Диссертация (971979), страница 30
Текст из файла (страница 30)
– С. 62-64.114. ПоповаН.Б.Методикаиспользованиясодержательно-знаковыхсредств наглядности в условиях развивающего обучения студентов общей физикев педвузе: дис. … канд. пед. наук. - Челябинск, 2007. – 264 с.115. Попова Н.Б. Содержательная наглядность по общей физике: учебнометодическое пособие для преподавателей и студентов / под ред А.В. Петрова.
–Горно-Алтайск: ПАНИ, 2006. – 104 с.116. Почепцов, Г.Г. Теория коммуникации – М.: Рефл-бук: Ваклер, 2001. 651 с.117. Преемственность и развивающее обучение / под ред. А.В. Усовой. –Челябинск: Факел, 1994. – 172 с.118. Прозументова Г.Н. Определение цели воспитания в педагогике: новыйподход // Образование в Сибири. – Томск: Изд-во ТГУ, 1995. - № 1. - С.
43-48.119. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, обучающихсяпо педагогическим специальностями направлениям.«Профессиональное образование», 1997. – 512с.174– М.: Ассоциация120. Развивающее образование. Диалог с В.В. Давыдовым. – М.: АПКи ПРО, 2002. - Том I. – 254 с.121. РоджерсК.Р. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы былучителем // Хрестоматия по педагогической психологии / сост. А.И. Красило, А.П.Новгородцев. – М.: Междунар.
пед. акад., 1995. – С. 276-283.122. Рубинштейн С.Л. Избранные философско-психологические труды:основы онтологии, логики и психологии / С.Л. Рубинштейн. – М.: Наука, 1997. –463 c.123. Рупасова Г.Б. Методика формирования приемов продуктивногомышления при обучении общей физике: дис. … канд. пед. наук.- Томск, 2005. –267 с.124.
Рыданова И.И. Основы педагогики общения. – Мн.: Беларускаянавука, 1998. – 319 с.125. Сагатовский В.Н. Системная деятельность и ее философскоеосмысление/ Материалистическая диалектика и системный подход. – Л. ЛГУ,1982. – С. 6-12.126. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г. К.Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.127.
СемушинаЛ.Г.Содержаниеиметодыобучениявсреднихспециальных учебных заведениях / Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко. – М.: Высшаяшкола, 1990. – 191 с.128. Сенько Ю.В. Образование: попытка определения[Электронныйресурс]. – Сибирский учитель: научно-методический журнал. – 2011. - №1 (11). –Режим доступа: http://www.sibuch.ru/node/680 (дата обращения: 13.05.2015).129. СериковВ.В.Образованиеиличность.Теорияипрактикапроектирования педагогических систем. – М.: Издательская корпорация «Логос»,1999. – 272 с.130.
Сериков В.В. Личностно ориентированное образование: от теории ксистеме работы учителя // Изв. Рос. акад. образования. – 1999. - № 3. – С. 33-40.175131. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция итехнологии / В. В. Сериков. – Волгоград: Изд-во ВГПУ, 1994. – 152 с.132. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учеб.пособ. для студ.
высш. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина, И.А.Колесниковой. – М.: Академия, 2008. – С. 121.133. Сидоркин А. Диалог в воспитании: к постановке проблемы //Психолого-педагогический международный журнал. Гуманизация образования. –Бийск, 1995. - № 2. – С. 9-16.134. СитаровВ.А. Дидактика / под ред. В.А. Сластенина. — 2-е изд.,стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — С. 252-256.135. Сластенин В.А. Введение в педагогическую аксиологию: учеб.
пособ.для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова – М.:Академия, 2003. – 192 с.136. Сластенин В.А. Педагогика: уч. пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина.– М.: Академия, 2002. – С. 72137. СластенинВ.А.Педагогика:Инновационнаядеятельность./Сластенин В.А., Подымова Л.С. – М.: Магистр, 1977. – С. 159-160.138. Слободчиков В.Н. Новое образование - путь к новому сообществу //Народное образование.
– М., 1998. - №5. – С. 3-5.139. Современныеобразовательныетехнологииввысшейшколе[Электронный ресурс]. – Режим доступа: https: //studme.org/36694/ pedagogika/sovremennye_obrazovatelnye (дата обращения: 09.10.2016).140. Современные образовательные технологии в учебном процессе вуза:методическое пособие / под. ред. Н.Э. Касаткиной. – Кемерово: ГОУ «КРИРПО»,2011. – 237 с.141. Столяренко А.М. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов. –М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. – 423 с.176142. Суровикина С.А. Развитие естественнонаучного мышления учащихсяв процессе обучения физике / С.
А. Суровикина. – Омск: изд-во Омского гос.технического ун-та, 2005. - 257 с.143. СуртаеваН.Н.Трансформациясоциальноговзаимодействияввузовской системе образования / Суртаева Н.Н., Бражник Е.И., Суртаева Ж.Б. //Мир науки, культуры, образования. – 2011. - №6-1 – С. 71-74.144. Теория и методика обучения физике в школе: Частные вопросы: учеб.пособие для студентов пед. вузов / С.Е. Каменецкий, Н.С. Пурышева, Т.И. Носоваи др.; под ред.
