Диссертация (972020), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Используя историческиедокументы, справочные материалы, научные статьи по истории науки и культуры,видеофильмы и т. п., учитывая специфику и особенности предметной области«Физика», логику изучаемых разделов и тем, а также ценностные ориентации ииндивидуальные особенности учащихся, учитель открывает для них новыеисточники информации, создает адаптированный историко-биографическийдидактический материал. В результате такой работы предметное содержаниепроектной деятельности учащихся обогащается новыми фактами, сведениями изистории физики, примерами решения проблем, что в свою очередь стимулируетсамостоятельную деятельность учащихся, их смыслообразование и личностноеразвитие.
Адаптированный дидактический материал представляет собой с однойстороны, материал, накопленный историей науки, с другой стороны, материал, вкоторыйучительзакладываетопределенныесмысловыеориентиры,обеспечивающие личностное развитие учащегося. Так через предметноесодержаниеучащимсяпредъявляютсятрадиционныенациональныеиобщечеловеческие ценности. Работа учителя над предметным содержаниемпроектнойдеятельностиучащихсяпредполагаеттакжепоискновыхсодержательных аспектов жизни и творческой деятельности учёного, инженера,изобретателя, раскрывающих основы физики. Так одним из содержательныхаспектов жизни выдающегося ученого Альберта Эйнштейна стала проблеманаучногопротивоборствассознаниемфизиковтоговремени,котороепротивилось вторжению квантов в физическую картину мира.
Альберт Эйнштейнв 1954 году по этому поводу писал Луи де Бройлю: «Я, должно быть, похож настрауса, который все время прячет голову в песок относительности, чтобы несмотреть в лицо гадким квантам».Организация деятельности учащихся по выполнению проектов историкобиографическогосодержаниянаразныхуровняхпредваряетсяпоиском90необходимых методов, форм и дидактических средств. Выбор методоворганизации проектной деятельности учащихся, её стимулирования и контроляследует рассматривать в системе трех равноценных составляющих личностиучащегося: эмоциональной, интеллектуальной и волевой.Эмоциональная составляющая личности учащегося обеспечивает появлениеу него определенных эмоций к той или иной познавательной деятельности.Положительные эмоции учащихся к выполнению проектов, к их предметномусодержанию способствуют формированию мотивов деятельности.
Побуждатьучащихся к образованию положительных эмоций необходимо с учетом ихинтересов и потребностей. К методам стимулирования этой сферы можноотнести: создание ситуаций успеха в ходе и по окончании выполнения проекта;конструктивнуюкритикувовремявыполненияпроекта;демонстрациюперспектив и т.
д.Интеллектуальная составляющая личности учащегося связана с качествомего познавательной деятельности. Основными методами организации проектнойдеятельности учащихся, влияющих на развития интеллектуальной составляющейличности,являются:отбористорико-биографическогоматериаланауки;постановка проблемы через побуждающий диалог; создание условий для поискаинтересного проектного решения через подводящий диалог.
Побуждающий иподводящий диалог относятся к методам проблемного обучения. Постановкапроблемы обеспечивает познавательную мотивацию учеников, а поиск еёрешения в процессе выполнения проекта способствует достижению учащимисяличностных, предметных и метапредметных образовательных результатов.Успешность выполнения учащимися проектов определяется не только уровнемразвития эмоциональной и интеллектуальной сферы личности учащегося, норазвитием её волевой сферы, показателями которого являются ответственность иобязательность. Формирование ответственности и обязательности возможно входе применения таких методов, как разъяснение учащимся личностнойзначимостивыполненияпроектовпофизикеисторико-биографического91содержания и создание условий для самопрезентации учащихся по завершениипроекта на страницах ОЭОР.Применениедидактическихиуказанныхметодовтехнологическихсопровождаетсясредств.Киспользованиемдидактическимсредстваморганизации деятельности учащихся по выполнению проектов на разных уровняхпомимо различных готовых электронных и печатных информационных ресурсов(книги, учебные пособия, энциклопедии, справочники и т.
