Диссертация (972020), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Для этого ведином информационном поле укажите: имена учёных, связанные с нимиконкретные научные открытия в разных областях физики, главные политическиесобытия рассматриваемого исторического периода;118– подготовьте «интервью» с Фредериком Жолио-Кюри, посвященногопроблеме ответственности ученых за результаты своей деятельности, составиввопросы к известным высказываниям ученого по этой проблеме.Комплекссредством,учебныхзаданийобеспечивающимявляетсяорганизациюспециальнымдидактическимдеятельностиучащихсяповыполнению проектов историко-биографического содержания на учебном иучебно-исследовательском уровне.
Такие задания становятся результатом работыучителя над выстраиванием содержания учебного курса физики, обзорасуществующих печатных и электронных дидактических средств, поискаальтернативныхисточниковисторико-биографическойинформациидляучащихся. В таблице 3.3.5 представлена общая характеристика учебных заданийдвух типов.Таблица 3.3.5.Общая характеристика учебных заданий, обеспечивающих организациюдеятельности учащихся по выполнению проектов историко-биографическогосодержания при обучении физике на учебном и учебно-исследовательском уровнеЦельСодержаниеУчебные задания 1-го типаУчебные задания 2-го типаСпособствовать:– развитию умения работать синформациейисторикобиографического содержания пофизике;– формированию системы знаний опонятиях, законах, явлениях и т.
д.(опосредованно через историкобиографическийкомпонентсодержания учебного курса);– развитию умения использоватьИКТ для поиска и обработкиинформацииСпособствовать:– освоению подходов к изучениюисторико-биографического материаланауки;– развитию системы знаний о понятиях,законах, явлениях и т. д., о роли физикив современной научной картине мира(опосредованночерезисторикобиографическийкомпонентсодержания учебного курса);– развитию умения использовать ИКТдля представления информации впроекте– Фрагменты биографии учёного, – Разныесодержательныеинженера, изобретателя в контекстежизни и научного творчестваразвитияисториимировойинженера, изобретателя;культуры;– дальнейшая конкретизация– конкретизация области физикифизики;черезиспользованиепонятий, – использование ИКТ длязаконов, явлений и т.
д.;обработкиинформации– использование ИКТ для поиска ипредставления её в проектеобработки информацииаспектыучёногообластипоиска,и119РезультатРазвитие познавательных и регуля- Развитие познавательных, коммуникативных УУДтивных и регулятивных УУДИндивидуально-творческий уровень организации деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографического содержания при обучениифизикехарактеризуетсявозможностьюприобретенияучащимисяопытасамостоятельного выполнения проекта.
С учетом уровня предметной подготовкии личных интересов учащихся, использования ИКТ в решении познавательныхзадач им могут быть предложены разные проектные задания. В ходе выполненияпроектных заданий, учащиеся самостоятельно определяют вид готового продуктаи подбирают программные средства, необходимые для его воплощения, асодержательной основой проекта становится историко-биографический материалнауки. Проектное задание принимает вид определенной задачи, направляющей истимулирующей учащегося в выполнении проекта. При этом проектные заданияотличаются от учебных множественностью и неоднозначностью возможныхрешений. Приведем примеры проектных заданий: подготовьте параллель-проект«Диалог о природе цвета Исаака Ньютона и Иоганна Гёте»; подготовьте монопроект о Хансе Эрстеде – авторе фундаментального эксперимента пообнаружению магнитного поля тока; подготовьте поли-проект о взаимосвязинауки и искусства в творчестве итальянского художника и ученого Леонардо даВинчи и т.п.Обобщив сказанное выше, можно заключить, что учебный уровеньорганизациидеятельностиучащихсяповыполнениюпроектовявляетсяобучающим и не предполагает получение готового продукта (проекта).
Итогоморганизации деятельности учащихся на учебно-исследовательском уровне могутстать моно-проекты или поли-проекты. Индивидуально-творческий уровеньорганизации предполагает выполнение проектов любого типа.При выполнении проектов учащиеся должны владеть необходимымиумениямивобластиинформационнойииспользованияИКТ,алгоритмическойаименно,культурой,сформированнойсформированнымипредставлениями о компьютере как универсальном устройстве обработки120информации. В процессе выполнения учебных и проектных заданий, учащиесясовершенствуют умения безопасного и целесообразного поведения в сетиИнтернет,уменияформализации,структурированияинформациисиспользованием программных средств обработки данных и т. п.
