Диссертация (971994), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Гагарин) и первыйвыход человека в открытый космос (А.А. Леонов)42) Новейшая история России. Возрождение величия3737%России. Рост ее влияния в международной политикеНа основании достоверных статистических данных, полученных в ходеанкетирования, мы выяснили, какие темы наиболее интересны китайским150студентам, и определили 12 тем:1) Крещение Руси (60%);2) Ледовое побоище (48%);3) Татаро-монгольское нашествие и освобождение Руси от ига (48%);4) Правление Петра I и его реформы (66 %);5) Правление Екатерины II (54%);6) Отечественная война 1812 года, Бородинская битва и изгнаниефранцузов из России (46%);7) Восстание декабристов (44%);8) Отмена крепостного права (42%);9) Свержение царя Николая II, падение династии Романовых, Октябрьскаяреволюция 1917 года и гражданская война (48%);10) Великая Отечественная война (64%);11) Первый космический полет (Ю.А.
Гагарин) и первый выход человекав открытый космос (А.А. Леонов) (64%);12) «Перестройка» и распад Советского Союза (48%).Все эти темы указали в ответах свыше 40% опрошенных студентов.Результаты анкетирования показали, что факторами, влияющими навыбор студентов, являются:1) важность событий в истории России (Крещение Руси, Ледовое побоище,реформы Петра Первого, отмена крепостного права и др.);2) близость тематики к имеющимся у китайских студентов фоновымзнаниям (Татаро-монгольское нашествие, Великая Отечественная война,Первый космический полет и др.).Эти два фактора стали важным основанием при отборе учебныхматериалов для обучения чтению.2.
Письменный тест (см. Приложение № 4.)Тест предназначался для проверки:1) знаний студентов по истории России;1512) понимания текста исторической тематики;3) техники чтения.Далее мы подробно рассмотрим эти три направленности тестовыхзаданий.1. Знания по истории России.1-е задание состояло из 35 вопросов, которые требовали единственноговыбора.Общий балл за ответы составляет 35 (каждый правильный ответ – 1 балл).Средний балл, которые набрали студенты, составил 16, т.е. они набрали 45,7%от возможного количества общих баллов, что показало недостаточныйуровень владения китайскими учащимися знаниями по истории России.2. Понимание текста с исторической тематикой.Студентам предложили 2 текста исторического содержания (объем – 530слов, если включить количество слов с вопросами, то – 837 слов).
После чтениятекста студенты должны выбрать правильный вариант ответа по содержаниятекста.На чтение текста и на выполнение заданий к нему отводится 10 минут,следовательно, что темп чтения про себя у студентов – 83,7 слов в минуту, чтосоответствует требованиям, сформулированным в «Учебной программе» (см.стр. 58).Общий балл составляет 10 (каждый правильный ответ –1 балл).
Среднийбалл, которые набрали студенты, составил 6,16, т.е. они набрали 61,6% отобщего количества баллов. Такой результат не является удовлетворительным(ниже 75%). Подчеркнем, что за 10 минут, предоставленных для ответа,примерно одна треть студентов не смогла выполнить задания.Опрос показал достаточно низкий уровень понимания текстов по историиРоссии у китайских студентов.3.
Техника чтения.Студентам предложили прочитать вслух текст исторического содержания152(объем – 102 слова). После чтения текста студенты должны были устноответить, верны ли предлагаемые утверждения. Мы оценивали уровеньтехники чтения по объективным критериям: темпу чтения и количествуошибок при постановке ударения.Результаты исследования показали: средний темп чтения – 52 слова вминуту, среднее количество ошибок при постановке ударения – 13.Такой результат показал, что китайские студены плохо владеют техникойчтения.3.3.2. Обучающий экспериментДля подтверждения выдвинутой гипотезы и проверки эффективностиметодики, предложенной нами для обучения чтению китайских студентов, в2016-2018 учебном году был проведен обучающий эксперимент в двухкитайских вузах: в Цзянсуском педагогическом университете (г. Сюйчжоу) и вШанхайскомпрофессиональноминститутеиндустрии,коммерцииииностранных языков(г. Шанхай).
Общее количество участников экспериментасоставило 100 студентов. Занятия проводились по программе "Как хорошоуметь читать! " один раз в неделю. Общая трудоемкость учебной дисциплинысоставила 2 зачетные единицы (72 академических часа).В ходе проведения обучающего эксперимента китайские студентыпостепенно достигли требуемого Программой уровня владения знаниями поистории России и понимания в процессе чтения оригинальных текстовисторического содержания. После обучающего эксперимента мы провелиитоговый срез (см. Приложение №5), результат которого показал, что ответыстудентов стали более точными, глубокими и развернутыми, а результатызначительно повысились, это было подтверждено статистикой (См.
диаграмму№ 3-5).На диаграммах № 3, 4, 5 наглядно представлены результаты проверкизнаний китайских студентов по истории России, понимания текстаисторического содержания, техники чтения.153Диаграмма № 3.Темп чтения студентами текста807170605250403020100до обучающего экспериментапосле обучающего экспериментаДиаграмма № 4.Среднее количество ошибок при постановке ударения14131210865420до обучающего экспериментапосле обучающего эксперимента15490Диаграмма № 5.83,980,9807061,66045,750403020100уровень понимания текстовисторического содержаниядо обучающего экспериментауровень владения знаниями обистории Россиипосле обучающего экспериментаВ заключении подводятся итоги и формулируются основныевыводы,Прокомментируем полученные результаты.1. В ходе констатирующего среза было установлено, что техника чтения укитайских студентов не соответствует требованиям: медленный темп чтения(52 слова в минуту) и большое количество ошибок при постановке ударения(13).
