Диссертация (971994), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Каковоназначение данного столба?»Подобные притекстовые вопросы помогают китайским студентам развитьу себя вербальное вероятностное прогнозирование [164, с. 145]Ответы студентов на вышеуказанный вопрос были различными и невсегда правильными. В первую очередь ошибкой становилась ложнаяэтимология (от слова «бить», то есть место, где наказывают).
Таким образом,мы понимаем, что отсутствие знаний и чтение без должного историкокультурного комментария приводит к фактологической ошибке.Дальнейшее чтение текста знакомит нас с верным ответом: «Постаринному преданию на такой столб клали челобитные, т.е. просьбы ижалобы царю.
Также на нем размещались царские указы. А позже на столбебыли установлены солнечные часы».Преподаватель объясняет студентам значение данной историческойреалии. Название «челобитный столб» уже содержит его функцию как местаподачи челобитных, т.е. жалоб и просьб государю, а также места оглашенияцарских приговоров и повелений.Определенные трудности восприятия исторического текста возникают всвязи с лексикой ограниченного употребления, т.е. диалектными словами: баит– гутарит (разговаривает), остожье (луг), пособит (поможет) и другие.Решить данную проблему помогает подбор подходящего к данномудиалектизму синонима, современного общеупотребительного слова.3. Заслуживают внимания грамматические ошибки, которые допускаютсяпри чтении и обсуждении текста китайскими студентами, изучающимирусский язык.Наблюдения за китайскими студентами в процессе чтения текстовисторического содержания показали, что допущение грамматических ошибок96чаще всего происходит по объективным причинам, например, разница междурусским и китайским языком (первый является флективным и синтетическим,тогда как второй изолирующий) или содержание в тексте незнакомой,малоупотребительной лексики; а также по субъективным причинам, будь тоневнимательность, рассеянность учащегося, особенности темперамента и т.п.Часто ответы на вопросы по данному тексту заключают в себе следующиеошибки: неверное использование предлогов (в/на и т.п.), нарушениесочетаемости лексического характера (рассмотрим вышеуказанное на примерелексики из текста о Бородинском сражении):В/на Шевардинский редут, в/на Багратионовы флеши, в/на батареюРаевского.[Ответ: Французы дважды врывались в Шевардинский редут, им в ответстреляли защитники на Багратионовых флешах, шел кровопролитный бой набатарее Раевского].Для того чтобы избежать подобных ошибок, студентам следуетиспользоватьуглубленноечтение,сопровождаемоекомментариемлингвокультурного характера, а также системой вопросов, помогающейвосприятию прочитанного (ниже приведены примеры подобных вопросов,заданные китайским студентам-филологам после прочтения текста «12 апреля1961 года»):1) Какого человека называют «Прометеем космоса» и почему?2) Какая страна отправила первого человека в космос?3) Как назывался первый пилотируемый космический корабль?4) Почему именно 12 апреля объявлено Днем Космонавтики?5) Какие наблюдения и записи во время первого полета сделал первыйкосмонавт планеты Земля?Как уже было сказано выше, в организации обучения чтению как видуречевой деятельности является значимым вопрос о критериях отбора учебныхтекстов.97Опираясь на рекомендации М.Д.
Стрекаловой [132, c.4-5], сформулируемкритерии отбора учебного материала исторического содержания:– лингвистический;– информационный;– культурологический;– критерий аутентичности (См. параграф 1.3. «Критерии отборатекстового материала для обучения чтению китайских студентов-филологов»).При чтении русских текстов исторического содержания китайскимстудентамприходитсяпреодолеватьтакназываемоеассоциативноеторможение, которое возникает в случае помех восприятию нового материаларанее усвоенными знаниями: учащиеся опираются на то, что было им дано вкитайской школе на уроках истории, но эти знания не являются помощникомобучению в новой ситуации.Для китайских студентов особый интерес представляют тексты обОтечественной войне 1812 года с Наполеоном, в событийном плане; а вличностном плане лидирует вопрос о сопоставлении роли личностиМ.И.
Кутузова в истории России начала XIX века и личности полководцаЧжугэ Ляна в истории древнего Китая, в период Троецарствия.Процесс обучения чтению китайских студентов-филологов включал всебя восприятие, понимание, запоминание. Чтение же исторических текстовстроилось на когнитивной основе, на понимании прочитанного и его глубокомосмыслении.Рассмотрим небольшой текст в качестве примера.Текст «Возвышение Москвы и освобождение Руси от ига»Москва, которая была до нашествия татаро-монголов небольшимпограничным пунктом Владимиро-Суздальского княжества, в начале XIV в.превращается в важный политический центр того времени.В середине XIV в.
в самой Орде начался период ослабления центральнойвласти и борьбы за ханский престол. В 1380 г. один из полководцев Мамай,98пришедший к власти в Орде после нескольких лет междоусобной вражды,попытался восстановить пошатнувшееся господство Золотой Орды надрусскими землями.
