Диссертация (971979), страница 45
Текст из файла (страница 45)
Этоподтвердилось и в случае анкетирования учителей (Рис. 4).259Рис.4. Уровень сформированности физического понятия «энергия» у учителей:экспериментальная группа - 18 учителей, контрольная группа - 18 учителей.Исследование уровня сформированности физических понятий «работа» и«теплота» представлены в таблицах 10-15 и на рис. 5, 6.Таблица 10Уровень сформированности основополагающего понятия «работа» устудентовфизико-математическогофакультетаиучителей(экспериментальная группа)Коэффициент полноты усвоения знаний, KХарактеристики понятияI курсII курсIII курсIV курсУчителяN = 26N = 25N = 22N = 23N = 18Нач.срезКон.срезНач.срезКон.срезНач.срезКон.срезНач.срезКон.срезНач.срезКон.срезСодержание0,080,090,090,440,490,520,520,580,230,50Объём0,100,120,130,430,510,560,530,600,240,46Связи0,090,100,100,440,500,540,520,590,220,48Философскоеиметодологическое содержание0,020,060,070,410,480,510,500,580,050,46Среднеезначение0,070,090,100,430,490,530,550,590,180,47Таблица 11Уровень сформированности физического понятия «работа» у студентовфизико-математического факультета и учителей (контрольная группа)260Коэффициент полноты усвоения знаний, KХарактеристикипонятияI курсII курсIII курсIV курсУчителяN = 26N = 25N = 22N = 23N = 18Нач.срезКон.срезНач.срезКон.срезНач.срезКон.срезНач.срезКон.СрезНач.срезКон.срезСодержание0,080,090,100,260,250,310,310,350,240,33Объём0,100,140,130,270,260,300,330,350,230,30Связи0,100,110,110,250,230,290,310,330,210,32Философское иметодологическое содержание0,020,040,060,060,060,070,060,070,050,060,075 0,0860,100,210,200,240,240,270,180,25СреднеезначениеТаблица 12Коэффициент успешности усвоения студентамифизического понятия «работа»Коэффициент эффективноститехнологии обученияЭК6,283,621,73Более наглядно результаты таблиц 10, 11 представлены на гистограмме(рис.
5):Рис.5. Уровень сформированности основополагающего физического понятия «работа» устудентов ФМФ ГАГУ (анкета 4)261Таблица 13Уровень сформированности физического понятия «теплота» устудентовфизико-математическогофакультетаиучителей(экспериментальная группа)Коэффициент полноты усвоения знаний, KХарактеристикипонятияI курсII курсIII курсIV курсУчителяN = 26N = 25N = 22N = 23N = 20Нач.срезКон.срезНач.срезКон.срезНач.срезКон.срезНач.срезКон.срезНач.срезКон.срезСодержание0,080,080,120, 320,270,330,300,430,240,54Объём0,130,140,140,330,280,340,320,450,260,52Связи0,090,100,110,320,260,330,310,420,230,49Философское иметодологическое содержание0,030,040,040,310,250,320,300,390,070,47Среднеезначение0,080,090,10,320,260,330,310,420,200,50Таблица 14Уровень сформированности основополагающего понятия «теплота» устудентов физико-математического факультета и учителей (контрольнаягруппа)Коэффициент полноты усвоения знаний, KХарактеристикипонятияI курсII курсIII курсIV курсУчителяN = 26N = 25N = 22N = 23N = 18Нач.срезКон.срезНач.срезКон.срезНач.срезКон.срезНач.срезКон.срезНач.срезКон.срезСодержание0,080,080,090,210,210,270,250,370,240,33Объём0,110,120,120,230,230,280,260,360,230,37Связи0,100,110,110,210,200,250,230,370,210,32Философское иметодологическое содержание0,030,040,040,050,050,070,060,070,050,06262Среднеезначение0,080,090,090,150,170,220,200,290,180,27Таблица 15Коэффициент успешности усвоениястудентами физического понятия «теплота»Коэффициентэффективности технологииобученияЭК6,753,521,92Более наглядно результаты таблиц 13,14 представлены на диаграмме (рис.6):Рис.6.
Уровень сформированности основополагающего понятия «теплота» у студентовФМФ ГАГУ (анкета 4).Результаты анкетирования достаточно убедительно показали, что уровнисформированности физических понятий (энергия, работа, теплота), владениестудентами философскими и методологическими знаниями в экспериментальныхгруппах гораздо выше, чем в контрольных.Исходя из результатов пробного эксперимента можно сделать следующиевыводы:1. Разработанная методика является доступной и посильной для студентов.Затраты времени по сравнению с традиционной методикой несколько завышены(насамостоятельнуюработустудентов263иконсультации),однакоэтокомпенсируется меньшим временем, затрачиваемым студентом на повторениепройденного материала.
Студенты на себе испытали преимущество даннойметодики и проявляют к ней интерес.2. Результаты пробного эксперимента свидетельствуют о правильностивыбора основных путей и средств для повышения уровня самостоятельнойпознавательной деятельности студентов при обучении их общей физике.3. Подтверждена целесообразность использования предлагаемой в работеметодики организации студентов на всех формах занятий по общей физике.4. Исходя из выводов пробного эксперимента, была уточнена система мер пореализации предлагаемой в работе методики проведения занятий по общейфизике и разработаны соответствующие обобщенные планы познавательнойдеятельности преподавателей и студентов для более успешного проведенияобучающего эксперимента.264.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
