Диссертация (971988), страница 29
Текст из файла (страница 29)
Разработанная методика отражает требования ФГОСООО к личностным характеристикам выпускника одной из которых является149формирование у обучающихся готовности к саморазвитию и непрерывному образованию в соответствии с требованиями информационного общества, инновационной экономики.2) Разработаны методические рекомендации для обогащения регуляторного опыта учащихся 7-9 классов в обучении алгебре на уроках различных типов, использующие разработанный дидактико-методический инструментарий.3) Применение методов математической статистики и методов качественной обработки результатов исследования подтвердили его гипотезу.ЗАКЛЮЧЕНИЕРегуляторный опыт личности, основанный на концепции осознанной саморегуляции деятельности человека, определяет его субъектное становление,поэтому одна из главных задач обучения на всех возрастных этапах – обогащение РО учащихся.
Необходимость его обогащения в обучении алгебре учащихся7-9классовподтверждаетсянаметодологическом,психолого-педагогическом, методическом и математическом уровнях исследования.В ходе проведённого теоретического и экспериментального исследованияполучены следующие результаты и выводы.1)Определены роль, специфика и место регуляторного опыта уча-щихся 7-9 классов в обучении алгебре, обоснована необходимость его обогащения, выявлена теоретико-методологическая база и категориально-понятийныйаппарат диссертационного исследования. Специфика регуляторного опыта вобучении алгебре состоит в том, что он является частью умственного опытаучащихся в обучении математике; выделены и обоснованы компоненты для егообогащения, которые включены в методическую систему обучения алгебре.2)Выявлены умения и соответствующие им приёмы для обогащениявсех компонентов регуляторного опыта учащихся 7-9 классов, дополняющиеизвестные специальные умения, совокупность которых позволяет учащимсяосуществлятьосознаннуюсаморегуляцию150вобучениисодержательно-методическим линиям курса алгебры: тождественных преобразований; уравнений и неравенств; функциональной.
Предметно-методическое наполнение компонентоврегуляторногоопытаучащихсяотражаетструктурно-функциональный и содержательно-психологический аспекты осознанной саморегуляции.3)Создана теоретически обоснованная дидактическая модель обога-щения регуляторного опыта учащихся в обучении алгебре, учитывающая требования ФГОС ООО к личностным характеристикам выпускника.
Составляющими элементами модели являются: понятие регуляторного опыта учащихся вобучении алгебре и его компоненты; дидактико-методический инструментарийдля его обогащения; критерии и показатели для оценки диагностических контрольных работ; действия учителя по управлению процессом обучения алгебрепо саморегуляционному типу.4)Разработана, соответствующая модели, методика обогащения регу-ляторного опыта учащихся в обучении алгебре, направленная на достижениеучащимися планируемых предметных, метапредметных и личностных результатов при обучении алгебраическим понятиям, доказательству теорем, решению задач. Проведён педагогический эксперимент по её апробации и проверкегипотезы исследования.5) Доказано, согласно гипотезе исследования, что методика обогащениярегуляторного опыта учащихся 7-9 классов в обучении алгебре способствуетдостижению учащимися планируемых предметных и метапредметных результатов освоения курса алгебры, что подтверждено результатами педагогическогоэксперимента.
Таким образом, все задачи исследования решены и его цель –теоретическое обоснование, разработка и реализация методики обогащения регуляторного опыта учащихся 7-9 классов в обучении алгебре, достигнута.6) Полученные результаты открывают перспективы дальнейшего исследования в направлении обогащения регуляторного опыта учащихся в обученииалгебре и началам математического анализа учащихся 10–11 классов.151СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.Абульханова–Славская, К. А. Деятельность и психология личности. –М.: Издательство «Наука», 1980.
– 334 с.2.Алгебра7класс.Учеб.дляобщеобразоват.учреждений/Г. В. Дорофеев, С. Б. Суворова, Е. А. Бунимович и др.; под ред.Г. В. Дорофеева; РАН, РАО, изд-во «Просвещение». – 5-е изд. – М.:Просвещение, 2010. – 256 с.3.Алгебра8класс.Учеб.дляобщеобразоват.учреждений/Г. В. Дорофеев, С. Б. Суворова, Е. А. Бунимович и др.; под ред.Г. В. Дорофеева; РАН, РАО, изд-во «Просвещение».
– 5-е изд. – М.:Просвещение, 2010. – 288 с.4.Алгебра9класс.Учеб.дляобщеобразоват.учреждений/Г. В. Дорофеев, С. Б. Суворова, Е. А. Бунимович и др.; под ред.Г. В. Дорофеева; РАН, РАО, изд-во «Просвещение». – 5-е изд. – М.:Просвещение, 2010. – 304 с.5.Алгебра,7класс.Учеб.дляобщеобразоват.организаций/А. Г. Мерзляк, В. Б.
Полонский, М. С. Якир – М. Русское слово, 2015 –192 с.6.Алгебра,8класс.Учеб.дляобщеобразоват.организаций/А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир – М. Русское слово, 2013 –256 с.7.Алгебра,9класс.Учеб.дляобщеобразоват.организаций/А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир – М. Русское слово, 2015 –192 с.8.Алгебра. 7 класс в 2 ч. Ч.1, 2. Учеб. для общеобразоват. учреждений /А. Г.
