Диссертация (972014), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Жижиной «Методика преподавания литературы в средних специальных учебных заведениях» адресовано преподавателям литературы в средних специальных учебных заведениях любого профиля. Цели литературного образования в учреждениях подобного типа формулируются исходя из той роли, которую литература как видискусства играет в развитии личности, и сводятся они к формированию мировоззрения обучающихся, их нравственных идеалов, эстетических вкусов,умения правильно оценивать художественные произведения, стремления ксамообразованию и накоплению духовных богатств как жизненной потребности.
В связи с этим, автор уделяет особое внимание развитию навыков самостоятельной работы обучающихся [134].Пособие представляет методику изучения материала по русской литературе периода конца ХIХ – ХХ века и зарубежной литературе, причем особое внимание уделено изучению обзорных тем, использование методическихприемов подобрано в соответствии с родовой и жанровой спецификой художественных произведений. При изучении монографических тем в пособии напервом плане оказываются прежде всего самые трудные для изучения вопросы, образцы анализа и способов рассмотрения художественного произведения в обучении, причем авторы представили многочисленные возможныеспособы формирования умений постижения смысла художественного произведения, стимулирующие развитие самостоятельного мышления у обучаю71щихся (к примеру, встречаются вопросы и задания разного типа, предназначенные для индивидуальной и групповой работ, фронтального опроса, дляобобщения и детализации, нацеливающие на избирательную работу с материалом текста и т.д.).
Работе с текстом придается огромное значение, и авторы пособия предлагают обучающимся виды заданий, направленные на совершенствование умений работать с информацией – это и работа с текстомпроизведения, составление тезисов и конспектов, обращение к справочнойлитературе и библиографическим источникам [134]. Все перечисленное позволяет вырабатывать у обучающихся независимо от их профиля необходимые навыки текстовой деятельности.Таким образом, в данном пособии для преподавателей средних специальных учебных заведений литература рассматривается как предмет, играющий огромную роль прежде всего в формировании личности обучающихся,их общей культуры, умений ориентироваться в различных источниках информации.
Однако проблема развития понятия об авторской позиции в данном пособии решается, в основном, в аспекте обучения студентов анализулитературного произведения с целью обучения умению работать с текстом,необходимого для любого будущего специалиста, но не поставлена как однаиз главных задач литературного образования.Одними из самых известных последних разработок программнометодического обеспечения, предназначенных для изучения литературы впрофессиональных образовательных организациях, являются программа иучебно-методический комплект под редакцией Г.А. Обернихиной [157, 116,117, 118].В 2015 году была создана новая примерная программа по литературедля профессиональных образовательных организаций Г.А.
Обернихиной,Т.В. Емельяновой, Е.В. Мацыяки, К.В. Савченко, где данная учебная дисциплина носит развернутое название «Русский язык и литература. Литература»(далее – литература), является «составной частью общеобразовательногоучебного предмета “Русский язык и литература” обязательной предметной72области “Филология” ФГОС среднего общего образования» [157, с.
6] и«изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования, <…> входит в состав общих общеобразовательных учебных дисциплин,формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общегообразования, для профессий СПО или специальностей СПО соответствующего профиля профессионального образования» [157, с. 6].Данная программа предназначена в качестве основы для разработкирабочих программ.
Авторы программы отмечают, что при составлении рабочей программы предполагается учет специфики осваиваемой специальностиили профессии: в зависимости от этого происходит уточнение содержания ипоследовательности изучения учебного материала, распределяются учебныечасы на изучение тем, виды самостоятельных работ, тематика творческих заданий (рефератов, докладов, индивидуальных проектов и т.п.) [157, с. 4].Профиль осваиваемой специальности определяет специфику изучениялитературы в профессиональных образовательных организациях. Так, гуманитарный профиль предполагает углубленное изучение литературы, и этобудет выражено как в большем объеме часов, так и в самом объеме учебногоматериала: «Особенность углубленного изучения литературы заключается впроведении более глубокого анализа предложенных для освоения произведений, формировании представления о литературной эпохе, творчестве писателя, расширении тематики сочинений, увеличении различных форм и видовтворческой деятельности» [157, с.