д.) отнесеныадаптированный дидактический материал и специальные дидактические средства(комплексы учебных и проектных заданий, ОЭОР «Физика в лицах и событиях»).Под технологическими средствами будем понимать различные средства ИКТ –программныеиаппаратные(персональныйкомпьютер,системыпоискаинформации, системы обработки информации, мультимедийные приложения,приложения для работы в сети и т. д.). Для качественного обеспеченияорганизации деятельности учащихся по выполнению проектов на разных уровняхучителю необходимо проводить обзор существующих печатных и электронныхдидактических средств, а также разрабатывать и в дальнейшем совершенствоватьспециальные дидактические средства.Поиск новых форм организации деятельности учащихся по выполнениюпроектов историко-биографического содержания на разных уровнях следуетреализовать в единстве урочной и внеурочной систем обучения физике внаправлении смещения акцентов в сторону форм, основанных на диалоге исамостоятельной работе учащихся, на их самообразовании.Общая характеристика процесса организации деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографического содержания на учебном,учебно-исследовательском и индивидуально-творческом уровнях при обучениифизике представлена в таблице 3.2.1.92Таблица 3.2.1.Общая характеристика процесса организации деятельности учащихся повыполнению проектов историко-биографического содержания на разных уровняхУровни организации деятельности учащихсяУчебныйСодержаниедеятельностиучащихсяУчебноисследовательскийИндивидуальнотворческийУровень познавательной активности учащихсяНизкий уровень(познавательнаядеятельностьосуществляется подруководством учителя)Средний уровень(познавательнаядеятельностьосуществляется подконтролем учителя)Высокий уровень(познавательнаядеятельность восновномосуществляется безучастия учителя)Элементы содержания деятельности учащихся– Учатся работе с информацией с использованием материала историко-биографическогосодержания,включающего описание физических явлений и процессов, испособствующего раскрытию происхождения и смысла физических понятий и законовв частности: выделятьглавную мысль, явно инеявно заданную информацию;излагатьсодержание текста ввиде плана, схемы,таблицы, кратких тезисов; делать выводы,обобщать, сравнивать,классифицировать, систематизировать, переводить из одной знаковой системы в другую,критически оцениватьполучаемую информацию и т.
д.;– осваивают технологические (программные иаппаратные) средстваИКТ для поиска информации, а также дляеё дальнейшей обработки– Учатся работе с исто- – Изучают систему сорико-биографическимдержательных аспекматериалом науки втов жизни и научрамках конкретного соного творчества учёдержательного аспектаных на примере одили системы содержаного или несколькихтельных аспектов жизнидеятелей культуры ви творческой деятельнорамкахсравнисти выдающихся учётельно-сопоставиных, инженеров, изобретельного анализа;тателей в единстве и це- – определяют тип пролостности;екта и вид конечного– используют технологипродукта;ческие (программные и – используют технолоаппаратные)средствагические (программинформационно-коммуные и аппаратные)никационных технолосредства информагий для поиска и обрационно-коммуникаботки информации;ционных технологий– осваивают технологидля поиска и обраческие (программные иботки информации,аппаратные)средствапредставлениявинформационно-коммуформенайденногоникационных технолопроектного решения,гий для представленияа также его дальнейинформации в формешей презентациинайденного проектногорешения;– выполняют проект историко-биографическогосодержания рекомендованного типа93Тип проектаМоно-проект,поли-проект–ФормыорганизациидеятельностиучащихсяМоно-проект,поли-проект,параллель-проектВ зависимости от организации процесса обученияУрочная,внеурочнаяУрочнаяВнеурочнаяВ зависимости от количества участниковФронтальные ииндивидуальные формы(интерпретация текста,формулированиевопросов и т.
д.)Индивидуальные ипарные формы, дискуссии(круглый стол, дебаты,вебинар и т. п.) и др.Индивидуальные,парные, групповыеформы (НОУ, кружки,и т. п.)В зависимости от вида диалогаС материалом историифизики;с самим собойМетодыорганизациидеятельностиучащихсяС материалом истории физики;с самим собой;с содержанием проекта;с другим участником выполнения проектаОтбор историко-биографического материала(работа над предметным содержанием проектной деятельности)Побуждающий диалог при постановке проблемыобщекультурного содержания;подводящий диалог при создании условий дляпоиска проектного решенияСоздание ситуаций успеха в ходе и поокончании выполнения проекта;конструктивная критика во время выполненияпроекта;демонстрация перспектив найденного проектногорешения и т.
д.Разъяснение личностной значимости выполнения проектовсоздание условий для самопрезентации учащимися готовых проектныхрешенийВыявление содержательных аспектов жизни инаучного творчества учёныхПодготовка адаптированных дидактическихматериаловПоиск новыхисточниковинформацииПодготовка учебных заданий 1-го и 2-го типаПодготовка проектныхзаданийСоздание открытого электронного образовательного ресурса, адаптированногок использованию разных инструментальных программных средствМетоды оперативного управления, в том числеконтроль выполнения учебных заданий, внесениеМетоды контролявыполнения94коррективов, создание дополнительныхдидактических материаловРазработка критериевоценки выполненияучащимися учебныхзаданийучащимися проектов(проектных заданий)Разработка критериев оценки проектов учащихсяразных типов, самооценки учащихся своихдействийМетоды оценивания выполнения учащимися учебныхзаданийДидактические средства,в том числеспециальныеитехнологические средстваЭкспертиза проектов спривлечениемнезависимыхэкспертовАдаптированныйдидактический материалОтобранный историкобиографический материалнаукиИсторикобиографическийматериал наукиУчебные задания 1-готипаУчебные задания 2-готипаПроектные заданияОткрытый электронный образовательный ресурс«Физика в лицах; факты и события»Аппаратные и программные средства ИКТОчевидно, что деятельность учителя при организации деятельностиучащихся на каждом уровне качественно различается.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
