Диссертация (972020), страница 15

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 15)

Кроме того79деятельностная направленность современных стандартов свидетельствует оважности организации проектной деятельности учащихся на конкретномпредметном содержании (см. 1.1). Это говорит о необходимости созданияметодики организации деятельности учащихся по выполнению проектовисторико-биографического содержания, направленной на достижение учащимисяобразовательных результатов при обучении физике. Такая методика являетсявариантом реализации модели, представленной в Главе 2.Сформулируем ведущие идеи методики организации деятельности учащихсяпо выполнению проектов историко-биографического содержания, направленнойна достижение учащимися образовательных результатов при обучении физике[156].А. Достижение учащимися образовательных результатов, соответствующихтребованиям ФГОС основного и среднего общего образования обеспечивается входе организации деятельности учащихся по выполнению проектов историкобиографического содержания:– содержательнойосновойдостиженияобразовательныхрезультатовявляется историко-биографический материал науки;– технологической основой достижения образовательных результатовявляетсявзаимодействиесубъектовдеятельностинаосноведиалога,использование специальных дидактических средств.Б.

Выполнение учащимися проектов историко-биографического содержанияосуществляется с использованием ИКТ.В. Организация деятельности учащихся по выполнению проектов историкобиографического содержания при обучении физике осуществляется в условияхсовременной информационно-образовательной среды.Г. Организация деятельности учащихся по выполнению проектов возможнав единстве урочной и внеурочной форм обучения физике с ориентацией наличность учащегося (интересы, склонности и т. п.).Для раскрытия ведущих идей методики, с учетом требований ФГОСосновного и среднего общего образования к результатам освоения учащимися80основной образовательной программы, были выделены личностные, предметныеи метапредметные образовательные результаты, достижение которых возможно входе организации деятельности учащихся по выполнению проектов историкобиографического содержания при обучении физике.

Личностные образовательныерезультаты определяют ценностно-смысловые и социальные установки личности,её гражданскую идентичность, мотивы деятельности (таблица 3.1.1). По мнениюряда исследователей (Н.С. Пурышева, О.А. Крысанова, Н.В. Ромашкина [142]),именноличностныесистемообразующимиобразовательныеприформированиидостиженияпредметныхучащихсяиявляютсяметапредметныхрезультатов.Таблица 3.1.1.Личностные образовательные результаты учащихся, достижение которыхобеспечивается в процессе организации деятельности учащихся по выполнениюпроектов историко-биографического содержания при обучении физикеЛичностныерезультатыучащихсяЦенностносмысловыеустановкиСоциальныеустановкиМотивыдеятельностиГражданскаяидентичностьТребования ФГОС ООО и СОО к личностным образовательнымрезультатам учащихсяСформированностьцелостногомировоззрения,соответствующегосовременному уровню развития науки и общественной практики,основанного на диалоге культурЭстетическое отношение к миру, включая эстетику научного итехнического творчестваОсознание значения семьи в жизни человека и обществаГотовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать внём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для ихдостиженияСформированность ответственного отношения к учению;Сформированность основ творческой и ответственной деятельностиГотовность и способность к образованию и самообразованию напротяжении всей жизниВоспитание российской гражданской идентичности, патриотизмаПредметные образовательные результаты, достижение которых учащимисявозможно в ходе организации деятельности учащихся по выполнению проектовисторико-биографического содержания при обучении физике включают умения,специфические для предметной области «Физика», умения владения её научнойтерминологией, ключевыми понятиями и приёмами (таблица 3.1.2).81Таблица 3.1.2.Предметные образовательные результаты учащихся, достижение которыхобеспечивается в процессе организации деятельности учащихся по выполнениюпроектов историко-биографического содержания при обучении физикеПредметные результатыучащихсяСпецифические умениядля предметной области«физика»Владение научнойтерминологией,ключевыми понятиями,методами и приёмамиТребования ФГОС ООО и СОО к предметным образовательнымрезультатам учащихсяСформированность умения применять полученные знания дляобъяснения условий протекания физических явлений в природеи для принятия практических решений в повседневной жизни.Сформированность представлений о роли и месте физики всовременной научной картине мира.Сформированность собственной позиции по отношению кфизической информации, получаемой из разных источников.Сформированность системы знаний об общих физическихзакономерностях, законах, теориях, представлений о действииво Вселенной физических законов, открытых в земныхусловиях.К метапредметным образовательным результатам помимо межпредметныхпонятий и системы универсальных учебных действий, относят умения ихиспользования в различной деятельности, в частности в деятельности повыполнению проектов – проектные умения.

