Диссертация (972017), страница 32

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 32)

Анализируяполученныерезультатысформированностиуниверсальных учебных действий и ОР обучающихся по ФГОС НОО,определяющих уровень сформированности социальной компетентности пошкалам «Индивидуальной дорожной карты», мы предлагаем создать «Картуперспектив», которая поможет в дальнейшем обобщить пробелыобучающихся и сосредоточить внимание на дальнейшей организациидеятельности младших школьников с низким уровнем сформированностисоциальной компетентности с целью коррекции и устранения ошибок.Пример «Карты перспектив»по результатам «Анкеты умений социального взаимодействиямладших школьников на основе ИКТ»1) Не всегда могут контролировать свои действия в процессе работынад заданием;2) фрагментарно знакомы с правилами работы в паре (группе);3) не готовы проводить презентацию перед небольшой аудиторией;4) частично умеют работать с информацией;5) не готовы взять на себя ответственность за свои поступки ирезультаты деятельности;6) овладели недостаточным уровнем сформированности ИКТкомпетентностью для поиска, отбора и записи информации вэлектронном виде;7) не проявляют способность к исследовательской деятельности.4.«Стол заданий».

Это система заданий трех различных уровней(элементарного, достаточного, продвинутого) для групповой или парнойработы обучающихся, составленных с учетом данных «Карты перспектив»учителя.Обучающимся предлагается посоветоваться в паре (группах), заданиекакого уровня они могут выполнить.

При реализации программы «АктивныйАнглийский», работая над ликвидацией и коррекцией ошибок, мыцеленаправленно рекомендуем подбирать пары обучающихся по схемеслабый – слабый, в отличие от формирующего этапа опытноэкспериментальной работы (сильный – слабый), но важно попросить205сильных взять шефство над каждой из пар для помощи им в преодолении«ошибкоопасных мест» и формирования необходимых знаний и УУД,определяющих уровень сформированности социальной компетентности.Также мы рекомендуем организовать работу в парах таким образом, чтобы вкаждой из них присутствовал обучающийся, у которого были достаточновысоко сформированы такие ОР и УУД, которые у другого былисформированы недостаточно. По нашему мнению, такой подход можетпомочь обучающимся дополнить работу друг друга своими уже хорошосформированнымиуниверсальнымиучебнымидействиямииобразовательными результатами, направленными на работу в сотрудничествена основе ИКТ, обеспечивая при этом взаимооценку и взаимоконтрольработающих в паре.Таким образом, дифференцированный «Стол заданий» предлагаетпоэтапное овладение обучающимися всеми уровнями сформированностисоциальной компетентности от самого элементарного до продвинутого.Более подробный пример «Стола заданий» можно рассмотреть вприложении 5.5.В конце занятия мы снова рекомендуем обратиться к «Индивидуальнойдорожной карте» обучающихся, где на тех же шкалах, что и на этапеоценочно-рефлексивнойдеятельности,импредлагаетсяотметить(карандашом уже другого цвета) свой новый полученный опыт (уровеньсформированности того или иного умения) после ликвидации и коррекции«ошибкоопасных мест».

