Диссертация (971979), страница 32

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 32)

Они таковы.Технологии обучения жизни и деятельности в условиях гуманизацииобщества. Гуманитарная подготовка несомненно комплексна, но выглядитнередкочем-тоорганизационнорасплывчатым.Поэтомузаслуживаетвнимания зарубежный опыт специальной подготовки.Центральное место в гуманитарной подготовке отводится изучению:теории гуманизма и демократии, культуры, искусства и этноса народа, родногоязыка и литературы, социологии, психологии и педагогики, философии права,прав и обязанностей гражданина, национальной психологии и культуры188других народов, проблем человечества (мира, экологии, сотрудничества),профессиональной морали, деонтологии, социологии.Обращается внимание на усвоение обучающимися гуманитарныхаспектов жизни в обществе, в семье: отношений полов, отношений кродителям, детям, младшим и старшим по возрасту; помощи попавшим в беду,способов сохранения здоровья.Будущих профессионалов знакомят с гуманитарными аспектами ихтруда, его влиянием на общественные, значимые для других людей факторы,их благополучие, на мораль и экологию.

Они изучают гуманитарные аспектыдеятельности трудового коллектива, взаимоотношения и нормы поведения внем, обязанности перед коллегами, способы сочетания личных и коллективныхинтересов, самоутверждения в нем.Главное, что гуманизм осваивается не походя, декларативно, акомплексно, систематично и практично. Гуманитарные аспекты затрагиваютсяво всех учебных дисциплинах, если изучаемые вопросы как-то связаны с ними.Они включаются как дополнительные в разные практические занятия и игры.От обучающихся требуется учитывать их при принятии решений попрофессиональным вопросам. Гуманитарные вопросы активно поднимаются,обсуждаются,дискутируются,решаютсяличноиколлегиально,сиспользованием общественных форм самоуправления в текущей жизниобучающихся: в учебной группе, в общежитии, за пределами образовательногоучреждения, с включением в оказание различных форм гуманитарной помощинаселению.Технологииобученияжизниидеятельностивусловияхдемократии.

Обучение предполагает ознакомление и достижение внутреннегопринятия обучающимися следующих норм поведения: признание права каждого человека на свое понимание окружающего,свое мнение, свои интересы и желания, на выбор решений и поступков, наиндивидуальность, свой менталитет, свободное развитие, на выбор пути вжизни, но в пределах норм права и уважения прав других людей;189 отношение к разнообразию (плюрализму) идей, взглядов, желаний,подходов, отношений как к нормальному явлению в жизни, не как кнедостатку, а как к достоинству (тем более не как к «скандалу» — словечку, несходящему с уст ряда неграмотных в вопросах демократии работниковтелевидения), как обязательному условию быстрого развития коллектива,достижения успехов и принятия взвешенных решений; проявление уважения и терпимости к менталитету (индивидуальности,своеобразию) другого человека, к его несогласию с ними, к его интересам,выборам, решениям; отношение к другому человеку (группе), отличающемуся от них, некак к врагу (не допускать возникновения «образа врага»).

Антидемократичнаформула: «Кто не с нами — тот против нас» и демократична христианская —«Кто не против нас — тот с нами»; стремление при столкновении с иными интересами, мнениями,выборами, поступками понять их, увидеть достоинства, а не сводить все кнедостаткам; недопустимость попыток сразу критиковать и переделывать человека,«обращать его в свою веру», необходимость сотрудничать с ним, не сводитьделоксиловомудавлению,стараясьвдискуссиинайтиточкисоприкосновения, убедить, достигнуть согласия; понимание личной ответственности за свой свободный выбор и егопоследствия.

Хочешь добиться успехов — подчиняйся необходимости делатьправильный выбор. Свобода — это умный, взвешенный выбор.Все демократические нормы действуют при обязательном соблюденииправовых, а также моральных. Формула «моя свобода кончается там, гденачинается свобода другого человека» индокринируется (внедряется) зарубежом в сознание граждан с детского возраста и является одним из опорныхстолпов цивилизованного понимания прав, свод, гуманизма и демократии.190Демократическое обучение бесплодно, если жизнь образовательногоучреждения и учебный процесс не строятся на демократических началах. Онипредусмотрены и нашим законодательством.