С.Е. Каменецкого. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. –384 с.145. Усова А.В. Об общих подходах к процессу формирования знаний /А.В. Усова, А.А. Бобров // Управление образовательным процессом в учебномзаведении: тез. докл. межвуз. науч.-практ. конф. (Омск, 19-21 окт. 1993 г.). –Омск, 1993.146. Ушакова Т.Н. Речь человека в общении / Ушакова Т.Н., Павлова Н.Д.,Зачесова И.А. – М.: Наука, 1989. – 191 с.147. Ушинский К.Д. Родное слово / К.
Д. Ушинский // Пед. соч.: в 6 т. /сост. С. Д. Егоров. — М., 1988, — Т. 2, — 466 с.148. Ушинский К.Д. // Собрание сочинений: В 11 т. – М.: Изд-во АПНСССР, 1950. – Т.5. – 378 с.149. Ушинский,К.Д.Человеккакпредметвоспитания:опытпедагогической антропологии / К. Д. Ушинский // Собр. соч.: в 11т. — М.: Изд-воАПН СССР, 1950. — Т. 8 – 279 с.150.
Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии. - М., 1991. – С.145.151. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: цели,содержание, творчество. – М.: Academia, 2005. – 224 с.152. Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход:учебное пособие – М.: Academia, 2006. – 240 с.177153.
Хараш А. У. "Другой" и его функция в развитии "Я". // Общение иразвитие психики. - М., 1986. - С.31-46.154. Часовских Н.С. Организация самостоятельной работы студентов налабораторных занятиях по общей физике в условиях развивающего обучения: дис.… канд. пед. наук.
- Челябинск, 2006. – 261 с.155. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе / Д. В.Чернилевский. – М., 2002. – С. 21-28.156. Чошанов М.А. Дидактическое конструирование гибкой технологииобучения / М. А. Чошанов // Педагогика.
– 1997. - № 2. – С. 21-29.157. Шостром Э.Т. Человек – манипулятор/ перевод с англ. А. Малышевой.– Мн.: ТПЦ Полифакт. – 1992. – 128 с.158. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика,1989. – 560 с.159. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. — М.:Воронеж, 1995. – С. 268-269.160. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин.
– М., 1999. – С. 1846.161. Якиманская И.С. Воспитание сенсорной культуры труда. – М.:Высшая школа, 1969. – 124 с.162. Якиманская И.С. Образное мышление и его место в обучении.//Советская педагогика. – 1968. - №2.163. Якиманская И.С. Основные принципы развивающего обучения.Москва. // Среднее специальное образование. – 1976. - №1.164. Якиманская И.С. Развивающее обучение. – М.: Педагогика, 1979.
–144 с.165. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обученияв современной школе. – М.: Сентябрь, 2000. – 176 с.178ПРИЛОЖЕНИЕПриложение 1Интенсивные педагогические технологииТехнология педагогического сотрудничества. Анализ опыта педагоговноваторов свидетельствует о том, что при всем разнообразии применяемых имиметодик обучения у них есть и общее: умение создать на занятии особуюатмосферу, которой присущи: стремление обучающего и обучающихся к достижению единой цели,порождающее сотрудничество; взаимопонимание, осознание общности интересов и необходимостивзаимной поддержки; добросовестность, усердие, самоотдача; доброжелательное, доверительное отношение друг к другу, удовольствиеот общения и совместной работы; «культ учебы», эмоциональный подъем, интерес, хороший настрой,увлеченность занятием, упорство и настойчивость в решении учебных задач; свобода обучающихся в проявлениях инициативы, самостоятельности итворчества; взаимопомощь в преодолении трудностей; объективностьвовзаимныхоценках,справедливость,культуравзаимоотношений и общения.Технология занятия, отличающаяся такими характеристиками, намеренносоздаваемымипреподавателем,получиланазваниепедагогическогосотрудничества.
Занятие из мероприятия по передаче информации превращаетсявобщееидружноинтенсивностью,осуществляемоепродуктивностьюдело,иотличающеесяуровнемвысокимимежличностноговзаимодействия.Технология обеспечения интереса обучающихся к занятию. Никакойматериал не может быть усвоен хорошо, если он не интересен. Интересмобилизует возможности, обеспечивает внимание, лучшее понимание и179запоминание. То, что делается с интересом, делается вдвойне успешно. Идеяинтересной школы — одна из идей в развитии мировой педагогики. Поэтомузабота преподавателя об интересном проведении занятия, о борьбе со скукой— не абстрактно-гуманитарная выдумка, а необходимость, проявлениепсихолого-педагогической зрелости преподавателя, одно из исходных условийуспешности обучения.Главное, что надо учитывать в технологии обеспечения интересаобучающихся: выраженное проявление интереса самого преподавателя к занятию,увлеченности им.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
