Диссертация (972020), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Подготовьте и представьте в виде ментальнойкартыматериал,рассказывающийовыдающейсясемейнойдинастии(А.Н. Крылов (1863-1945), П.Л. Капица (1894-1984), А.П. Капица (1931-2011),С.П. Капица(1928-2012))».предусматриваетрядПосколькупоследовательныхвыполнениеэтаповлюбогопроекта(организационный,технологический, заключительный), то в рамках выделенных этапов и всоответствии с требованиями ФГОС ООО и СОО к образовательным результатамучащихся, кратко опишем содержание деятельности учителя и учащихся привыполненииучащимися(таблица 3.2.2).предложенногоучебногозадания2-готипа100Таблица 3.2.2.Примерное содержание деятельности учителя и учащихся при выполненииучащимися проекта в виде ментальной карты, рассказывающей о жизни итворчестве семейной династии КапицЭтапывыполненияпроектаТребования ФГОСООО и СОО кобразовательнымрезультатамЭлементыдеятельностиучителяЭлементыдеятельностиучащихсяОрганизационный– Способность к обеспечению процесса организации своей деятельности (целеполагание; планирование;контроль; оценивание);– готовность и способность вести диалог сдругими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находитьобщие цели и сотрудничать для их достиженияОсуществляет подготовку учащихся к выполнению проекта сопорой на диалог и ихличныйопыт(подготовка рекомендаций для учащихся,планирование и создание диалогических ситуаций и т.
д.)– Следуют рекомендациям учителя,– ставят цель, формулируют задачи проекта,– составляют последовательность действий всоответствии с учебным заданием,– распределяют роли,планируют совместныедействия и т. д.Технологический(поиск необходимой информации,структурированиеотобранного материала)– Сформированностьумения использованияИКТ в решении задачпознавательногохарактера;– освоениеспособоврешения познавательных задач;– сформированностьответственного отношения к учению, основтворческой деятельности;– готовность к самообразованию;– владениенаучнойтерминологией, ключевымипонятиями,методами и приёмами;– смысловое чтение;– структурированиезнаний;– оформление проектного решения и т. д.– Демонстрирует учащимсявозможностиИКТ для поиска и обработки информации;– рекомендует учащимися источники информации;– знакомит учащихся ссодержательными аспектами жизни и творческойдеятельностиучёных – представителейдинастии(А.Н.
Крылов,П.Л. Капица,А.П. Капица,С.П. Капица);– знакомит учащихся соспособами представления информации в видементальной карты;– оказывает учащимсяконсультативную поддержку и т. д.– Осуществляют поиски обработку информации, в том числе с использованием ИКТ;– предлагаютсоставсодержательных узловкарты, её внешний вид;– знакомятся с жизньюи научным творчеством представителейдинастии;– раскрываютсодержание научных понятий, методов и приёмов,используемыхучеными;– знакомятся с событиями истории мировойкультуры характерногоисторическогопериода;– структурируютинформацию;– вносят коррективы вход выполнения проекта и т. д.101Заключительный– Способность к рефлексии;– сформированностьумения решать коммуникативныезадачи,взаимодействуя с другими участниками деятельности по выполнению проектов;– сформированностьумения работать в информационно-образовательной среде и т.
д.Основныенаправления– Оказывает учащимсяинформационную и инструментальнуюпомощь в подготовкепроекта к защитедеятельностиучителя– Готовят и проводятпрезентацию проекта;– участвуют в коллективномобсуждениипроекта;– осуществляютрефлексивно-оценочнуюдеятельность,адекватно оценивая своидействия, а в случаенеудачипытаютсяразобратьсявеёпричине;– отвечают на вопросыи т. д.приорганизациидеятельности учащихся по выполнению проектов историко-биографическогосодержания на индивидуально-творческом уровне:– составление и размещение на страницах ОЭОР проектных заданий,ориентированныхнасамостоятельноевыполнениеучащимисяпроектовисторико-биографического содержания с использованием ИКТ;– планирование самостоятельной деятельности учащихся по выполнениюпроекта во внеурочной форме обучения физике;– обеспечениеинформационнойиинструментальнойподдержкидеятельности учащихся по выполнению проектов историко-биографическогосодержания;– контроль самостоятельной деятельности учащихся, диагностика оценкирезультатов этой деятельности и т.
д.Составление учителем проектных заданий по выполнению учащимисяпроектов историко-биографического содержания осуществляется с учетоминтересов учащихся, уровня их предметной подготовки и использования имиИКТ в решении познавательных задач. Только в этом случае задание можетстимулироватьвыполнениепроектаконкретноготипа,аисторико-биографический материал станет его содержательной основой. Кроме того,проектныезаданияспособствуютсамостоятельномуопределениюформы102проектного решения (конспект, структурно-логическая схема, хронологическая иобобщающаясинхроническаятаблицы;физическаязадачаисторико-биографического содержания, кроссворд и т.
