Диссертация (971994), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Определите, верны ли следующие утверждения (предложено ответитьписьменно на 5 вопросов, за каждый правильный ответ – 1 балл);2. Выберите подходящий вариант (предложено ответить письменно на 5вопросов, за каждый правильный ответ – 1 балл);3. Ответьте на вопросы по содержанию текста (предложено ответитьустно на 3 вопроса; за развернутый ответ на 1 вопрос к тексту – 2 балла, занеполный ответ – 1 балл, за отсутствие ответа – 0 баллов);4. Перескажите содержание текста (устное задание, его выполнениеоценивается от 1 до 5 баллов в зависимости от качества (полноты,содержательности и т.п.) монологического высказывания.Уровень понимания текста исторического содержания определяетсяинтегрально по количеству набранных баллов (см.
Таблицу № 19):Таблица № 19.Шкала оценивания уровня понимания текста историческогосодержанияКоличество баллов, оценкаОценка20-21 балл517-19 баллов413-16 баллов39-12 баллов20-8 баллов1Таким образом, мы акцентировали внимание на вопросе оценивания уровнязнаний китайских студентов в области истории России, а также уточниликритерии оценки уровня владения чтением как видом речевой деятельности.1296. Методические рекомендацииИсходя из личного педагогического опыта, нам следует отметить, чтокитайские студенты привыкают к переводу текста, они пытаются узнатьзначение каждого незнакомого слова с помощью словарей при первичномчтении текста, еще не владея в полной мере навыками чтения.
Чтобы избавитьобучаемых от этих неправильных шагов, до первичного чтения текстапреподаватель должен установить жесткие временные рамки на чтение текста,не объясняя студентам незнакомые слова.Для повышения качества обучения китайских студентов чтениюпреподаватель должен подготовить обучаемых к тренировке в процессевыполнения системы упражнений по обучению чтению. Эти упражнениянаправлены на формирование навыков и умений чтения у китайских студентов.3.2. Модель обучения "Как хорошо уметь читать! "На основе анализа научных работ ученых в области обучения чтению ирезультатов анкетирования китайских студентов нам было выяснено, чтоодним из фактором, оказывающим отрицательное влияние на повышениеуровнячтениюустудентов,являетсяприменениекитайскимипреподавателями традиционной модели обучения на практических занятияхпо РКИ, об этом свидетельствуют неудовлетворительные баллы, полученныестудентами-филологами на ТРЯ-8.
В связи с этим в настоящее время особуюактуальность приобрела разработка модели опытного обучения чтениюкитайских студентов-филологов на материале текстов по истории России.Представим эту модель подробнее.Модель опытного обучения чтению китайских студентов-филологовна материале текстов по истории России.Цели обучения:1) – развитие навыков чтения как вида речевой деятельности;1302) – формирование антиципации в процессе чтения;3) – повышение интереса китайских студентов к процессу чтения;4) – формирование умений и навыков восприятия и переработкиинформации, содержащейся в текстах исторического содержания;5) – обогащение словарного запаса и закрепление знаний по грамматикерусского языка;6) – усвоение знаний о важнейших событиях и процессах в историиРоссии.Содержание обучения включало:– чтение и обсуждение текстов исторической направленности с цельюформирования коммуникативной компетенции студентов-филологов;– развитие способности к углубленному и рефлексивному чтению наоснове текстов исторической тематики;– формирование определенной системы знаний об истории Россииблагодаря чтению исторических текстов;– воспитание личностной позиции, отношения к важным событиям изистории России, понимания их роли.Критерии отбора текстового материала подробно рассмотрены впараграфе 1.3.
диссертации.Организация обучения включала формы, методы, приемы, подходы исовременные технологии обучения.Формы обучения: практические занятия, (виртуальная) учебнаяэкскурсия, выполнение домашней работы.Технология обучения китайских студентов-филологов чтению текстовисторическогосодержанияреализуетсяпоэтапно.Этапысвязаныссодержанием обучения. Формирование умений и навыков чтения на материалетекстов по истории России обеспечивается системой упражнений, состоящейиз пяти блоков.Подходы обучения: коммуникативный, когнитивный, стратегический.131Методы обучения: словесные, наглядные, практические, проблемно–поисковые, учебная дискуссия.Средства обучения: использованы учебники и ИКТ.Первый блок представляет собой дотекстовые упражнения, цельюкоторых является повышение интереса китайских студентов к тексту,активизация фоновых знаний по данной теме и развитие смысловогопрогнозирования.Варианты дотекстовых упражненийУпражнения, способствующие повышению интереса к тексту– Посмотрите иллюстрацию/ картину / фото / фрагмент видео /флаг….
Угадайте, кто(что) это? / Опишите свои чувства, когда вывидите …– Прослушайтепесню/музыку(напримерСимфонию № 7«Ленинградская» Д.Д. Шостаковича). Опишите свои чувства, когда выслышите…– Прослушайте рассказ «Дорога жизни». Вы знаете, с каким периодомистории это связано?– Все знают, что первый китайский космонавт – это Ян Ливэй. А вызнаете, кто первый в мире полетел в космос?Упражнения на активизацию фоновых знаний по данной теме– Скоро будет важный праздник – День Победы / День России… Чтовы знаете об этом празднике?– В 2017 году отмечалось 100-летие Великой Октябрьской революции.Что вы знаете об этой революции?–На прошлом занятии вы познакомились с одной из самых трагическихстраниц истории России – монгольским нашествием на Русь.
