Диссертация (971958), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Учет закономерностей и вариативности нарушений позволяетосуществлять дифференцированную стимуляцию развития всех сторон психики,речевой и моторной сферы, а также способствует предупреждению и коррекцияих нарушений. Результаты коррекционного воздействия и динамики развитиядетейпостояннообсуждаютсяианализируютсявсемсоставоммультидисциплинарной реабилитационной команды специалистов.Психолого-педагогическое сопровождение детей с ДЦП в условияхреабилитационного центра строго регламентировано и строится с учетоминдивидуальной реабилитационной программы, составленной в соответствии срезультатами комплексного обследования и учитывающей индивидуальныевозможности, способностям и реабилитационные потребности каждого ребенка.В связи с тем, что множественность (сочетанность) расстройств все чащеопределяет клинико-психолого-педагогическую характеристику детей с ДЦП,содержание индивидуальной программы отражает комплексность необходимоговоздействия и включает следующие компоненты:коррекция нарушенийдвигательной сферы; коррекция недостатков когнитивной сферы, в том числе,познавательных способностей; коррекция речевых нарушений и недостатковсоциально-коммуникативной сферы, коррекция нарушений сенсорных процессов,коррекция психоэмоциональной недостаточности.
Большая часть коррекционнойработыосуществляетсянаспециализированныхзанятиях,включающихобразовательные программы и коррекционные технологии Монтессори-терапии,эрготерапии, музыкотерапии, игротерапии, социальной адаптации.124Программа коррекции речи и слуха проектируется на основании анализарезультатов логопедической диагностики, благодаря которой у большинствадетейс ДЦП, поступивших на курс реабилитации, выявляются различныеречевые нарушения: задержка речевого развития, общее недоразвитие речи придизартрии,анартрии,заикании.Программанаправленанапреодолениенарушений звукопроизношения, грамматического структурирования речевыхвысказываний, расширение лексического словаря, преодоление нарушенийписьменной речи (дисграфия и дислексия).Психологическая программа опирается на результаты оценки уровняинтеллекта,когнитивныхфункций,показателейразвитиясоциальной,мотивационно-потребностной и эмоционально-личностной сферы, а также другихпоказателей психического развития ребенка.
Цель программы состоит вопределенииспособностейипотребностейребенка,оказанииспециализированной помощи в решении индивидуальных психологическихпроблемВрамкахпсихологическогосопровожденияреабилитацииосуществляется консультирование детей с ДЦП и их родителей по личностным,эмоциональным проблемам, проводятся психотерапевтические мероприятия;тренинги коррекционного воздействия для родителей.Психологи центра проводят психокоррекцию с учетом всех видовнарушений эмоционально-волевой сферы, практикуются индивидуальные игрупповые виды занятий. Индивидуальные занятия с детьми и их родителями,проводятся в интерактивных сенсорных комнатах, позволяющих стимулировать иинтегрироватьфункциианализаторныхсистем(зрительный,слуховой,тактильный и.т.д.).ПрограмманаправленийМонтессори-терапииявляетсяоднимизв коррекционно-педагогической работе, в рамкахосуществляетсяопосредованнаядидактическимиматериаламизначимыхкоторогосенсорно-перцептивная стимуляция и коррекция нарушений предметной деятельности.Программаэрготерапии(социально-средовогоадаптирования)ориентирована на обеспечение эффективного функционирования и социальной125активности ребенка с ДЦП в повседневной деятельности, связанной с принятиемпищи, одеванием, выполнением гигиенических процедур, т.е.
всего комплексасоциально-бытовых навыков и навыков самообслуживания.При формировании навыков самообслуживания и бытовой ориентацииэрготерапевты учитывают наличие у детей с церебральным параличомфункциональных ограничений двигательной сферы, коммуникативно-речевой ипознавательной деятельности.
Коррекция выявленных нарушений осуществляетсяв рамках предметно-практической деятельности, реализуемой на основепостепенного уменьшения пассивного и увеличения активного участия ребенка ввыполнении действий.Программа музыкотерапии ориентирована на стимуляцию эмоциональноличностнойэстетическихсферы,чувств,регуляциюразвитиепсиховегетативныхслуховогопроцессов,восприятия,развитиеразвитиенавыковмежличностного общения.Воспитательнаяпрограммавключаеторганизациюрекреационно-досуговой деятельности детей, позволяет стимулировать активность ребенка врамках ведущего вида деятельности, соответствующей его возрасту и уровнюразвития его когнитивной и эмоциональной сферы. В рамках воспитательнойпрограммы предоставляется возможность улучшения социальных навыков,получения нового опыта в разнообразных видах деятельности.Программа социальной помощи связана с оказанием консультативнойпомощи детям и их родителям; коррекционное воздействие осуществляется врамках деятельности «Круглого стола», дискуссионных групп для родителей, гдеони обмениваются своим опытом.