д.). Приведем примеры проектныхзаданий(таблица 3.2.3),ориентированныхнараскрытиеотдельныхсодержательных аспектов жизни и научного творчества выдающегося учёного, наопределение места науки в жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры,на описание нравственной позиции учёного и т. п.Таблица 3.2.3.Варианты проектных заданий, обеспечивающих организацию деятельностиучащихся по выполнению проектов историко-биографического содержанияна индивидуально-творческой уровнеХарактеристика заданийВарианты проектных заданийНаправленностьнараскрытиеотдельных содержательных аспектовжизни и научного творчестваучёного– Выполнить моно-проект о становлении личностиН. Тесла в детстве и юности;– Выполнить моно-проект о месте и роли музыки вжизни и научном творчестве М.
Планка и т. д.Направленность на определение – Выполнить поли-проект о Б. Франклине – крупномместа науки в жизни и творчестве политическом и государственном деятеле США,выдающихся деятелей культурывыдающемся исследователе в области электричества;– Выполнить поли-проект о А.И. Герцене – выпускникефизико-математическогофакультетаМосковскогоуниверситета, авторе историко-философского труда«Письмена о природе» и т. д.Направленностьнаописание – Выполнить моно-проект об участии учёногонравственной позиции учёного(Ф. Жолио-Кюри,И. Ньютон,Д.И. Менделеев,С.И. Вавилов, М.
Планк и др.) в деятельности своегогосударства;– Выполнить моно-проект об участии учёного(А. Эйнштейн, Н. Бор, Р. Оппенгеймер, И.В. Курчатов,Ф. Жолио-Кюри и др.) в борьбе за мир и т. д.Направленность на описание ираскрытие вклада учёных в развитиенауки и культуры, влияние ихтворчества на процессы познаниямира и культуру в целом– Выполнить поли-проект, посвященный диалогунаучного и художественного познания в творчествеЛеонардо да Винчи;– Выполнить поли-проект «С.П. Королев: Всё о чемгрезил, и о чём мечтал» и т. д.Направленность на сопоставление – Выполнитьпараллель-проект,посвященныйтворчества разных деятелей науки и творчеству Г.
Галилея и И. Ньютона (М. Фарадея икультурыДж. К. Максвелла; И. Ньютона и Гёте и др.);– Выполнить параллель-проект о диалоге научного ихудожественного взглядов на мир А. Эйнштейна и103Ф. Достоевского(П. ШеллингаиА. Пушкина,Дж. Кл. Максвелла и П. Чайковского или Р. Вагнера идр.) и т. д.С целью обеспечения достижения учащимися образовательных результатовна индивидуально-творческом уровне организации деятельности по выполнениюпроектовисторико-биографическогосодержания,учительосуществляетпланирование деятельности учащихся с учетом требований к содержанию проектакаждого типа, защите проекта, а также критериев оценки проекта.
Учащиесямогут самостоятельно выбирать тему и тип проекта из предложенного учителемсписка тем (приложение 5), или самостоятельно определить тип проекта,посвященного жизни и творческой деятельности интересующей их личностиучёного, инженера, изобретателя.Организация деятельности учащихся по выполнению проектов возможнапри изучении любой темы школьного курса физики в единстве урочной ивнеурочной форм обучения. В приложении 5 приведены варианты тем и типовпроектов историко-биографического содержания при изучении отдельныхразделов школьного курса физики.
Качество выполнения учащимися учебных ипроектныхзаданийобеспечиваетсяналичиемнеобходимогоперечнярекомендованных источников информации. Так, например, при выполнениигруппового проекта «Так кто же все-таки изобрел радио?» учащимся предстоитдетально изучить историко-биографический материал, посвящённый М. Фарадею,Дж. Максвеллу, О. Хевисайду, Г. Герцу, Н. Тесла, А. Попову, Г. Маркони,Р. Фессендену, Д. Сарнову. Учебные и проектные задания предлагаютсяучащимся на протяжении всего процесса обучения физике в школе, как на уроке,так и вне урока.Организация деятельности учащихся по выполнению проектов историкобиографическогосодержаниянаиндивидуально-творческомуровнеосуществляется в рамках работы научного общества учащихся (НОУ) ипредполагает участие во внеурочных мероприятиях.
Деятельность НОУ «Проектыисторико-биографического содержания по физике» позволяет глубоко и104разносторонне раскрыть ценностный потенциал науки через обращение кличности учёного. В содержании программы нашли отражение различныеаспекты жизни и научного творчества выдающихся учёных, рассматриваемые вконтексте культуры конкретной исторической эпохи. Наука представляетсяучащимся как результат деятельности учёных многих поколений, а её история,как история жизни выдающихся личностей. Образовательной целью программыНОУ является развитие личности учащегося. Указанная цель может бытьконкретизирована через выделение образовательных результатов учащихся.Средиуказанныхценностногорезультатов,отношениякназовемнаукесформированность(личностныйурезультат),учащихся:современныхпредставлений о физике и закономерностях её развития (предметный результат);умениявыполнятьпроектыисторико-биографическогосодержаниясиспользованием ИКТ (метапредметный результат).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