Напишите эссеоб этом событии. Сегодня вы узнаете, кто освободил русский народ оттатаро-монгольского ига.132– Прочитайте тексты-комментарии, которые помогут Вам лучшепонять текст…– Посмотрите фрагмент фильма «Война и мир», расскажите, что выузнали об Отечественной войне 1812 года.Упражнения на развитие смыслового прогнозирования– Прочитайте заголовок, после чего предположите, о чем будетпоследующий текст.– Скажите, о чем может идти речь в тексте, судя по заглавию\рисункам /графикам /концовке…– Посмотрите на фотографию / рисунок....
Используя этот ориентир,попытайтесь догадаться, о чем пойдет речь в тексте.– Определите возможное содержание текста, если он содержиттакие слова, как: христианство, языческий, князь Владимир, река Днепр,креститься.– Прочитайте только выделенные слова микротекста, являющиесяключевыми словами. Как вы думаете, о чем будет этот микротекст?–Прочитайте первый абзац текста и постарайтесь предсказать еговозможную структуру и проблематику.Второй блок включает в себя предтекстовые упражнения.
Их цель –снятие трудностей языкового характера, развитие языковой догадки иобогащение словарного запаса.Варианты предтекстовых упражненийУпражнения на снятие трудностей языкового характера1.Фонетические задания– Расставьте ударение в именах собственных.– Правильно прочитайте следующие числительные, особое вниманиеуделите ударению.–Прочитайтеследующиеслова и словосочетания,внимательно произносите выделенные буквосочетания.при этом133– Прочитайте стихотворение, соблюдая логическое ударение и ритм.– Слушайте, повторяйте, следите за произношением |п| – |б|, |т| – |д|, …– Напишите транскрипцию.2. Лексические задания– Посмотрите в словаре, если не знаете следующие слова.– Соедините слова и толкование их значений.– Найдите в тексте устаревшую лексику.
Объясните, по какой причинеэти слова уже вышли из активного употребления.– Ознакомьтесьсустаревшимисловами,используяисторико-культурный комментарий.– Объясните значение тематических слов, используя словарь.– Замените синонимами выделенные слова. Сравните авторскиеварианты с вашими.3. Грамматические задания– Выделите главные члены предложения и определите их структуру играмматические выражение.– Замените данные конструкции синонимичными.– Замените простое приложение синонимичным ему сложным.– Замените сложное приложение синонимичным ему простым.– Преобразуйте активные конструкции в пассивные.– Преобразуйте пассивные конструкции в активные.–Раскройтескобки,употребиввернуюформупричастияилидеепричастия.– Прочитайте текст, найдите предложения с причастиями идеепричастиями.
Трансформируйте предложения с причастными оборотамив сложные предложения с союзным словом «который», а те предложения, вкоторых использовались деепричастные обороты – в двусоставные сложныепредложения.– Подчеркните грамматические основы в следующих предложениях.134– Укажите количество частей в предложении….
Укажите видсказуемых.Упражнения на развитие языковой догадки– Определите все слово, основываясь на восприятии его первых букв.Допишите слово.– Определите по контексту лексическое значение выделенного слова.– Догадайтесь о значении слов по корню.– Прочитайте первый / второй… абзац и подчеркните приметы места,времени. Обратите внимание на то, что эти приметы определите значениявыделенных слов.Упражнения на обогащение словарного запаса– Сгруппируйте однокоренные слова.– Классифицируйте слова по группам, связав их общей темой.– Образуйте существительные от прилагательных, используя данныйсуффикс…– Образуйте прилагательные от существительных, используя данныйсуффикс…– Образуйте существительные от глаголов, используя данный суффикс…– Подберите подходящие по смыслу синонимы / антонимы.Третий блок – это притекстовые упражнения, направленные наувеличение скорости чтения, понимание текста и рефлексию над полученнойинформацией из текста.Варианты притекстовых упражненийУпражнения на увеличение скорости чтения– Подготовьте листок.
Читайте текст и закрывайте читаемую строкулистком.– Прочитайте (первый, второй…) абзац за определенное время.– Читайте "про себя" текст за 2 (3, 4…) минуты и фиксируйте объемпрочитанного (количество слов).135Преподаватель делит студентов на 2 группы и просит их читать одини тот же текст в разной форме. Например, первая группа читает полныйтекст, а вторая группа – текст с пропущенными окончаниями некоторыхслов (прилагательных или глаголов). Потом сравнивается скорость чтения.Упражнения на понимание текста– Прочитайте абзац, ответьте на вопросы по содержанию текста.– Прочитайте абзац, найдите в нем ключевые слова / предложения.– Прочитайте текст и выберите аннотацию, соответствующуюсодержанию текста.– Прочитайте текст и определите его тему.– Выберите план, который вы считаете правильным.– Найдите главную мысль… абзаца и подумайте, доказывается ли она ив следующем абзаце.Упражнения на рефлексию над полученной информацией– Заполнения таблицу Инсерт во время первого чтения текста(Поставьте на полях значки: «v» – известное, «+» – новое, «—» –противоречивое, «?» – непонятное), дополните эту таблицу или ее изменитепосле повторного чтения.Четвертый блок включает послетекстовые упражнения, целью которыхявляется углубление понимания текста и закрепление знаний по историиРоссии.Варианты послетекстовых упражненийУпражнения на углубление понимание текста– Перечитайте текст и ответьте на вопросы.– Составьте план текста.–Перескажите текст по плану.– Скажите, согласны ли вы с мнением автора о…– Выскажите свое мнение о…136– Посмотрите фильм / снимок / картину…, и расскажите, что новогоо … вы узнали.– Прочитайте тексты о … в русских и китайских учебниках по истории.Скажите, одинаково ли русские и китайцы ценят … Если нет, подумайте,почему.Упражнения на закрепление знаний по истории России– Распределите следующие исторические события в их хронологическомпорядке, т.е.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