Это выражается в: предоставлении образовательным учреждениям самостоятельности вопределениисодержанияпедагогическогопроцессавсоответствиисГосударственными образовательными стандартами; признании права руководителей занятий вносить свои коррективы вихсодержание,методику,руководствуясьГосударственнымиобразовательными стандартами, законами об образовании и подзаконнымиактами; предоставлениисвободыобучающимсяполучатьобразованиесогласно своим склонностям и потребностям; поддержаниидисциплинынаосновеуважениячеловеческогодостоинства, без применения методов физического и психического насилия; такой организации и таком проведении различных форм занятий,которые развивали бы демократические качества, установки, привычки иумения у обучающихся; культивировании демократических норм во взаимоотношениях иобщении преподавателей и обучающихся.В процессе постоянной реализации в жизни и учебе демократическихнорм мышления и поведения у студентов формируются демократическиенавыки и привычки, демократизм как качество личности.Технологии обучения жизни и деятельности в условиях рыночнойэкономики.

С учетом мирового педагогического опыта можно отметитьцелесообразность следующих мер у нас:а) решительно улучшить формирование качеств личности: активности,инициативности,деловитости,самостоятельности,порядочности,предприимчивости,ответственности,расторопности,надежности(репутациянадежного профессионала), организованности, аккуратности, бережливости,умения и привычки рассчитывать на себя (а не жить по принципу «дай»);191б) развивать деловые умения: ставить перед собой реальные цели, рассчитывать последовательность движения к цели, анализировать ситуации и возникшие проблемы, выдвигать профессионально и научно обоснованные версии опроисхождении проблемы и способах ее решения, предвидеть трудности решения проблемы, намечать реальные способы решения проблемы, принимать решения, выбирая обоснованно одно из ряда возможных,рассчитывать этапы и способы выполнения, самокритично оценивать правильность выбранного решения и расчетаего выполнения, контролировать ход выполнения решения;в) развивать коммуникативные способности, навыки и умения делового ибытового общения: умение оценивать собеседника, занятую им позицию.

Намерения вразговоре и применяемые приемы, умение быстро и по-деловому включаться в общение, умение понимать главное и второстепенное в разговоре, отделятьсловесную шелуху от важного, умение слушать и проникать в смысл того, что порой неявновыражено в словах, интерпретировать, анализировать и резюмироватьвысказанное, умение аргументирование защищать свою позицию и опровергатьнеприемлемые предложения и т.п.Представляет интерес распространенный во всем мире опыт поощрениястудентов к зарабатывайте денег в период учебы для оплаты образования(хотя бы частичной) и удовлетворения своих потребностей. Это делаетсяучреждениями, родителями и по личной инициативе студентов.

Работа можетвестись за пределами и в стенах образовательного учреждения. Создаются192ученические (студенческие) кооперативы и сберегательные кассы. Число их вотдельных странах достигают 50 тысяч. Кооперативы занимаются: созданием и обслуживанием буфетов, организацией завтраков иобедов для обучающихся, снабжением студентов литературой, распечатками, канцелярскимипринадлежностями, одеждой, пошивом и ремонтом одежды, обуви, ремонтом часов, организацией стрижки, косметическим обслуживанием, ремонтом учебных помещений, оборудования, спортивного инвентаря,квартир, организацией и осуществлением ксерокопирования, поиском и обустройством жилья для обучающихся, переводами с иностранных языков, компьютерным обслуживанием по заказам, уходом за детьми, пожилыми людьми на дому, доставкой корреспонденции, продуктов на дом, проведением консультаций, репетиторства, возрождением и развитием народных промыслов и др.Кооперативы самоуправляются, функционируют в свободное от занятийвремя.

Участие обучающихся в их работе рассматривается как решающее ифинансовые, и педагогические задачи, воспитывающее привычку добиватьсявсего самому, добывать своим трудом средства для удовлетворенияпотребностей, развивающее экономическое мышление, предприимчивость,деловитость, самостоятельность, трудолюбие, потребность в сотрудничестве иколлективизм, формирующее навыки демократического решения проблем присовместной добровольной работе.

Кооперативы приносят пользу и учебномузаведению.Компьютерно-педагогическиетехнологии. Бурноеразвитиеинформационных технологий и средств открывает принципиально новыевозможности обучения и образования. За рубежом появились даже вузы,193целиком перешедшие на обучение с помощью компьютеров, в которыхпреподаватели заняты в основном разработкой программ и обеспечивающегоих освоение учебного материала, а также при необходимости консультациямистудентов. Возможно, что уже лет через 10—20 образование в основном будетосуществляться на базе информационных сетей, и люди смогут получать егопоместу жительства,находясьвсвоих квартирах («дистанционноеобразование»), выбирая индивидуальный темп и сроки обучения, пользуясьпри этом неограниченным объемом учебной информации, не только слушая,но и видя на дисплее лектора, получая ответы на вопросы, консультируясь,сдавая зачеты и экзамены.

Характеристики

Список файлов диссертации