Цель программы — усилить вовлеченностьсемьи больного ребенка в реабилитационный процесс, формировать активнуюреабилитационную позицию семьи, обсуждать опыт преодоления социальнобытовых и личностных проблем, с которыми семья сталкивается в повседневнойжизни, расширять правовые и юридические знания родителей.Программа физической терапии включает оценку двигательных функцийребенка с ДЦП (его способность к сидению, ползанию, ходьбе и стоянию), на126основе которой индивидуально подбираются упражнения для развития моторныхнавыков и функциональной активности, В рамках программы физической терапиине только расширяется диапазон двигательных навыков, но и осуществляетсякоррекция нарушений тонуса мышц, ограничений подвижности конечностейнарушений координации движений. Также в задачи физической терапии входитобучениеребенкасДЦПнавыкамиспользованиявспомогательныхортопедических средств.Образовательнаяпрограммавключаетразвивающуюпрограмму,программы подготовки к школе и специального обучения детей с двигательныминарушениями.В образовательный процесс введен комплекс коррекционных мероприятий сцельюобеспечениямаксимальнойкоммуникативно-речевойкомпетенцииучащихся.
Принимая во внимание тот фактор, что все учащиеся имеют нарушенияпсихоневрологическогохарактера, а так же сопутствующие отклонения вразвитии (парциальную несформированность психических процессов, сниженноезрение, тотальное недоразвитие ВПФ, детский церебральный паралич, сочетаниедвух и более дефектов), в условиях центракоррекционно-развивающийпроцессыучебно - воспитательный иорганизованытакимобеспечивают каждому ребенку возможность достиженияобразом,чтоопределенногосоциального статуса и утверждение личностной общественной значимости.При определении технологий коррекционно-педагогической помощи былиизучены результаты психолого-педагогических исследований и проанализированпрактическийопыткакотечественных(Е.Ф.Архиповой,А.А.Гусейновой,Л.А.Даниловой, Л.Т.Журбы, М.В.Ипполитовой, И.Ю.Левченко, И.И.Мамайчук,Е.М.Мастюковой,О.Г.Приходько,Н.В.Симоновой,И.А.Скворцова,О.Н.Усановой, Е.В.
Устиновой, Л.М.Шипицыной и др.), так и зарубежных (Пьери Ноэль Ботта, Берты и Карла Бобат, Легаба Бертрана, Вацлава Войта, ГленаДомана, Эвы Мазанек, Марии Монтессори, Андраша Пето, Ирэнуш Филипяк идр.) исследователей, что позволило расширить коррекционно-педагогическое127воздействие за счет внедрения новых методов работы и повысить егоэффективность.Вопросы,связанныесоценкойэффективностиреабилитационногопроцесса, заслуживают особого внимания, в связи с чем был создан специальныйМодуль оценки и контроля качества коррекционно-педагогической помощив комплексной реабилитации детей с ДЦП, определяющий оптимальныеэкспертные технологии для текущей и динамической оценкипсихическогоифизическогоразвития,уровнясоциальнойпоказателейадаптации(дезадаптации) ребенка с ДЦП и других параметров, отражающих эффективностькоррекционно-педагогического воздействия.Рис.
28. Модуль оценки и контроля качества коррекционно-педагогической помощи вкомплексной реабилитации детей с ДЦП128Экспериментальная региональная модель коррекционно-педагогическойпомощи детям с ДЦП в системе их комплексной реабилитации былаапробирована в период с 2007 по 2016 год на базе АО «РДРЦ» (г.Астана). Ееэффективность была доказана в процессе реабилитации детей с двигательныминарушениями различного возраста, проходивших курс лечения в РДРЦ в этотпериод.
Результаты внедрения модели коррекционно-педагогической помощи вкомплексной реабилитации детей с ДЦП, разработанной с учетом передовыхтехнологий и национальных культурных традиций казахского народа получилизаключение Министерства здравоохранения РК о высокой степени значимости инеобходимости их внедрения в опыт реабилитационных служб других регионовРК (гг. Актюбинск, Атырау, Актау, Талдыкорган, Тараз, Уральск и др.).3.2.Национально-культурные традиции казахского народа в системекоррекционно-педагогической помощи в комплексной реабилитации детей сдвигательными нарушениямиВсовременныхисследованияхпроблемыосвоенияиндивидомнациональных культурных традиций (инкультурации) отмечается важная рольэтого явления в процессе его социализации. Авторы исследований в областиэтнопедагогики и этнопсихологии подчеркивают, что осознание собственнойэтнической принадлежности оказывает существенное влияние на развитие психоэмоциональной сферы ребенка, становление его когнитивной, личностной исоциально-коммуникативной сферы (В.С.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