С учетом требований федеральныхобразовательных стандартов основного и среднего общего образования кметапредметным образовательным результатам учащихся, опираясь на системууниверсальных учебных действий, выделены виды проектных умений, развитиекоторых у учащихся возможно в ходе организации деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографического содержания при обучениифизике (таблица 3.1.3).Таблица 3.1.3.Метапредметные образовательные результаты учащихся, достижение которыхобеспечивается в процессе организации деятельности учащихся по выполнениюпроектов историко-биографического содержания при обучении физике(проектные умения)Система УУДПознавательныеТребования ФГОС ООО и СОО к метапредметным образовательнымрезультатам учащихся (проектным умениям)Готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной деятельности:– поиск и выделение необходимой информации, в том числе сиспользованием ИКТ;– структурирование знаний;– оформление проекта – продукта своей деятельности и др.Способность к рефлексии82Система УУДРегулятивныеКоммуникативныеТребования ФГОС ООО и СОО к метапредметным образовательнымрезультатам учащихся (проектным умениям)Сформированностьиразвитиекомпетентностивобластииспользования ИКТСмысловое чтениеОбеспечение процесса организации своей деятельности:– целеполагание (постановка цели; формулировка отдельных задачпроекта);– планирование (составление последовательности действий всоответствии с полученным учебным или проектным заданием);– контроль (выявление неточностей; внесение корректив в ходвыполнения проекта);– оценивание (осознание качества и уровня выполнения проекта;оценивание промежуточных результатов проекта; оценивание проектапо предложенным критериям; самооценка).Умение решать коммуникативные задачи, взаимодействуя с другимиучастниками деятельности по выполнению проектов:– умение слушать и вступать в диалог;– участвовать в коллективном обсуждении проекта;– формулировать и задавать вопросы другим участникам проекта;– выстраивать выступление защиты проекта;– отвечать на вопросы аргументированно др.Раскроем ведущие идеи методики организации деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографического содержания, направленной надостижениеучащимисявыделенныхобразовательныхрезультатов.Содержательной основой достижения учащимися образовательных результатовявляется историко-биографический материал науки, соответствующий ценностямсовременного российского общества, и представляющий физическое знаниесквозь призму человеческой личности, как результат научного творчествавыдающегося учёного, инженера, изобретателя.Выполнение учащимися проектов историко-биографического содержанияспособствуетраскрытиюобщечеловеческогозначениянаукиизадаетопределенный вектор в развитии личности учащегося, ориентирующий его наценностное отношение к миру: на общечеловеческие ценности (жизнь, добро,красота, любовь, справедливость и др.); на ценности образования (знание,понимание, действие, размышление и др.); на ценности науки (культура,познание, объективная истина, ответственность и др.).

Знакомство учащегося сличностью выдающегося учёного при выполнении проекта позволяет углубить ирасширить знания по физике, приобрести новые знания по истории науки,83техникиикультуры.Всеэтооказываетположительноевлияниенамотивационную сферу и познавательный интерес учащихся. Выполнениепроектовучащимисяисторико-биографическогометодаминаучногосодержанияпознания,способствуетформированиюовладениюосознанныхиоперативно используемых знаний, потребности саморазвития, и как следствие –достижению образовательных результатов.Технологическойосновойдостиженияучащимисяобразовательныхрезультатов при выполнении проектов историко-биографического содержанияявляется организация диалогического взаимодействия учащихся и использованиеспециальных дидактических средств.

Характеристики

Список файлов диссертации