Диссертация (971994), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Щукина, выполняетдвойную функцию: «Оно служит и целью, и средством овладения языком.Являясь средством обучения, чтение обеспечивает знакомство с системойязыка и способами выражения мыслей с помощью печатного текста. <…>Будучи целью обучения, чтение является источником удовлетворенияреальных жизненных потребностей человека, знакомства со страной икультурой изучаемого языка, овладения будущей профессией» [153, с. 449].Как средство обучения РКИ чтение имеет большое значение для овладенияязыковым материалом.
В процессе чтения обучаемые расширяют словарныйзапас, наблюдают фонетические, лексические и грамматические особенностирусского языка. Кроме того, чтение оказывает положительное влияние наразвитие других видов речевой деятельности (на обучение говорению,аудированию, письму). В нормативных документах отражено, что одной изцелей обучения РКИ является чтение на изучаемом языке.Прежде чем приступить к чтению текстов, обучаемому необходимовыбрать конкретный вид чтения.
Под видом чтения Т.М. Балыхина понимает«стратегии, используемые при чтении текстов разных групп» [12, с. 138].22С.К. Фоломкина определяет вид чтения как «специфическое сочетаниеприемовсмысловойиперцептивнойпереработкиматериала,воспринимаемого зрительно» [139, с. 46]. Тот или иной вид чтения выбираетсяв зависимости от материала и поставленной перед собой цели чтения.В современной методике РКИ виды чтения различаются по следующимкритериям: по форме чтения, по типу психологической установки, по степениучастия родного языка в понимании читаемого, по степени помощи учащемуся,по виду организации учебы, по цели и характеру протекания процесса и т.д.。86, с. 331-332].Среди представленных видов чтения мы уделяем в данной работе особоевнимание обучению китайских студентов ознакомительному, углубленному ирефлексивному чтению на русском языке.Ознакомительноечтениеможноотнестикодномуизтипов быстрого чтения, которые особенно актуальны для современныхкитайских студентов.
В век интернета обновление знаний происходитнепрерывно, человек получает ежедневно огромное количество информации.ВэтойсвязинеобходимымовладениерешениемстратегиямидлябыстрогоуспешногочтенияобучениястановитсяРКИ.Цельюознакомительного чтения является извлечение из прочитанного текстаосновной информации. Как отмечает А.Н. Щукин, для осуществления целейознакомительного чтения необходимо понимание студентом 75 % текста, еслиостальные 25 % не входят в число ключевых положений, существенных дляпонимания его содержания.
Темп ознакомительного чтения не должен бытьдля русского языков ниже150 слов/мин. [153, с. 461].Как показывают наши наблюдения и личный опыт преподавания РКИ,китайские учащиеся испытывают большую трудность, не владея в полноймере ознакомительным чтением, о чем свидетельствуют низкие баллы укитайских студентов на государственном экзамене для студентов-филологов23«Тесты по русскому языку – 8-й уровень» (ТРЯ-8)1.Возьмем в качестве примера статистику, полученную нами в Цзянсускомпедагогическом университете.
В ТРЯ-8 в 2017 году средний балл уэкзаменующихся в этом университете за выполнение заданий по чтению(объем текста – 2500 слов, время выполнения заданий – 35 минут) составилтолько 14,58 (высшая оценка составляет 20 баллов), такой результат, на нашевзгляд, не является удовлетворительным. Это объясняется тем, что на занятияхпо РКИ китайские преподаватели уделяют больше внимания лексике играмматике, студенты часто выучивают текст наизусть, не владея стратегиейбыстрого чтения.Углубленное чтение – вид чтения литературы (художественной, научной,публицистической) с использованием анализа текста, с попыткой понятьзамысел автора, с целью усвоить, осмыслив главную идею, линию, развитиятемы, систему доказательств [26, с. 539]. Некоторые исследователи(Т.М. Балыхина, А.Э.
Мильчин) называют его аналитическим, изучающим,критическим, творческим. При углубленном чтении обращается внимание надетали информации, производится их анализ и оценка. Целью углубленногочтения является постижение смысла текста через понимание значимостивнешней формы выражения этого смысла. Опираясь на собственные опыт изнания, читатель рассматривает вопрос критически, осмысляет структурутекста, дает самостоятельное толкование положениям и выводам. Считается,что это самый продуктивный вид чтения, его часто используют для изучениятекстов по учебным дисциплинам.Углубленное чтение играет особенно важную роль в обучении китайскихстудентов РКИ, так как оно активно способствует развитию личности, еедуховному обогащению.ТРЯ-8 – «Тесты по русскому языку – 8-й уровень».
ТРЯ-8 является государственнымэкзаменом для студентов-филологов, который проводится один раз в год, в марте.Участвуют в экзамене студенты-филологи четвертого курса факультета русского языка,успешно сдавшие ТРЯ-4.124При чтении текстов на русском языке студентам важно уметь не толькоизвлекать нужную информацию, но и анализировать и осмысливать её, врезультате чего формировать собственное мнение. В процессе осмысленияинформации действует такой психический механизм, как рефлексия.Обратимся за разъяснением понятия «рефлексия» к авторитетномуисточнику – «Лингводидактическому энциклопедическому словарю».