Далее соединяются точки шкал, образуя дваграфика: уровень сформированности социальной компетентности наконтрольно-оценочном этапе и на этапе входной диагностики. Графикиобучающихся этапа входной диагностики должны отличаться от первых, а,значит, процент обучающихся, предположительно обладающих низкимуровнем сформированности социальной компетентности в ходе оценочныхприемов, теперь покажет достаточно высокий уровень сформированностикаждого из выделенных нами ОР и УУД после проведения индивидуальнойкоррекции знаний, которых было недостаточно младшему школьнику для егодальнейшего движения в учебном сотрудничестве.Таким образом, занятия по программе «Активный Английский»предусматривают операциональный контроль, который включает:1) умение обучающихся работать со «Столом заданий»;2) выделение уровней (критериев) оценивания своих достижений поформированию основных ОР и видов УУД;3) взаимооценку и взаимоконтроль обучающихся;4) умение зафиксировать обучающимися свои достижения, трудностии проблемы в «Индивидуальной дорожной карте» на начальном иконечном этапах входной диагностики.206Содержание курса№НазваниеКол-вораздела,часовОсновное содержание урокатемыModule 1 “Back8знатьуметьвладеть2о поставленных целях;правилахорганизациисвоейдеятельности;школьныепредметыобучающихсяшколВеликобритании;какстроитьсообщениевустнойиписьменнойформах; как начать иподдержатьбеседусосвоим партнером; своисильные и слабые стороны,работая в парекаквестисебяивзаимодействоватьспартнером при работе впарах;знатьправилаработы в группе; как начатьбеседу,каквыстроитьэлементарныйдиалог,соблюдая нормы речевогоэтикетаорганизоватьсвоюдеятельность,следуя плану; называть школьныепредметы в России и те, которыеизучает ученик; строить устноевысказывание;задатьвопрос,обменяться простой информацией натему “School Subjects”, выбирая приэтом адекватные способы общения ииспользуя инструменты ИКТ; уметьдоговориться, найти общее решение;уважать точку зрения своего партнера;оценивать свои действия со стороны,адекватно судить об успехе/неуспехепроявлятьинтерескбеседе,контролировать свои действия иуважать интересы партнера; понятьнастроениепартнерапоеговербальномуиневербальномуповедению, записать информацию осебе с помощью инструментов ИКТ,запросить информацию о своемпартнере и уметь ответить на вопросысобеседника (What is your name? Howold are you? What class are you in? Areсоздавать презентацию PowerPoint потеме “My School Timetable” ипредставлять ееперед небольшойаудиторией; демонстрировать своизнания в диалоге с партнером (What isyour favourite subject? What do you do onthis lesson?); записывать диалоги надиктофон и обмениваться с другимиобучающимися, оценивая их покритериямto School”1WelcometoSchool2First Day2создать FactFile о себе с помощьюинструментовИКТ(программа“Padlet”,технологияписьменныхкоммуникаций); демонстрировать своизнания в диалоге с партнером(технологияобучениявсотрудничестве); рассказать о своемпартнере;создатьэлектронныйглоссарий2073Favourite1иметь представление отолерантном отношении ксверстникаманглоязычных стран; как строитьсообщение в устной иписьменной формах; знатьошкольнойжизнисверстниковВеликобритании2иметь представление оправилах работы в группе,владетьнеобходимойинформациейдляиспользования ее в речиSubjects4Creative Workyou new to the school? What is yourfavourite subject?); принимать участиев элементарных диалогах; проявитьзаботу и уважение к собеседнику;производитьсамоанализсвоихдействийпроявлять интерес к социальнойжизни сверстников других стран;устно или письменно выстраиватьнесколько предложений о своем другеиз Великобритании и о себе,записыватьнеобходимуюинформациюспомощьюинструментов ИКТ; рассказать о своемшкольном расписании и о себе;назвать свои качества, которыепомогают выстраивать общениепланировать свою деятельность всоответствии с поставленной задачей;организовыватьпарнуюработу;проявлять интерес к изучению новогоматериала; производить самооценку ианализсобственныхдействий;оказывать помощь, проявлять доброту,по отношению к своему партнеру;уметь начать и закончить беседу,соблюдать нормы речевого этикета,контролировать действия партнера,осуществлять взаимопомощь; уметьотбирать необходимый материал изаписыватьегоспомощьюинструментов