Для этих целейпомимоучебныхипроектныхзаданий,обеспечивающихорганизациюдеятельности учащихся по выполнению проектов историко-биографическогосодержания на любом уровне, в качестве специального дидактического средства,предлагается ОЭОР «Физика в лицах: факты и события».3.4. Открытыйэлектронныйобразовательныйресурс«Физика в лицах: факты и события», как специальное дидактическоесредствоорганизациидеятельностиучащихсяповыполнениюпроектов историко-биографического содержанияОсобое место среди дидактических средств, обеспечивающих организациюдеятельности учащихся по выполнению проектов историко-биографическогосодержания, занимает открытый электронный образовательный ресурс «Физика влицах: факты и события».
Уточним его особенности, выделим свойства иопределим функции ОЭОР в образовательном процессе.Большоеобразовательныйколичестворесурс»,толкованийпонятиясуществующихсегодня«открытый(см. 1.1),электронныйприводиткнеобходимости его уточнения для использования в рамках настоящегоисследования. Мы будем рассматривать ОЭОР в качестве специальногодидактического средства, предназначенного для обеспечения организациидеятельности учащихся по выполнению проектов историко-биографическогосодержания на разных уровнях, а также для качественного сопровожденияпроцесса обучения физике в целом. Открытый электронный образовательныйресурс «Физика в лицах: факты и события» создавался и выстраивался, исходя изтребований современных стандартов к образовательным результатам учащихся спозиции актуальных для нашего исследования методологических подходов –ценностного, диалогического и информационно-средового.
Именно поэтому121ОЭОР «Физика в лицах: факты и события» способствует подготовке учащихся ксамостоятельной познавательной и продуктивной деятельности в современныхсоциокультурныхусловиях,алгоритмическойкультуры,развитиюуформированиюучащихсяунихинформационнойосновтворческойииответственной деятельности и т. п.Содержательное наполнение ресурса осуществляется в ходе реализацииосновных направлений деятельности учителя при организации деятельностиучащихся на учебном и учебно-исследовательском уровнях за счет отбораисторико-биографическогоматериаланауки;созданияадаптированногодидактического материала, учебных и проектных заданий; готовых проектныхрешений учащихся. Такое информационное выстраивание ресурса меняетсоциальную позицию учащихся, повышает их самостоятельность, креативность иответственность.
Значимость работы над проектом подкрепляется общественнымпризнанием, чувством сопричастности к результатам общего труда. Возможностьпрактической реализации знаний и умений, полученных учащимися в ходевыполненияпроекта,оказываетвлияниенаразвитиеэмоциональной,интеллектуальной и волевой сферы личности учащихся.Использование ОЭОР «Физика в лицах: факты и события» в качествепубличной площадки для презентации своего труда предполагает возможностьпоявления у отдельного проекта тематических аналогов. Это означает, что одинпроект, выполненный разными учащимися независимо друг от друга, можетиметь несколько проектных решений.
Вариативность становится возможной засчетглубиныраскрытиясодержанияидетальностивпредставленииинформации, за счет различных форм реализации проектных решений, а такжеИКТ, используемых для поиска информации, её обработки и представленияпроекта.Ресурс объединяет проектные решения разных форматов (изображение,гипертекст, мультимедиа и т. д.) и разных форм реализации (электронныежурналы, структурно-логические схемы, анимационные фильмы и т. д.). Поэтомуконструируя ОЭОР, его необходимо адаптировать под инструментальные122программные средства, используемые для разработки разных электронныхпродуктов.Представимкраткийобзорсредствразработкиэлектронныхматериалов, предназначенных для размещения на страницах ОЭОР.Среда Microsoft Office Power Point содержит большое количествоизобразительных и анимационных эффектов для разработки мультимедийныхпрезентаций с расширенными средствами навигации, позволяет создаватьразличные программируемые действия за счет использования встроенного языкапрограммирования Visual Basic.Текстовый редактор Блокнот (Notepad) представляет собой частьоперационных систем MS Windows.
Редактор позволяет создавать веб-страницыс использованием различных изображений, текста, таблиц и задавать имсобственныепараметры.Естьвозможностьдобавлятьнастраиваемыеинтерактивные элементы (слайд-шоу, всплывающие подсказки, сложныеэффекты наведения и др.).Визуальный HTML-редактор с открытым исходным кодом NVU позволяетиспользовать изображения, таблицы, ссылки, и некоторые другие элементы.
Всеэлементы имеют свои свойства, в которых можно настроить нужный вид илипараметры. Есть возможность редактировать код HTML и CSS.МногофункциональныйрастровыйграфическийредакторGIMP,распространяемый бесплатно. Поддерживает большое количество инструментовобработки и создания изображений, постоянно дополняется функциональнымиплагинами.МногофункциональныйвекторныйграфическийредакторInkscape,распространяемый бесплатно.