Мордкович, Н. П. Николаев. – М.: Мнемозина, 2009.– 208 с.9.Алгебра.7класс.Учеб.дляобщеобразоват.организацийС. М. Никольский и др. – М.: Просвещение, 2013. – 287 с.152/10.Алгебра. 7 класс в 2 ч. Ч. 2. Задачник / А. Г. Мордкович,Н. П. Николаев. – М.: Мнемозина, 2009.– 247 с.11.Алгебра. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений / Ю. М. Колягин и др.
– М.: Просвещение, 2012. – 319 с.12.Алгебра.7класс.Учеб.дляобщеобразоват.учреждений/Ю. Н. Макарычев и др.; под ред. С. А. Теляковского. – М.: Просвещение, 2009. – 240 с.13.Алгебра. 8 класс в 2 ч. Задачник / А. Г. Мордкович. – М.: Мнемозина,2010. – 247 с.14.Алгебра.8класс.Учеб.дляобщеобразоват.организаций/С. М. Никольский и др. – М.: Просвещение, 2014. – 301 с.15.Алгебра. 8 класс в 2 ч. Ч.1. Учеб. для общеобразоват. учреждений. /А. Г.
Мордкович. – М.: Мнемозина, 2010. – 215 с.16.Алгебра.8класс.Учеб.дляобщеобразоват.учреждений/учреждений/Ю. М. Колягин и др. – М.: Просвещение, 2013. – 336 с.17.Алгебра.8класс:Учеб.дляобщеобразоват.Ю. Н. Макарычев и др.; под ред. С. А. Теляковского. – М.: Просвещение, 2009. – 240 с.18.Алгебра. 9 класс в 2 ч. Ч. 2. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Задачник/ А. Г. Мордкович, П.
В. Семёнов. – М.: Мнемозина, 2012.–224 с.19.Алгебра.9класс.Учеб.дляобщеобразоват.организаций/С. М. Никольский и др. – М.: Просвещение, 2014. – 335 с.20.Алгебра. 9 класс в 2 ч. Ч. 2. Задачник/ А. Г. Мордкович, П. В. Семёнов.– М.: Мнемозина, 2012. – 226 с.21.Алгебра.9класс.Учеб.дляобщеобразоват.учреждений/Ю. М. Колягин и др. – М.: Просвещение, 2014. – 304 с.22.Анализ результатов ГИА по образовательным программам основногообщего образования по математике в Московской области в 2017 году /Сост.А. Н. Павлов[Электронныйресурс]http://new.asou-mo.ru/index.php/ru/izdaniya-asou (Дата обращения 15.11.2017)15323.Ананьев, Б. Г.
Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. II / Подред. А. А. Бодалёва и др. – М.: Педагогика, 1980. – 288 с.24.Арнольд, В. И. Математика и математическое образование в современноммире/Математикавобразованииивоспитании.Сост.В. Б. Филиппов. – М.: ФАЗИС, 2000. – С.195-205.25.Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А. Г. Асмолов. - 3-е изд., испр. и доп. – М.:Смысл: Издательский центр «Академия», 2007. – 528 с.26.Атанасян, С. Л.,Семёнов, А. Л.Формированиематематическойкомпетентности в основной школе.
– Наука и школа.– М.: Изд-воМПГУ, 2014. – № 5. – С. 7-12.27.Беребердина, С. П. Игра Математический бой как форма внеурочнойдеятельности. Кн. для учителя / С. П. Беребердина. – Геленджик: КАДО. – 72 с.28.Беребердина, С. П. Карта изучения темы как средство формированиярегулятивных умений в обучении алгебре / С. П. Беребердина // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета,2017. - № 3. – С. 275-285.29.Беребердина, С.
П.Системауроковсовместногопланированияизучения алгебры как средство обогащения регуляторного опытаучащихся/С. П. Беребердина//ВестникКрасноярскогогосударственного педагогического университета им. В. П. Астафьева, –2014. - № 4. – С. 209-212.30.Беребердина, С. П. Универсальные учебные действия и цели обученияматематике / Л. И. Боженкова, С. П. Беребердина // Стандарты имониторинг в образовании. – 2012. - № 1. – С. 46-51.31.Беребердина, С. П. Обогащение коммуникативно-рефлексивного опытаученика средствами предметного портфолио при обучении алгебре /С. П. Беребердинаматематике.//СборникПроблемынаучных154теорииработ,ипрактикиобученияпредставленныхнаМеждународную конференцию «67 Герценовские чтения» «Проблемытеории и практики обучения математики» - 2014. – С. 263-265.32.Беребердина, С.
П. Регуляторный опыт учащихся общеобразовательнойшколы при обучении алгебре / Л. И. Боженкова, С. П. Беребердина //Педагогическое образование и наука, – 2012. - № 3. – С. 58-64.33.Беребердина, С. П. Умения для обогащения регуляторного опыта учащихся в обучении алгебре / Л. И. Боженкова, С. П. Беребердина / Актуальные проблемы обучения математике в школе и вузе / Межвузовскийсборник научных трудов. Вып. 26 // Под ред.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