Заключив союз с литовским князем Ягайлом, Мамай повелсвои войска на Русь. 8 сентября 1380 г. на Куликовом поле состоялось крупноесражение между объединенным русским войском во главе с московским княземДмитрием Донским и войском Мамая и Ягайло.На Куликовом поле Золотая Орда потерпела первое крупное поражение.Куликовская битва показала мощь и силу Москвы как политического иэкономическогоцентра—организатораборьбызасвержениезолотоордынского ига и объединение русских земель. Благодаря Куликовскойпобеде был уменьшен размер дани.В конце XIV в.
князь Иван III прекратил всякие зависимые с нейотношения: не давал дани, не ехал в Орду, не оказывал почтения хану.В 1480 г. после столкновения московских и монголо-татарских войск нареке Угре было окончательно свергнуто татаро-монгольское иго [78, с. 4753.].Предложенныйфрагментсопровождаетсяразличнымизаданиями,которые готовят китайских студентов к глубокому восприятию текста.Мы предложили студентам выполнить следующие задания, направленныена предупреждение фонетических, грамматических и лексических трудностей.1.Фонетические задания1) Расставьте ударение в именах собственных.Владимиро-Суздальское княжество, Дмитрий Донской, Ягайло, Мамай,Куликовская битва, Угра.2) Правильно прочитайте следующие словосочетания с числительными,обратите внимание на ударение.В начале XIV века, в 1380 году, 8 сентября 1380 года, в конце XIV века, в1480 году.3) Прочитайте следующие слова и словосочетания, обращая внимание на99произношение выделенных букв и их сочетаний.До нашествия, период ослабления, к власти в Орде.2.
Лексические задания1) Объясните значение слов, представленных ниже, пользуясь словарем:Междоусобный, свергнуть.2) Замените выделенные слова синонимами. Сравните свои варианты свариантами автора.а) Мамай повел свои войска на Русь.б) 8 сентября 1380 г. на Куликовом поле состоялось крупное сражениемежду объединенным русским войском во главе с московским княземДмитрием Донским и войском Мамая и Ягайло.в) В конце XIV в. князь Иван III прекратил всякие зависимые с нейотношения.3. Грамматические задания1) Раскройте скобки, употребив причастия или деепричастия впривальной форме.А) В 1380 г.
один из полководцев Мамай, (прийти) к власти в Орде посленесколькихлетмеждоусобнойвражды,попыталсявосстановитьпошатнувшееся господство Золотой Орды над русскими землями.Б) (Заключить) союз с литовским князем Ягайлом, Мамай повел своивойска на Русь.2) Преобразуйте активные конструкции в пассивные, а пассивные вактивные.а) В конце XIV в.
князь Иван III прекратил всякие зависимые к нейотношения.б) В 1480 г. было окончательно свергнуто монголо-татарское иго.4. Лингвокультурологические задания1) Перечислите главные события из истории России XII–XV веков.1147 год –1001240 год –1242 год –1380 год –1480 год –[Ответ: 1147 год – первое упоминание о Москве, 1240 год – взятие Киевамонголо-татарами, Невская битва,1242 год –Ледовое побоище, 1380 год –Куликовская битва, 1480 год – Стояние на реке Угре, свержение монголотатарского ига].2) Впишите в таблицу информацию, а также свяжите по смыслуисторическое событие и период правления:Период правленияСобытиекнязь ВладимирЮрий ДолгорукийАлександр НевскийИван ЧетвертыйПетр ПервыйЕкатерина ВтораяАлександр ПервыйАлександр ВторойИсторические события: основание Москвы, основание Санкт-Петербурга,взятие Казани; вхождение Крыма, Новороссии, Кавказа в состав Российскойимперии; Отечественная война с наполеоновской Францией; отменакрепостного права и судебная реформа, крещение Руси, Невская битва.Мы полагаем, что задания к текстам исторического содержания развиваюту китайских студентов оперативную память и устную речь.Далее предлагаем выполнить домашнее задание.Перечитайте текст о Бородинском сражении, ответьте на вопросы ивыполните следующие задания:1.
Составьте список актуальной тематической лексики на тему «монголо-101татарское иго».2. Подготовьте ответы на вопросы (устно):1) Кто считается основателем Москвы?2) Каковы были причины возвышения Москвы?3) Как вы оцениваете роль Куликовской битвы в русской истории?4) Расскажите о возвышении Москвы.5) Какие произведения русской литературы описывают монголо-татарскоенашествие?Внимательное прочтение текстов и осмысление прочитанного приводиткитайских студентов к выводу о возможных исторических параллелях.Например, в России до 1598 года царствовала династия Рюриковичей, а вКитае до 1644 года правила династия Мин. В России в период с 1613 по 1917год царствовала династия Романовых, а в Китае – с 1644 по 1912 год правиладинастия Цин. Приведем другой пример. В Китае хорошо известныпутешествия, которые совершил Чжэн Хэ в начале XV столетия, а в Россиизнают «Хождение за три моря» и вспоминают открытие в 1469-1473 гг.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
