Диссертация (971928), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Родители ребенкускажут, когда и куда он пойдет учиться и по каким причинам было принятотакое решение.21Д. Бомринд описала три типа родительского поведения, которыеможемрассмотреть,какстилидетско-родительскихотношений:авторитетный, авторитарный и либеральный [154].Авторитетный стиль детско-родительских отношений заключается вприсутствии твердого контроля со стороны родителей, общение в кругусемьи присутствует, как правило, оно сводится к проговариванию правил,акцентированию внимания на доминировании родителей.Авторитетные родители отличаются мудростью и способностьюсочетать степень контроля с теплотой, с принятием и поддержкойнезависимостисвоихдетей.Притакомстиледетско-родительскихотношений на ребенка накладываются определенные ограничения, связанныес их поведением, но нужно отметить, что детям разъясняется смысл этихограничений.
Действия со стороны родителей не кажутся необдуманными,произвольными, что влечет за собой легкое согласие и готовностьсотрудничать детей с родителями. Авторитетные родители всегда готовы накомпромисс, если это целесообразно. Дети, воспитывающиеся при такомстиле, хорошо адаптированы к окружающей среде, уверены в себе, у нихвысокая успеваемость в процессе обучения. В таких семьях обычно детилюбознательные, ответственные, более энергичные, целеустремлённые,социально адаптированные [65, 74].Удетейавторитарныхродителейотсутствуетстремлениекнезависимости, они замкнуты и угрюмы. Мальчикам под таким влияниемсвойственно непослушание, они очень бурно реагируют на замечания, аиногда даже агрессивно. Девочки же чересчур пассивны, обидчивы изависимы от родительских решений.Либеральный стиль детско-родительских отношений, или как его ещеназываютпопустительскийстиль,характеренбесконтрольнойвседозволенностью детей.
Этот стиль отношений между родителями идетьми, противоположный авторитарному стилю. Родители при такомотношениикребенку,поразнымпричинамстараютсяподавлять22возникающие в них чувства любви к ребенку. Результатом таких отношенийможет быть ответная реакция ребенка, заключающаяся в повышенной и несоответствующей возрасту самостоятельности. Ребенок, при либеральномстиле отношения к нему, зачастую становится непослушным, так какчувствуетповсеместнуюбезнаказанность.Вобществедети,воспитывающиеся в таком стиле, ведут себя вызывающе, порой дажеагрессивно.В отечественной психологии В.
И. Гарбузов выявил три типанеправильного воспитания [36].Тип А (неприятие, эмоциональное отвержение). Индивидуальныеособенности ребенка при таком типе родителям неприятны. Из способовкоммуникаций они выбирают жесткий контроль, навязывают ребенкуопределенныеправилаповеденияирегулируютегоповедениеисключительно в рамках дозволенного.Тип В (гиперсоциализирующий). Родители данного типа тревожные,мнительные, пекутся о здоровье своего ребенка, их волнует социальныйстатус в обществе и особенно интересуют школьные успехи ребенка впроцессе образования.
Подобное волнение в адрес детей сопровождаетдетско-родительские отношения на протяжении длительного периода и помере взросления ребенка только усиливается.Тип С (эгоцентрический). Ребенок при таком типе воспитания уродителей в качестве кумира, у них сложившийся определенный культ, всевнимание ребенку; если в семье воспитывается более одного ребенка, то этопроисходит в ущерб другим детям или другим членам семьи.Можно обратить внимание, что в представленных выше типахВ. И.
Гарбузова, присутствуют неблагоприятные элементы отношенияродителей к детям, этот факт мы наблюдаем и в стилях детско-родительскихотношений по А. Я. Варге и В. В. Столину.А. В. Петровский выделяет четыре тактики семейного воспитания[100].23Диктат. Подавление одного члена семьи другими, в числе которыхмогут быть и дети, и родители. Тактике диктат присущи требовательность иполное отсутствие доверия между участниками воспитательного процесса(детьми и родителями), что порождает взаимное грубое отношениеи переходит в принудительный характер общения.
Форма выражения такогоотношения родителей к детям носит приказной порядок.Опека. Такая тактика воспитания, очень похожа на тактику диктат,разница лишь в форме, результат один. Опека подразумевает ласковоеотношение родителей к ребенку.Мирное сосуществование. Каждый член семьи живет сам по себе:родители отделены от детей не физически, а психологически, морально.Достижениям радуются в одиночку, аналогично переживают и трудности.Нужно отметить, что некоторые родители гордятся применяемой тактикой«мирное существование».
Такую форму отношений они интерпретируют каквоспитание самостоятельности у ребенка, забывая про его возраст.Сотрудничество. В такой тактике происходит групповое всестороннееразвитие всех участников процесса воспитания. Родители с тактикойсотрудничества отличаются от других родителей с другими тактиками, своейвключенностью в отношения с ребенком.Все изученные нами тактики, стили, типы, виды отношенийсформулированы психологами и философами.