Слово«рефлексия» вжеланиенемпониматьопределяется как «размышление,собственныечувстваисамонаблюдение,поступки. Являетсяпрофессионально значимой чертой преподавателя» [148, с. 270]. Вместе с темрефлексия – это «направление психической деятельности, проявляющеесястремлением к самопознанию, к тому, чтобы анализировать свои мысли,чувства, действия, создавать собственную теорию о своих внутреннихкачествах» [72, с.
2739]. Рефлексивное чтение, как показывает само егоназвание, – это вдумчивое чтение, при котором читающий размышляет опрочитанном содержании и переносит его в зону личного сознания. И тогдаимеет смысл говорить о глубоком и полном понимании прочитанного текста,о возможности использования его содержания студентом-инофоном в разныхситуациях деятельности и общения.Мы считаем, что стратегия рефлексивного чтения как одного из самыхразвитых видов чтения должна применяться при работе с текстом, особеннокогда речь идет о тексте исторического содержания.Русские и китайские студенты оценивают одно и то же событие в истории,как правило, по-разному, иногда они приводят даже противоречивые мнения.Приведем пример: отвечая на одни и те же дискуссионные вопросы – «Как выдумаете: события в России в Октябре 1917 года – это (1) великаясоциалистическая революция или (2) вооружённый переворот, захват власти?Оцените это историческое событие.
События Октября 1917 года имелипозитивные или как негативные последствия для России и для всего мира?»,все опрошенные нами китайские студенты (100%) дали этим событиям25положительную оценку, а часть русских студентов сформировала другоемнение, считая, что это военный октябрьский переворот. При рефлексивномчтении китайские студенты могут критически осмыслить полученнуюинформацию, дать ей оценку. При этом их ответы станут развернутыми, белееполными, содержательными, аргументированными.Таким образом, обучение китайских студентов, владеющих русскимязыком на сертификационном уровне В1-В2, ознакомительному, углубленномуи рефлексивному чтению входит в задачу нашего исследования.Целью организованного нами целенаправленного обучения китайскихстудентов-филологов чтению является формирование у обучаемых умений инавыков чтению.В современной науке есть несколько дефиниций слова «умение».
Нижепроанализированы некоторые из них.В «Новом словаре методических терминов и понятий» Э.Г. Азимов и А.Н.Щукин пишут, что умение ‒ это «усвоенный субъектом способ выполнениядействий, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков.Способность осознанно совершать действие, опираясь на сформированныенавыки и приобретенные знания» [3, с. 320].
Наряду с этим определениемрассмотрим другие толкования из научных и справочно-энциклопедическихисточников.Психолог Б.М. Бим-Бад писал, что умение – это возможность, котораяпозволяет эффективно выполнять действия в соответствии с целями иусловиями, в которых ученику приходится действовать [30, с. 334].В то же время, по мнению другого современного педагога ‒ Е.И.
Пассова,умение – это сознательная деятельность, которая основана на методеподсознательно функционирующих действий, а также она направлена нарешение коммуникативных задач [117, с. 42]Придерживаясь мнений вышеуказанных авторитетных ученых, мысчитаем, что умения чтения представляют собой совокупность умений,26которые включают в себя основные навыки, необходимые для всех видовчтения.Е.И.
Пассов отметил следующие приоритетные умения для овладенияразными видами чтения на иностранном языке:– способность подчеркивать в тексте его части, синтезировать, обобщатьотдельные факты, устанавливать их иерархию;– способность взаимосвязано соотносить отдельные части текста(смысловые куски);– способности, связанные осмыслением содержания текста;– умение делать вывод и давать оценку описанным фактам, толковатьподтекст (имплицитное значение текста) [115, с. 31-32].Надо почеркнуть, что разные виды чтения предполагают владениеразными умениями.
А.Н. Щукин [153, с. 472], Т.М. Балыхина [12, с.138] иС.А. Крылова [84, с.122-123] выделили умения, лежащие в основе разныхвидов чтения.Среди ряда умений, лежащих в основе трех нами подчеркнутых видовчтения, умение предполагать (прогнозировать, предвосхищать) содержаниетекста является общим, что доказывает необходимость формирования данногоумения в обучении чтения. Другие умения тесно связаны с целью разныхвидов чтения. К примеру, для ознакомительного чтения важно обучатьстудентов умению извлекать и понимать основную информацию текста(определятьглавнуюмысль,отделятьосновнуюинформациюотвторостепенной и др.), для углубленного чтения – умение извлекать,анализировать и оценивать детали информации (полно и точно пониматьсодержание, переводить текст, раскрывать причинно-следственные связи и др.),а рефлексивное чтение предполагает овладение большим комплексом умений,к примеру, наряду с умением обращать внимание на главную и избыточнуюинформацию, оно требует использования различных техник пониманияпрочитанного в зависимости от цели.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