ИКТ; ориентироватьсянаситуациюуспеха;уметьсоздатьблогиобменятьсяинформацией на тему “My FavouriteSubject”использовать технологию взаимныхдиктантов,составлятькарточныйдиалог; демонстрировать умения приработесИКТдлясозданияанимационных мультфильмов2085Working1TogetherModule 2 “Let’sцель и тему урока, лексикупо теме «Школа»; какработать в парах; своиплюсы и минусы приработе с собеседникомвыстраивать общение с партнероморганизоватьсвоюдеятельность, создать PowerPoint презентацию наследуяалгоритму;отбирать тему “Working Together”необходимый материал и работать сним; записывать его и оценивать;обмениватьсяинформациейнапростые бытовые темы; работатьсообща;слушатьдругдруга;допускатьвозможностьсуществованияразличныхточекзрения и уметь аргументировать своюпозицию; оценивать свои действия состороны; проявлять интерес к беседе;ориентироваться на ситуацию успеха8spend timetogether!”1Welcometo2Teens’ Hobby2Russia2in Britain andin RussiaотрадицияхидостопримечательностяхМосквы (России); правилаработы в группекаквестисебяивзаимодействоватьспартнером при работе впарах; иметь представлениео своих интересах иинтересах партнера, знатьправила работы в группе;как начать беседу, каквыстроить элементарныйдиалог, соблюдая нормыречевого этикета; как вестиработать с информацией, отбиратьнужную и записывать ее с помощьюинструментов ИКТ; работать сообща;слушать и слышать друг другапроявлятьинтерескбеседе,контролировать свои действия иуважать интересы партнера; понятьнастроениепартнерапоеговербальномуиневербальномуповедению, записать информацию осебе с помощью инструментов ИКТ,запросить информацию о своемпартнере и уметь ответить на вопросысобеседника; проявить заботу иуважение к собеседнику; производитьсоздать PowerPoint презентацию натему “Travelling around Russia”создать электронный глоссарий “Teens’Hobby in Britain/Russia”создать диалог и записать его надиктофон2093Write a letter1to your penсебяприработеспартнеромо поставленных целях;правилахорганизациисвоей деятельностисамооценку и анализ собственныхдействийподдерживать беседу, работать с написать e-mail по электронной почтеинформациейиотбиратьее,записывать информацию с помощьюинструментов ИКТиметь представление отолерантном отношении ксверстникаманглоязычных стран; строитьсообщение в устной иписьменной формах; знатьоразнообразиихоббисверстниковВеликобританиизнать о разнообразии хоббисвоей страны и страныВеликобритании; правилаработы в парах; каквыстраиватьустноеобщение с партнеромпроявлять интерес к социальнойжизни сверстников других стран;устно или письменно формулироватьнесколько предложений о своем хоббии о хобби ребят Великобритании,записыватьнеобходимуюинформациюспомощьюинструментов ИКТ; рассказать о своемхобби в письменной формеработать в парах; поддерживатьбеседу,задаваявопросилипереспрашивая; записывать диалог надиктофонpal4Creative Work25Working1Togetherсоздать блог-страницу в Интернетпространствепроводить интервью на тему “Teens’Hobby in Russia” (проектная работа)210Следует отметить, что в результате освоения программы урочнойдеятельности «Активный Английский» у младшего школьника формируютсяследующие образовательные результаты (Таблица 2):Таблица 2Образовательные результатымладших школьников в социализирующей языковойобразовательной средеГруппыобразовательныхрезультатовОбразовательные результатыРегулятивные- проявление познавательной инициативы в учебномсотрудничестве;- умение контролировать свои действия, действия партнера иуважать его интересы;- проявление интереса к социальной жизни.- знание правил работы в паре (группе);- знания о нормах, правилах жизни в обществе, выраженных впонятиях: «можно», «нельзя», «плохо», «хорошо», «нужно», атак же о жизни сверстников в разных странах;- умение понимать настроение партнера по его вербальному иневербальному признаку;- умение строить сообщение в устной, письменной форме изаписывать выборочную информацию об окружающем мире и осамом себе с помощью инструментов ИКТ;- овладение навыками подготовки презентации и умениепроводить ее перед небольшой аудиторией.