Диссертация (971994)
Текст из файла
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»На правах рукописиЦзи МинОБУЧЕНИЕ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ ЧТЕНИЮКАК ВИДУ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИНА МАТЕРИАЛЕ ТЕКСТОВ ПО ИСТОРИИ РОССИИСпециальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания(русский язык как иностранный)Диссертация на соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор педагогических наук,доцентЯнченко Владислав ДмитриевичМосква-20192ОГЛАВЛЕНИЕВведение.................................................................................................
4-17Основная часть..............................................................................18-158Глава 1. Теоретические основы обучения китайских студентов филологов чтению как виду речевой деятельности ………………...…18-641.1. Специфика чтения как вида речевой деятельности………………18-311.2. Обзор научных работ по проблемам обучения чтению китайскихстудентов в России и Китае …………………………………………………31-511.3.
Критерии отбора текстового материала для обучения чтениюкитайских студентов-филологов………………….………………..…….…51-63Выводы по главе1…………………………………………….…….…63-64Глава 2. Трудности в обучении чтению китайских студентов филологов, приёмы преодоления и предупреждения трудностей.…..65-1202.1. Современная ситуация в обучении чтению студентов-филологов вкитайских вузах………………………………………………………………65-752.2.Характерные трудности в обучении чтению китайских студентов-филологов..........................................................................................................75-852.3. Приёмы преодоления и предупреждения трудностей при обучениичтению китайских студентов-филологов…………………………………..85-117Выводы по главе 2 ................................................................................117-120Глава 3.
Методика обучения китайских студентов-филологов чтениюна материале текстов по истории России（опытный вариант）........121-1583.1. Программа обучения "Как хорошо уметь читать!"………….....121-1293.2. Модель обучения "Как хорошо уметь читать!" ..........................129-1463.3. Обучение чтению китайских студентов-филологов....................147-155Выводы по главе 3.................................................................................156-158Заключение....................................................................................159-162Список литературы.....................................................................163-183Приложения................................................................................... 184-2523Приложение № 1 Содержание обучения по программе "Как хорошо уметьчитать!" Тематика уроков.............................................................................184-185Приложение № 2 Тексты исторического содержания для чтения...186-189Приложение № 3Анкета для выявления читательских интересовкитайских студентов и определения трудностей восприятия русскогописьменного текста………………………………………………………..190-196Приложение № 4 Материал констатирующего среза…………..…..197-206Приложение № 5 Материал итогового среза…………....................
207-216Приложение № 6 Реализация программы опытного обучения "Как хорошоуметь читать!"……………………………………………………..……..217-2524ВВЕДЕНИЕДанная диссертация посвящена актуальной проблеме – теоретическим ипрактическим аспектам методики обучения чтению как виду речевойдеятельности китайских студентов-филологов на материале текстов поистории России.Чтение на иностранном языке – важный вид речевой деятельности, онявляется наиболее распространенным и эффективным способом познания. Впроцессеобученияиностранному(русскому)языкунеобходимосформировать у студентов умения ознакомительного, углубленного ирефлексивного чтения на уровне, позволяющем глобально понять текст. Впоследнее время в Китае преподаватели русского языка как иностранногостали уделять большое внимание обучению чтению.
Несмотря на то, чтообучение чтению на русском языке находится в фокусе внимания китайскихрусистов, в настоящее время уровень обучения чтению на русском языке вКитае не является оптимальным. Многие студенты, изучающие русский языкна протяжении 4 лет, не способны без ошибок читать литературу на языкеоригинала и пересказывать (подробно, сжато, выборочно), не могут свободнообщаться и обсуждать прочитанное с русскими собеседниками на изучаемомязыке.
Это свидетельствует о том, что эффект от существующей методикиобучения чтению текстов на русском языке в Китае по-прежнемунеудовлетворительный.Вэтойситуациипоявиласьнеобходимостьразработать национально ориентированную методику эффективного обучениячтению, адресованную самой многочисленной – китайской аудиториистудентов.Вступив в ⅩⅩⅠ век, мы видим расширение обмена и сотрудничествамежду РФ и КНР в сферах экономики, энергетики, науки, культуры,образования. Китай и Россия строят отношения стратегического партнерства.Современноекитайскоеобществонуждаетсявквалифицированных5специалистах нового поколения по специальности "Русский язык", которые, содной стороны, владеют русским языком в совершенстве, а с другой стороны,должны достаточно хорошо знать историю и культуру страны изучаемогоязыка – России.В основном документе по делам преподавания русского языка в Китае«Учебной программе по русскому языку для студентов-филологов в вузахКитая» говорится о важной роли культурного компонента в процессе обученияязыку: «Язык и национальная культура тесно связаны между собой.
