Диссертация (972020), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Диалог выступает в качестве условия имеханизма личностного развития учащегося в разных видах субъектно-объектныхотношений: между учащимся и материалом истории физики, учащимся исодержанием проекта, учащимся и другим участником деятельности, учащимся исвоимсобственнымвзаимодействийввнутреннимходемиром.выполненияОрганизацияучащимисяуказанныхпроектоввидовисторико-биографического содержания возможна вследствие создания диалогическихситуаций, благодаря чему объектное воздействие на учащегося учебногоматериалауступаетместотворческомупроцессу,результатомкоторогостановится осознание учащимся собственных возможностей и способностей.Кроме того, организация деятельности учащихся по выполнению проектовисторико-биографического содержания предполагает использование специальныхдидактических средств не только в качестве носителей учебного материала, но и вкачестве инструмента деятельности учителя и учащихся при выполненииучащимися проектов.
К таким дидактическим средствам относим учебныезадания двух типов, проектные задания, открытый электронный образовательныйресурс «Физика в лицах: факты и события».Широкий спектр познавательных и коммуникативных возможностей длякачественного выполнения учащимися проектов историко-биографическогосодержания открывают сегодня информационно-коммуникационные технологии.Качественноевыполнениеучащимисяпроектовпредполагаетнетолько84получение ими личностно-ценного знания, но и тесную связь содержания проектасо способами его реализации, что приводит к необходимости использовать ИКТ.Использование ИКТ – совокупности программных и аппаратных средств,различныхспособовиметодовработысинформациейспособствуетсовершенствованию содержательной и технологической основы достиженияучащимися образовательных результатов при выполнении проектов.
Подпрограммными средствами будем понимать средства, предназначенные дляподготовкиразличныхэлектронныхматериалов,созданияграфических,музыкальных, текстовых и других объектов. Среди доступных учащимсясовременных программных средств можно назвать MS Power Point, Notepad,NVU, GIMP, Inkscape, Prezi Desktop, а также различные инструменты учебнойдеятельности,например,инструментыдлясозданияментальныхкарт(MindManager, Xmind, Mindmeister и др.), лент времени (https://time.graphics/ru/) ит. д.Аппаратнымисредствамиявляютсятехническиеустройства,обеспечивающие работу с информацией и различные средства коммуникаций,предоставляющие для всех участников деятельности по выполнению проектов(учителя, учащиеся, родители и др.) возможность совместного использованияинформационных ресурсов, совместных действий в решении возникающихпроблем, публикации готовых проектных решений, участия в обсуждении и т.
д.Обеспечение аппаратной и программной поддержки деятельности учащихсяпри выполнении проектов историко-биографического содержания, в частности,реализации и совершенствования новых форм проектных решений, актуальныхидей для выполнения проектов, формирования у учащихся положительногоотношения к учебному предмету «Физика» и т. д. осуществляется в условияхсовременнойинформационно-образовательнойсреды.Информационно-образовательная среда, благодаря наличию ИКТ и специальных дидактическихсредств, не только воздействует на учащегося, порождая у него новыепотребности, поощряя его деятельностные проявления, но и испытывает на себееговстречныевоздействия,выступаясвоеобразнойплощадкойдлясамопрезентации учащихся и их активности.
Среди специальных дидактических85средств, обеспечивающих организацию деятельности учащихся по выполнениюпроектов историко-биографического содержания в условиях современнойинформационно-образовательной среды, особое место занимает ОЭОР [160]. Подоткрытым электронным образовательным ресурсом будем понимать совокупностьданных в электронном виде, реализуемых с использованием ИКТ, и содержащихинформацию, ориентированную на организацию познавательной деятельностиучащихся. Организация познавательной деятельности учащихся с использованиемОЭОР предполагает получение ими учебного материала любого формата;использование подробной системы справочной информации, варьирование темпаработы, осуществление обратной связи и т.
д. Таким образом, информационнообразовательная среда расширяет возможности деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографического содержания при обучениифизике для достижения учащимися образовательных результатов.Организациядеятельностиучащихсявозможнавтеоретическиобоснованной, четко организованной и сбалансированной системе урочных ивнеурочных занятий при обучении физике. Для обеспечения качественноговыполнения учащимися проектов историко-биографического содержания вурочном и внеурочном формате, необходим ряд условий, среди которых: наличиеотобранного историко-биографическогоматериаланауки,адаптированногодидактического материала, комплекса учебных и проектных заданий; открытогоэлектронного образовательного ресурса и т. п.
В этом случае выполнениеучащимися проектов историко-биографического содержания в учебном процессебудетнаправленонаудовлетворениесобственныхинтересовучащихся,раскрытие и демонстрацию своих способностей, проявление творчества, что всвою очередь обеспечит достижение учащимися личностных, предметных иметапредметных результатов при выполнении проектов.Исходя из ведущих идей методики организации деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографического содержания, направленной надостижение учащимися образовательных результатов при обучении физике,сформулируем её основные положения.86Основные положения методики организации деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографического содержания, направленной надостижение учащимися образовательных результатов при обучении физике1.