- умениеиспользовать элементарные формы речевого инеречевого поведения, принятые в странах изучаемого языка;- умение не ссориться, спокойно реагировать в конфликтныхситуациях;- принятие на себя ответственности за свои поступки ирезультаты деятельности;- активное участие в элементарных диалогах в ситуацияхучебно-трудового и межкультурного общения, соблюдая нормыречевого этикета, поддерживая беседу, задавая вопросы илипереспрашивая.- оказание помощи своему партнеру, проявление доброты,заботы, внимания по отношению к нему;- умение производить самооценку и анализ собственныхдействий в разнообразных ситуациях;- умение ребенка называть собственные качества, которыепомогают ему в общении.проявлениевысокогоуровнясформированностилингвистического кругозора;- дружелюбное отношение и толерантность к носителям языкана основе знакомства с жизнью сверстников;- способность к исследовательской деятельности;- умение систематизировать, сопоставлять, анализировать,обобщать и интерпретировать информацию.ПознавательныеКоммуникативныеЛичностныеПредметные211Учебно-тематический план№НазваниеКол-воВидыВозможноеГруппыраздела, темчасовдеятельностииспользование ИКТобразовательныхОценка результатарезультатовIModule 18“Back to School”123Welcome toSchoolУрок 121работа в малыхгруппахУрок 21работа в парахFirst DayУрок 121парная работаУрок 21Favourite1индивидуальнаяработа,групповаяиспользованиеинструментовсоздания PowerPointпрезентациииспользованиедиктофона для записидиалогическихвысказыванийрегулятивные,познавательные,предметныесоздание Power Point презентациина тему “My School Timetable”коммуникативные,личностные, предметныезапись диалогов на диктофон иобмен с другими обучающимися сцелью оценивания по критериямиспользованиеинформационнойпрограммы “Padlet”для созданиястраницы о своемдругеиспользованиеэлектронногоглоссария дляактивизации новоголексическогоматериала в речирегулятивные,познавательные,предметныеоценивание информационныхстраниц обучающимися покритериямкоммуникативные,личностные, предметныеоценивание монологическихвысказываний по критериям212SubjectsУрок 145II1Creative WorkУрок 121Урок 21Working 2getherУрок 111Module 2“Let’s SpendTime Together!”Welcome toRussiaУрок 18индивидуальная,групповаяиспользованиепрограммы длясоздания Интернетблогарегулятивные,познавательные,предметныеумение прокомментировать темыБлога с помощью ИКТинструментов в Интернетпространствепарная работаиспользованиепрограммы MWord иее ИКТ-инструментыдля работы сэлектроннымдиалогомиспользованиеэлектроннойпрограммы длясозданияанимационногомультфильмарегулятивные,познавательные,коммуникативные,личностные, предметныесоздание электронных карточныхдиалогов и оцениваниевыполненных работ по критериямрегулятивные,познавательные,коммуникативные,личностные, предметныедемонстрирование умений работыс ИКТ для создания анимационныхмультфильмовгрупповая,парнаяиспользование ИКТинструментов длясоздания PowerPointпрезентациирегулятивные,познавательные,коммуникативные,личностные, предметныесоздание PowerPoint презентациина тему “Working 2gether”групповая,индивидуальнаяиспользованиеинструментовсоздания PowerPointпрезентациирегулятивные,познавательные,предметныесоздание PowerPoint презентациина тему “Travelling around Russia”групповая,парная,индивидуальнаяработа212132345Урок 21Teens’ Hobby inBritain and inRussiaУрок 12Урок 21Write a letter toyour pen palУрок 11Creative WorkУрок 121Урок 21Working TogetherУрок 11111групповая,индивидуальнаяPowerPointпрезентациякоммуникативныеличностные, предметныезащита проектаиндивидуальная,групповаяпарнаяпрограмма MWord/PowerPointиспользованиедиктофонапознавательные,предметныепознавательные,коммуникативные,предметныесоздание электронного глоссарияиндивидуальная,групповаяэлектронная почтапознавательные,регулятивные,личностные,коммуникативные,предметныенаписание электронного письмагрупповая,парнаягрупповая,индивидуальнаяблог-технологияблог-технологиякоммуникативныерегулятивные,личностные, предметныеумение комментировать заданныетемы блогапарнаядиктофонкоммуникативныепознавательные,предметныепроектная работа (запись интервьюпо теме и оценивание результатовпо критериям)запись диалогов, оцениваниедиалогов по критериямсоздание блог-страницыВ приложении 6 дан пример одного из сценариев урока Модуля 1 по теме “Favourite Subjects”.214Условия реализации программы формирования социальнойкомпетентности младших школьников:- участие и параллельное сотрудничество в программе младшихшкольников и учителей;- активное участие родителей (посещение тематических круглыхстолов совместно с учителями начальной школы; помощь в оцениваниипродуктовдеятельностиобучающихся(проекты,Интернет-блоги,электронные портфолио, глоссарии и т.