5].Содержание учебной дисциплины упорядочено в соответствии с периодизацией развития русской литературы и включает в том числе рассмотрение произведений из зарубежной литературы. Обучающиеся должны познакомиться с творчеством писателей, принадлежащих к тому или иному периоду, и обязательными для изучения литературными произведениями. Также в программе обозначены произведения для чтения и обсуждения (могутизучаться обзорно), а также произведения для повторения, которые «дают73преподавателю возможность отобрать материал, который может быть актуализирован на занятиях, связать изучаемое произведение с тенденциями развития литературы, включить его в литературный контекст, а также выявитьзнания обучающихся, на которые необходимо опираться при изучении нового материала» [157, с.
6]. В программе указано, что обязательным являетсяизучение и теоретико-литературных понятий, которые подобраны к тому илииному блоку учебного материала. Программа в том числе содержит переченьвозможных для использования на занятиях демонстраций и творческих заданий, имеющих отношение к изучаемому материалу, анализу конкретных литературных произведений.Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература» нацелено на достижение личностных, метапредметных ипредметных результатов [157, с.
6–7.]. При завершении изучения курса литературы предполагается дифференцированный зачет в рамках промежуточнойаттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основногообщего образования с получением среднего общего образования [157].Выявлению авторской позиции в программе Г.А. Обернихиной,Т.В. Емельяновой, Е.В. Мацыяки, К.В. Савченко уделяется особое внимание.Понимание авторской позиции является одной из целей, на которое направлено содержание данной учебной дисциплины; рассмотрение своеобразиявыражения авторской позиции обозначено в качестве обязательного материала для изучения в процессе анализа того или иного литературного произведения.
Это наблюдается в содержании отдельных тем, посвященных изучению в том числе отдельных произведений, к примеру – романов «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского, «Отцы и дети» И.С. Тургенева; в остальных случаях присутствует обращение к таким содержательным категориям художественного произведения, как тема, проблема, идея, авторскаяоценка и т.п.
Следовательно, решение вопроса о развитии понятия об авторской позиции у студентов профессиональных образовательных организаций74(в том числе и гуманитарного профиля) становится актуальной проблемойдля методики преподавания литературы.В настоящее время существует учебно-методический комплект Обернихиной Г.А.
(руководитель работы), Антоновой А.Г., Емельяновой Т.В.,Мацыяки Е.В., Савченко К.В. и др., предназначенный для изучения литературы в профессиональных образовательных организациях. Комплект включает в себя учебник и практикум для студентов средних профессиональныхучебных заведений, методическое пособие – книгу для преподавателя. В содержании курса литературы предусматривается обращение к имеющимся устудентов знаниям по литературе и по ряду связанных с ней учебных дисциплин – русскому языку, истории, мировой художественной культуре.Учебник «Литература» данного УМК раскрывает содержание историко-литературного процесса конца XVIII – начала XXI веков в монографических и обзорных темах. В обзорных главах дана подробная характеристикаособенностей развития русской и зарубежной литератур, литературы народовРоссии. Авторы уделяют особое внимание описанию историко-культурнойситуации изучаемого периода, а также взаимосвязи литературы и других видов искусства, что не только расширяет кругозор обучающихся, но и формирует их представления об отражении реальности в искусстве и его роли вжизни людей.
Главы, посвященные монографическим темам, подробно отражают основные этапы жизни и творчества изучаемых писателей и включают анализ их наиболее значительных произведений. В качестве методической основы учебника авторы провозглашают текстоориентированный и деятельностный подходы к изучению литературы, в соответствии с этим выстраивают его методический аппарат [118].Методический аппарат учебника содержит задания трех уровней, предназначенные для студентов разных специальностей и профилей [118].
Задания первой группы для базового уровня преобладают по количеству и предназначены для закрепления обязательного для всех профилей и специальностей содержания. Вопросы и задания учебника присутствуют после каждой75темы, они направлены, к примеру, на прочтение текста, материала учебника,составление таблицы «Хроника жизни и творчества писателя», понятийногословаря по теме, на анализ того или иного аспекта произведения и т.д.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