Изучениеиностранного языка является не только процессом овладения иностраннымязыком, но и процессом ознакомления с культурой другой нации. Успешноеречевое общение требует наличия определенных знаний о культуре страныизучаемого языка. Таким образом, в процессе обучения русскому языкупреподавание языка должно сочетаться с передачей знаний о национальнойкультуре русского народа»[179, с. 8].Российская культура тесно связана с ее историей: истоки блестящейроссийской культуры находим в ее многовековой истории, она не может бытьоторвана от истории; а история России, в свою очередь, отражается в культуре,в связи с этим «многие фундаментальные выводы истории невозможны безучета процессов, происходящих в сфере культуры» [25, с. 23]. В историиотражается процесс развития человеческого общества, он состоит измногочисленных исторических фактов. «Это позволило накопить огромныйсоциальный опыт и создать колоссальные духовные и материальные ценности.Именно они питают сегодня наши силы, и, не будем закрывать глаза, именноизъяны и проблемы в историческом опыте определяют многие наши слабости»,– пишет историк Н.В.
Шишова [77, с. 6].Язык, история и культура образуют триединство. Китайские студенты,читая тексты о российской истории, не только знакомятся с достовернойтрактовкой исторических фактов, но и лучше понимают мировоззрение иментальность русского народа, а это вызывает у них глубокий интерес к6изучению русского языка, повышает эффективность обучения. Все этоособенно важно для будущей профессиональной деятельности китайскогопреподавателя-русиста и переводчика в сфере межкультурной коммуникации.Учебно-научные, научно-популярные и публицистические тексты поистории России являются важным средством обучения и воспитаниякитайских студентов-филологов, в то же время они оказывают огромноевлияниенаобогащениеречиучащихся,развитиеих когнитивныхспособностей.Актуальностьданнойтемыобусловленаеенедостаточнойразработанностью для китайской аудитории как в теоретическом, так и впрактическом плане и необходимостью комплексного многоаспектногоанализа процесса обучения китайских студентов-филологов чтению сиспользованием текстов исторической направленности.Объектом исследования является процесс обучения китайских студентовчтению как виду речевой деятельности на материале оригинальных русскихтекстов исторического содержания.Предмет исследования – методика обучения китайских студентовфилологов чтению как виду речевой деятельности на материале оригинальныхтекстов по истории России.Гипотеза данного исследования: процесс обучения китайских студентовфилологов чтению как виду речевой деятельности текстов историческогосодержания будет более эффективным и результативным, если:– предложить с учетом индивидуальных и национальных особенностейстудентов современную национально ориентированную методику обучениячтению, предназначенную для китайской аудитории (уровень В1- В2);– максимально учитывать трудности в обучении чтению китайскихстудентов-филологов;– ввести историко-культурный комментарий в процесс обучениярусскому языку китайских студентов;7– обучать чтению на основе четких критериев отбора текстовогоматериала;– опираться на особенности восприятия и понимания китайскимистудентами русского печатного текста;– разработать и внедрить в практику преподавания РКИ специальнуюпрограмму по обучению чтению текстов исторической направленности "Какхорошо уметь читать! ";– составить и использовать особую систему упражнений по обучениючтению.Цель работы состоит в создании и опытной проверке национальноориентированной методики, предназначенной для обучения китайскихстудентов-филологов чтению текстов по истории России.Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:– разработать методику обучения китайских студентов-филологовчтению на материале текстов по истории России;– описать модель обучения чтению по выбранной исторической теме иапробировать ее в процессе опытного обучения в вузах;– обосновать уместность и необходимость историко-культурногокомментария в обучении чтению китайских учащихся;– определить критерии отбора текстов исторического содержания дляобучения чтению на занятиях по РКИ;– разработать и проверить в ходе проведения эксперимента критерииэффективности предлагаемой методики обучения чтению;– разработать теоретические основы методики обучения китайскихстудентов-филологов чтению текстов исторической направленности;– выяснить современное состояние процесса обучения чтению китайскихстудентов-филологов в Китае;8–определитьнаправленностьчитательскогоинтересакитайскихстудентов на основе обработки и анализа результатов анкетирования в ходесоциологического исследования;– выявить характерные трудности при обучении чтению китайскихстудентов-филологов,наметитьпутипреодоленияобъективныхисубъективных затруднений, возникающих в обучении чтению.Для решения поставленных задач нами использовались следующиеметоды исследования:– теоретические методы: изучение и анализ психологической,педагогической, лингвистической и лингвометодической литературы попроблеме исследования; анализ нормативных документов, в том числе«Учебной программы по русскому языку для студентов-филологов в вузахКитая»; анализ действующих учебников по обучению чтению на русскомязыке, используемых в китайских вузах;– диагностические методы: опрос, анкетирование китайских студентовфилологов с целью определения направленности читательского интересаобучаемых и выявления объективных и субъективных трудностей приобучении их чтению;– эмпирические: изучение и обобщение российского и китайского опытаобучениячтениювкитайскойаудитории,втомчислеличногопедагогического опыта;–экспериментальный метод: проведение констатирующего среза иобучающего эксперимента по обучению чтению на русском языке китайскихстудентов-филологов 3 курса;– статистический метод: сбор и обработка результатов анкетногоопроса, количественный и качественный анализ письменных работ; оценкарезультатов эксперимента.Методологическимоснованиемроссийских и китайских ученых в области:диссертацииявляютсятруды9– преподавания русского языка как иностранного, в том числепреподавания РКИ в китайской аудитории (Э.Г.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