Достижению учащимися предметных образовательных результатов приобучении физике способствует содержание проектов, отвечающее определеннымтребованиям, охватывающее основные темы и разделы учебного курса физики,включающее физические основы науки (понятия, законы, явления и т. д.), ихописание, раскрытие смысла и т. п.2. Достижению учащимися личностных и метапредметных образовательныхрезультатов способствует личностно-ценное содержание проектов, раскрывающеепониманиесложностиипротиворечивостисамогопроцессапознания,использование ИКТ в ходе выполнения проекта, организация основанного надиалоге, взаимодействия учащихся с материалом истории физики, с содержаниемпроекта, с другим участником деятельности, с самим собой.3.
Проекты историко-биографического содержания реализуют разныеподходыкисследованиюисторико-биографическогоматериаланаукивзависимости от полноты изучения системы содержательных аспектов жизни инаучного творчества выдающихся учёных, инженеров, изобретателей и глубиныотражения этих аспектов. В связи с этим выделены три типа проектов историкобиографическогосодержания(моно-проекты,поли-проектыипараллель-проектовисторико-проекты).4. Деятельностьучащихсяповыполнениюбиографического содержания отличается уровнем познавательной активностиучащихся с использованием ИКТ, следовательно, организация такой деятельностивозможнанаразныхуровнях–учебном,учебно-исследовательскомучащихсяпоииндивидуально-творческом.5. Организацияобеспечиваетсядеятельностикомплексомспециальныхвыполнениюдидактическихсредств.проектовВыбордидактического средства осуществляется в соответствии с уровнем организациидеятельности учащихся по выполнению проектов.
Так организацию детальности87учащихся на учебном уровне обеспечивает комплекс учебных заданий 1-го типа,на учебно-исследовательском уровне – комплекс учебных заданий 2-го типа,индивидуально-творческий уровень обеспечивается комплексом проектныхзаданий.6. Системообразующим элементом информационно-образовательной среды,расширяющей возможности проектной деятельности для достижения учащимисяобразовательныхрезультатовприобучениифизике,являетсяоткрытыйэлектронный образовательный ресурс «Физика в лицах: факты и события». ОЭОРв качестве специального дидактического средства, обеспечивает организациюдеятельности учащихся по выполнению проектов историко-биографическогосодержанияналюбомуровнеиндивидуально-творческом),а(учебном,такжеучебно-исследовательском,выполняетинформационнуюикоммуникационную функции.Основные положения методики раскрывают её основные идеи и отражаютособенности организации деятельности учащихся по выполнению проектовисторико-биографического содержания, способствующей достижению учащимисяобразовательныхрезультатовприобучениифизикевсоответствиистребованиями ФГОС основного и среднего общего образования.3.2.
Деятельность учителя и учащихся в образовательном процессе привыполненииучащимисяпроектовисторико-биографическогосодержанияДеятельность учащихся по выполнению проектов является одновременно ирегламентированной, и творческой. Как регламентированная, такая деятельность,помнениюисследователей(Е.И. Антонова,Е.Ю. Баркова,А.Л. Наумов,Д.В. Макарова, Н.В. Матяш, Е.В. Плащевая и др.) является поэтапной и требуетотносительно типовой системы управления и контроля со стороны учителя, а кактворческая – предполагает создание условий для самореализации каждогоучащегося. В ходе выполнения проекта историко-биографического содержанияучащиеся осознают и принимают цели, заданные учителем извне, активно88учувствуютвпроцессепознавательнойдеятельности,овладеваютеёсодержанием. При этом деятельность учащихся по выполнению проектовсоотносится с направлениями деятельности учителя.Выделим основные направления деятельности учителя в образовательномпроцессе при организации деятельности учащихся по выполнению проектовисторико-биографического содержания:– работа над предметным содержанием проектной деятельности:• отбор историко-биографического материала науки с позицийценностного,диалогическогоиинформационно-средовогоподходов, создание адаптированного дидактического материала;• выявление содержательных аспектов жизни и научного творчествавыдающихся учёных, раскрывающих генезис понятий и законов,содержание фундаментальных физических понятий, как основныхкатегорий культуры;– планированиепроектнойдеятельностиучащихся,подготовкаеёметодического обеспечения:• поиск методов и форм организации деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографического содержания;• обзор существующих дидактических и технологических средств ивыявлениеихвозможностейдляобеспеченияорганизациидеятельности учащихся по выполнению проектов историкобиографического содержания;• разработка специальных дидактических средств;– контроль результатов деятельности учащихся.Понимание учителем значения историко-биографического материала наукидля достижения учащимися образовательных результатов при обучении физике,является важным условием реализации предлагаемой методики [161, 162, 164,166, 168, 172].
Организация деятельности учащихся по выполнению проектовисторико-биографического содержания предполагает глубокое знание учителемистории физики, что побуждает его к постоянному совершенствованию этого89знания. В процессе изучения историко-биографического материала науки,учитель знакомится с оригинальными текстами – рукописями, письмами,мемуарами,фрагментамиработ,цитатамиивысказываниямиучёных,отражающими многогранность личности учёного.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
