.А. Садыкова // Физика и ее преподавание вшколе и вузе. XII Емельяновские чтения: материалы Всероссийской научнопрактической конференции. Йошкар-Ола, 28-29 апреля 2014 г. – Йошкар-Ола:МарГУ, 2014. – С 165-169 (0,2 п.л.).10. Садыкова, М.А.
Историко-биографический компонент содержания учебногокурса физики в проектной деятельности школьников с использованием ИКТ /М.А. Садыкова, С.С. Серебрякова // Актуальные проблемы истории естественноматематических и технических наук и образования: материалы Всероссийскойнаучно-практической конференции. Елабуга, 23 ноября 2014 г.
Елабуга: Изд-во ЕИКФУ, 2014. – С. 178-181 (0,1 п.л., авторских – 0,05 п.л., 50 %).11. Садыкова, М.А. Представление личности ученого в контексте культуры приобучении физике // С.С. Серебрякова, М.А. Садыкова // Физико-математическое итехнологическое образование: проблемы и перспективы развития: материалыМеждународной научно-методической конференции. Москва, 2-5 марта 2015 г.: Ч.1.– М.: МПГУ, «Onebook.ru», 2015. – С. 210-213 (0,2 п.л., авторских – 0,1 п.л., 50 %).12.
Садыкова, М.А. Обращение к диалогу при организации проектнойдеятельности учащихся историко-биографической направленности с применением25средств информационно-коммуникационных технологий / М.А. Садыкова,С.С. Серебрякова // Физико-математическое и технологическое образование:проблемы и перспективы развития: материалы II Международной научнометодической конференции. Москва, 1-4 марта 2016 г.: Ч. 1. – М.:МПГУ, 2016. –С. 227-232 (0,3 п.л., авторских – 0,15 п.л., 50 %).13. Садыкова, М.А. Курс «Раскрытие историко-биографического компонентасодержания учебного курса физики через проектную деятельность школьников сприменением ИКТ» в подготовке будущих педагогов / М.А.
Садыкова,С.С. Серебрякова // Физика в системе современного образования (ФССО-2015):материалы ХIII Международной конференции. Санкт-Петербург, 1-4 июня 2015 г.:Т. 1. – СПб.: Изд-во ООО «Фора-принт», 2015. – С 468-471 (0,2 п.л., авторских – 0,1,50 %).14. Садыкова, М.А.Вкладисторико-биографическогоматериалавформирование личностных образовательных результатов учащихся при обучениифизике в средней школе / М.А. Садыкова, С.С. Серебрякова // Человек и егоценности в современном мире: материалы VIII Международной научнопрактической конференции.
Чита, 14-15 сентября 2016 г. – Чита: ЗабГУ, 2016. –С. 83-91 (0,3 п.л., авторских – 0,15 п.л., 50 %).15. Садыкова, М.А. Универсальные учебные действия учащихся в реализациипроектов по физике «Языковые памятники выдающимся ученым и инженерам» сиспользованием ИКТ / М.А. Садыкова // Физико-математическое и технологическоеобразование: проблемы и перспективы развития: материалы Международнойнаучно-методической конференции. Москва, 2-5 марта 2015 г.: Ч. 2. – М.: МПГУ,«Onebook.ru», 2015. – С.
130-134 (0,3 п.л.).16. Садыкова, М.А. Организация деятельности учащихся по выполнениюпроектов историко-биографического содержания в ходе работы школьного кружкапо физике / М.А. Садыкова // Концепции устойчивого развития науки в современныхусловиях: сборник статей Международной научно-практической конференции.Екатеринбург, 28 июня 2017 г. – Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС. 2017. – С.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