д.);- техническое оснащение кабинета английского языка (наличиепроектора, экрана (мультимедийная доска), компьютера, зоны длявыполнения заданий, Интернет-сети);- высокий уровень мастерства и проявление творчества учителя;- дифференцированная работа обучающихся;- деятельностный подход учителя к организации жизнедеятельностимладшихшкольниковкакосновыформированиясоциальнойкомпетентности.215Приложение 1Темы встреч и круглых столов с учителями начальной школы и родителями обучающихсяВремяТемаСодержаниеФормапроведенияСентябрьОктябрь«Социально компетентныйобучающийся начальной школыXXI века»Октябрь«Роль социальной компетентностина уроках иностранного языка»Октябрь«Роль ИКТ в формированиисоциально компетентногообучающегося начальной школы»ОктябрьНоябрь«Cоциализирующая языковаяобразовательная среда в школе»ОктябрьМарт«Программа проектированиясоциализирующей языковойобразовательной среды в начальнойшколе»«Результаты внедрения программыпроектирования моделисоциализирующей языковойобразовательной среды в начальнойшколе»Апрель ИюньРассмотреть понятия: «социализация», «социальнаяСеминар для учителей икомпетентность», их основные критерии и показатели,родителейактуальность вопроса формирования социальнойкомпетентности младшего школьника, основные трудностив процессе работыРассмотрение содержания предмета «Иностранный язык»;Встреча с учителями собразовательные результаты по ФГОС НОО, лежащие вэлементами тренингаоснове формирования социальной компетентностиКомплекс ИКТ, предполагающий положительнуюТематическая встреча сдинамику уровня сформированности социальнойучителями и родителями,компетентности обучающихся, алгоритм применения,выступление учителейполученный результатиностранного языка(обмен опытом)Рассмотрение роли социализирующей языковойКруглый столобразовательной среды в общеобразовательной(начальной) школе, этапы ее проектированияРассмотрение этапов программы по повышению уровняВстреча с учителями,сформированности социальной компетентностиродителямимладших школьниковИтоговая встреча, обсуждение положительной динамикиуровня сформированности социальной компетентности,полученного опыта педагогов, родителей, проведениеэкспертизы моделиКруглый стол216Приложение 2Характеристика уровней сформированностиобразовательных результатов младших школьниковв социализирующей языковой средеУровниВысокийОбразовательные результаты социализирующей языковойобразовательной средыРегулятивные- проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;- умеет контролировать свои действия, действия партнера и уважать егоинтересы;- проявляет интерес к социальной жизни;Познавательные- знает правила работы в паре (группе);- знает о нормах, правилах жизни в обществе, выраженных в понятиях:«можно», «нельзя», «плохо», «хорошо», «нужно»; о жизни сверстников вразных странах;- умеет понимать настроение партнера по его вербальному и невербальномупризнаку;- умеет строить сообщение в устной, письменной форме и записыватьвыборочную информацию об окружающем мире и о самом себе с помощьюинструментов ИКТ;- умеет готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией;Коммуникативные- умеет использовать элементарные формы речевого и неречевогоповедения, принятые в странах изучаемого языка;- не ссорится, спокойно реагирует в конфликтных ситуациях;- принимает активное участие в элементарных диалогах в ситуацияхучебно-трудового и межкультурного общения, соблюдая нормы речевогоэтикета;- умеет поддержать беседу, задавая вопросы или переспрашивая;обмениваетсяпростой информацией на бытовые темы, выбираяадекватные способы общения;- несет ответственность за свои поступки и результаты деятельности;Личностные- оказывает помощь своему партнеру, проявляет доброту, заботу, вниманиепо отношению к нему;- производит самооценку и анализ собственных действий в разнообразныхситуациях;- называет собственные качества, которые помогают ему в общении;ПредметныеСредний- обладает высоким уровнем сформированности лингвистическогокругозора;- проявляет дружелюбное отношение и толерантность к носителям языка наоснове знакомства с жизнью сверстников;- проявляет способность к исследовательской деятельности;- умеет систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать иинтерпретировать информацию.