Студенты читали медленно, не свободно, с акцентологическимиошибками, особенно в тех местах, где речь идет о времени действия (в 1462году), значимых именах собственных (Дмитрий Донской, Софья Палеолог,Русь, Византия) и незнакомых словах (правнук, двуглавый, обеспечение).После обучающего эксперимента темп чтения у обучающихся повысился (71слово в минуту). Кроме того, ошибок при постановке ударения стало меньше:после обучающего эксперимента среднее количество ошибок при постановкеударения среди 100 слов составляло 5.2.Поданнымконстатирующегосрезаправильностьпониманиякитайскими студентами-филологами текстов исторического содержаниясоставляла 61,6%, что показало достаточно низкий уровень понимания текстов155по истории России у китайских студентов.
После обучающего экспериментаправильность понимания текстов возросла и составила 80,9%, значит, за времяобучающего эксперимента правильность понимания текстов выросла на 19,3%.Подчеркнем, что за установленное время все студенты выполнили задания,среди них 7 студентов набрали высший балл (10 баллов).3. Констатирующий срез показал недостаточный уровень владениякитайскими учащимися знаниями по истории России: среди 35 заданий поистории России студенты правильно выполнили 16 (меньше половины).Китайские студенты не знали, какие были верования у восточных славян,плохо знали периоды истории России (династия Рюриковичей и династияРомановых), плохо знакомы с важными событиями в истории России(нашествие монголо-татар на Русь, основание Москвы и Санкт-Петербурга,основание русского флота, отмена крепостного права, восстание декабристови др.) и выдающимися личностями (Рюрик, Иван Третий, Иван Четвертый,Александр Первый, Александр Невский, А.В.
Суворов, М.И. Кутузов и др.).После серии практических занятий китайские учащиеся лучше узналиисторию России: до проведения обучающего эксперимента правильностьответов на вопросы об истории России составляла 45,7%, а после обучающегоэксперимента – 83,9%.Результаты обучающего эксперимента доказывают, что разработаннаянами модель обучения чтению, составленная и прошедшая апробацию системаупражнений обеспечивают китайским студентам-филологам более глубокоепонимание прочитанного содержания, а также сформированность у нихнавыков и умений чтения.
Эффективность разработанной нами методикиобучения чтению доказана на практике, и она может быть рекомендована квнедрению при работе с китайскими студентами-филологами в высшихучебных заведениях КНР.156Выводы по главе 3В 3-й главе изложена разработанная нами программа опытного обучениякитайских студентов чтению как виду речевой деятельности на материалетекстов исторического содержания "Как хорошо уметь читать!", показана еереализация, представлены количественные результаты опытного обучениячтению.Целью программы являлось развитие навыков чтения как вида речевойдеятельности и повышение культурологической компетентности у китайскихстудентов-филологов на основе чтения и анализа текстов историческогосодержания. Данная этноориентированная программа была создана с учетомспецифики восприятия письменного текста китайскими студентами и ихменталитета, она предназначена для обучения чтению студентов-филологовкитайских вузов (уровень В1-В2).Результаты анкетирования, в котором участвовали 100 студентовфилологов из двух китайских вузов – из Цзянсуского педагогическогоуниверситете и Шанхайского профессионального института индустрии,коммерции и иностранных языков, послужили основой для разработкипрограммы "Как хорошо уметь читать!".
На основе анализа результатованкетирования по принципу частотности упоминания в ответов отобраны 12историческихтем,чтообеспечиваетудовлетворениеинтересапознавательного обучаемых и повышение их мотивации к изучению нашегоучебного предмета.Согласно требованиям программы мы сформировали модель опытногообучения чтению, где особое внимание уделялось разработке национальноориентированной системы упражнений, поскольку именно благодаря ейобеспечивается системное формирование навыков и умений чтения наматериале текстов по истории России.157Предлагаемая нами система обучения чтению состоит из упражненийдотекстовых,предтекстовых,контролирующихупражнений,притекстовых,которыепослетекстовыхвыполняют разныеифункции:повышают интерес к тексту, активизируют фоновые знания по данной теме,помогают преодолеть трудности языкового характера, обогащают словарныйзапас, формируют навыки и умения чтения, закрепляют знания по историиРоссии и т.д., всё это обеспечивает повышение качества обучения китайскихстудентов чтению.Результаты констатирующего среза свидетельствовали о недостаточномуровне владения китайскими учащимися знаниями по истории России инизком исходном уровне понимания содержания в процессе чтенияоригинальных текстов исторического содержания.После завершения обучающего эксперимента нами было проведеноитоговое тестирование, которое показало положительную динамику вразвитии навыков и умений чтения у китайских студентов-филологов.
Уровеньсформированности навыков и умений чтения у обучаемых повысился, чтопроявилось в двух аспектах:1. В технике чтенияМы предложили студентам прочитать вслух текст историческогосодержания (объем – 102 слова). После чтения текста студенты должны былиустно ответить, верны ли предлагаемые утверждения. Мы оценивали уровеньтехники чтения по объективным критериям: темпу чтения и количествуошибок при постановке ударения.– темп чтения повысился: до эксперимента средний темп чтения устудентов составлял 52 слова в минуту, а после – 71 слово в минуту;– ошибок при постановке ударения стало меньше: до экспериментасреднее количество ошибок при постановке ударения среди 100 словсоставляло 13, а после – 5.2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