Мало изучены перечисленныеформывыражениядетско-родительскихотношенийсточкизрениясоциально-экономической составляющей.Психологияродительскихможетотношений,описатьпоследовательностьобосноватьвлияниестилейформированияродительскихотношений на формирование личности ребенка, на когнитивные способностидетей, на успеваемость детей и их адаптацию в социуме, а также поможетсформировать определенные навыки взаимодействия [86,105, 112,118, 123].Стили детско-родительских отношений формируются на основеособенностей родительского восприятия их субъективной оценки и24сознательно-избирательного представления о ребенке.
Это некое целостноеобразование, направленное на воспитание детей, возникающее под влияниеммотивов воспитания и его целей [61, 89, 121, 133].Развитие познавательной сферы ребенка не ограничивается тольковзаимоотношениями в семье. В период младшего школьного возрастаребенок погружен в основной для этого возраста вид деятельности. Детипосещают школу и получают образование на систематической основе, чтоблагоприятным образом влияет на их мыслительные способности. И всегдавектор образовательного процесса направлен в сторону интеллектуализацииучебного процесса [107].Родители на фоне того, что у ребенка основной задачей становитсяобучение в школе, продолжают занимать важные позиции во взаимодействиис ребенком.
Родители для ребенка в возрасте младшего школьника являютсяреферентным лицом. Родители благоприятным образом могут влиять научебный процесс и нести закрепляющую функцию на поведенческом уровне.Родители формируют ценности у ребенка, которые определяют цели, еезначимость, способны увеличивать некоторые способности и приводить их кизменениям [58].Ценности отвечают на вопрос: «что важно? для чего я это делаю?».Ценности формируются в процессе созревания личности. Они схожи спотребностями, однако не нужно их отождествлять.
Ценности, в отличие отпотребностей, осознаны и более устойчивы из числа других образованийличности.Шкала жизненных ценностей начинает свое формирование с началаформирования личности на основе того, что ожидают от него родители,какие идеалы ему предлагают и какие задачи родители ставят передребенком, особенно если в современном обществе основными ценностямиявляются семья, здоровье, образование, работа [17, 25, 29,].Во взглядах авторов (Мясищева В.Я, Дружинин В.Н. Куликова Т.А),которые предполагают, что детско-родительские отношения могут быть25фактором, влияющим на мыслительные способности младших школьников(так как это один из внешних факторов), представлен интегральныйкомплексный подход. Несомненно, что в своих работах они отмечаютнеобходимость учитывать многогранность и многоуровневость факторов,детерминирующих исследуемую нами связь [47, 92, 63].Клинические наблюдения и данные исследований показывают, чтоизлишнестрогиеилидажедеспотичныеэлементыстилейдетско-родительских отношений развивают у детей такие черты характера, какнеуверенность,застенчивость,пугливость,зависимостьи,реже,возбудимость и агрессивность.
Чрезмерное внимание и удовлетворение всехжеланий ребенка приводят к развитию истерических черт характера сэгоцентризмом и отсутствием самоконтроля. Отсутствие воспитания кактакового ведет к возбудимости, асоциальному типу поведения [51].То есть неблагоприятные элементы стилей детско-родительскихотношений могут сформировать у ребенка неуверенность, пугливость,зависимость и тем самым снизить учебную мотивацию.Большое значение в формировании учебной мотивации имеетродительское отношение к ребенку.
Это обосновывается тем, что в первыйпериод жизни, после того, как ребёнок родился, основной его деятельностьюявляетсяэмоциональноеобщениесовзрослыми.Этообщениенаэмоциональном уровне присуще младенцу с первых недель его жизни, и впоследующемэтоимеет немаловажноезначение длячеловека, напротяжении всей его жизни. Благодаря эмоциональному общению родителейс ребенком, у него возникает потребность в общении и с другими людьми,формируется эмоциональное отношение к ним.Изучение мотивации – это долгая история и впервые на официальномуровне с понятием «мотивация» человечество встречается в монографии П.Янга «Мотивы и поведение», вышедшей в 1936 году. Несмотря на то чтовременипрошломного,насегодняшнийпсихологическая теория мотивации.деньотсутствуетединая26Известные на сегодняшний день теории мотивации К.
Левина,А. Маслоу, А. Аткинсона, Г. Хекхаузена, концепция А. Н. Леонтьевазначатся как более завершенные и строятся на теории деятельностногопроисхождения мотивационной сферы [15, 51, 99].Согласно этим концепциям, мотивация исходит из практическойдеятельности,вкоторойобнаруживаютсясоставляющие,которыеосновополагающим образом входят в мотивацию и являются элементамимотивационной сферы.Мотивационная сфера состоит из целей, потребности и мотивов [42,161].Про цели ребенка младшего школьного возраста сказали выше, указавзначение детско-родительских отношений на формирование ценностейребенка, которые определяются целями. Ценности – осознанные иустойчивые образования личности в отличие от потребностей.Мотивы побуждают к деятельности. В различные возрастные периодыучеловекаонипознавательныйсоциальныемогутинтерес,мотивыбытьразными,самоутверждение,(ответственность,например:самореализация,материальныестремлениепринестистимулы,пользуобществу), идентификация с кумиром [91, 95].У ребенка младшего школьного возраста ведущим мотивом будетпознавательный интерес (С.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