Регулятивные- с трудом проявляет познавательную инициативу в учебном217сотрудничестве;- пытается контролировать свои действия, действия партнера и уважать егоинтересы;- не всегда проявляет интерес к социальной жизни;Познавательные- недостаточно хорошо знает правила работы в паре (группе);- имеет не совсем четкое представление о нормах, правилах жизни вобществе, выраженных в понятиях: «можно», «нельзя», «плохо», «хорошо»,«нужно»; о жизни сверстников в разных странах;- с трудом понимает настроение партнера по его вербальному иневербальному признаку;- не всегда готов проводить презентацию перед небольшой аудиторией,строить сообщение в устной, письменной форме и записыватьнеобходимую информацию, используя инструменты ИКТ;Коммуникативные- не всегда использует элементарные формы речевого и неречевогоповедения, принятые в англоязычных странах;- не всегда спокойно реагирует в конфликтных ситуациях;- не всегда готов брать на себя ответственность за свои поступки ирезультаты деятельности;- не всегда готов принимать участие в элементарных диалогах в ситуацияхучебно-трудового и межкультурного общения, соблюдая нормы речевогоэтикета;- не всегда способен поддержать беседу, задавая вопросы илипереспрашивая, обмениваться простой информацией на бытовые темы,выбирая адекватные способы общения;ЛичностныеНизкий- не всегда оказывает помощь своему партнеру, проявляет доброту, заботу,внимание по отношению к нему;- не всегда умеет производить самооценку и анализ собственных действий вразнообразных ситуациях;- с трудом называет свои лучшие человеческие качества, которые помогаютему в общении;Предметные- обладает недостаточным уровнем сформированности лингвистическогокругозора;- не всегда готов проявлять толерантное отношение к сверстникам англоговорящих стран;- испытывает незначительные трудности при работе с исследовательскойдеятельностью;- не всегда готов систематизировать, сопоставлять, анализировать,обобщать и интерпретировать информацию.Регулятивные- не проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;- не умеет контролировать свои действия, действия партнера и уважать егоинтересы;- не проявляет интерес к социальной жизни;Познавательные- фрагментарно знаком с правилами работы в паре (группе);- не имеет представления о нормах, правилах жизни в обществе; о жизни218зарубежных сверстников;- не способен понимать настроение партнера по его вербальному иневербальному признаку;- не умеет и не готов проводить презентацию перед небольшой аудиторией,строить сообщение в устной, письменной форме и записыватьинформацию, используя инструменты ИКТ;Коммуникативные- не умеет использовать элементарные формы речевого и неречевогоповедения, принятые в странах изучаемого языка;- не владеет способами разрешения спорных вопросов;- не берет на себя ответственность за свои поступки и результатыдеятельности;- не готов принимать участие и обмениваться простой информацией набытовые темы в элементарных диалогах в ситуациях учебно-трудового имежкультурного общения, соблюдая нормы речевого этикета;- не умеет поддерживать беседу, задавая вопросы или переспрашивая;Личностные- не оказывает помощь своему партнеру, не проявляет доброту, заботу,внимание по отношению к нему;- не готов производить самооценку и анализ собственных действий вразнообразных ситуациях;- не называет собственные качества, которые помогают ему в общении;Предметные- отражает низкий уровень сформированности лингвистического кругозора;- не проявляет уважительное отношение к сверстникам англоязычныхстран;- наблюдаются пробелы при работе с исследовательской деятельностью;- не умеет систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать иинтерпретировать информацию.219Приложение 3Пример оценочного листаЦель: выявление динамики уровня сформированности метапредметных(регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД) и предметных ОР младшихшкольников в процессе изучения иностранного языкаКласс__________Ф.И.

Характеристики

Список файлов диссертации