Автореферат (971927)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

На правах рукописиОрехова Надежда ВалерьевнаСТИЛИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ КАКФАКТОР РАЗВИТИЯ МЫСЛИТЕЛЬНЫХСПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВСпециальность 19.00.07 –педагогическая психологияАВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукМОСКВА– 2018Работа выполнена в ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственныйуниверситет» на кафедре психологии младшего школьника факультетаначального образования Института детстваНаучный руководитель:Официальные оппоненты:Ведущая организация:доктор психологических наук, профессорМакарова Карина ВячеславовнаНижегородцева Надежда Викторовна - докторпсихологических наук, профессор, Федеральноегосударственное бюджетное образовательноеучреждение высшего образования «Ярославскийгосударственный педагогический университетим. К.Д. Ушинского», факультет социальногоуправления Института педагогики и психологии,кафедрапедагогическойпсихологии,заведующий кафедройКургинян Сергей Сергеевич – кандидатпсихологических наук, доцент, Федеральноегосударственное автономное образовательноеучреждениевысшегообразования«Национальный исследовательский университет«Высшая школа экономики» (г.

Москва),факультет социальных наук, департаментпсихологии, доцент департаментаФедеральное государственное бюджетноеобразовательноеучреждениевысшегообразования «Ярославский государственныйуниверситет им. П.Г. Демидова»Защита состоится 22 ноября 2018 г. в 14 часов на заседании диссертационногосовета Д 212.154.04 на базе ФГБОУ ВО «Московский педагогическийгосударственный университет» по адресу: 109172, г. Москва, Новоспасскийпереулок, д.

З, корп.3, зал диссертационных заседанийС диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВО «Московскийпедагогический государственный университет» по адресу: 119991, г. Москва, ул.Малая Пироговская, д. 1, стр. 1 и на официальном сайте университетаhttp://mpgu.suАвтореферат диссертации разослан «______» ___________ 2018 гУченыйсекретарьдиссертационного советаКрайнова Юлия Николаевна2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность обращения к теме определена тем, что младший школьныйвозраст является сензитивным периодом развития мыслительных способностейребѐнка, поэтому целесообразно изучать факторы, влияющие на развитиемыслительных способностей детей в этом возрасте, не только прямого влияния,но и опосредованного.В настоящее время наблюдается недостаточное понимание важностифакторов опосредованного влияния на мыслительные способности ребенкамладшего школьного возраста. Родители и учителя могут не знать осуществовании связи стилей детско-родительских отношений и мыслительныхспособностей ребенка.Следует отметить, что проблема развития мыслительных способностеймладших школьников под влиянием стилей детско-родительских отношений,недостаточно изучена и мало освещена в научных работах, поэтому остаетсяоткрытой для теоретического осмысления и экспериментального исследования.В диссертации рассмотрены стили детско-родительских отношений,учебная мотивация, мыслительные способности, интеллектуальные операции(конкретные: классификация, обобщение, сравнение, – и метаинтеллектуальные:понимание, интерпретация), структура мыслительных способностей, механизмыструктуры мыслительных способностей (функциональные, операционные имотивационные), в частности подробно рассмотрен мотивационный механизмструктуры мыслительных способностей.Стили детско-родительских отношений в семье могут влиять на учебнуюмотивацию ребенка младшего школьного возраста.

Яркая выраженностьучебной мотивации благоприятносказывается на проявлении интеллектуальныхопераций мыслительных способностей.Цель диссертационного исследования: выявить связь стилей детскородительских отношений, учебной мотивации и интеллектуальных операций(как структурных компонентов мыслительных способностей) младшихшкольников.Объект исследования: стили детско-родительских отношений иинтеллектуальные операции мыслительных способностей младших школьников.Предмет исследования: связь стилей детско-родительских отношений сучебной мотивацией и интеллектуальными операциями мыслительныхспособностей младших школьников.3Гипотеза исследования: стили детско-родительских отношений черезмотивацию влияют на развитие интеллектуальных операций мыслительныхспособностей младших школьников.Задачи исследования:1. На основе теоретического анализа научных исследований выявить стилидетско-родительских отношений и их значение в развитии личности младшихшкольников.2.

Проанализировать основные научные подходы к пониманию сущностии структуры способностей, в частности интеллектуальные операции младшихшкольников как структурный компонент их мыслительных способностей.3. Организовать и провести исследование связи стилей детскородительских отношений с учебной мотивацией и интеллектуальнымиоперациями как структурным компонентом мыслительных способностеймладших школьников.4. Выявить связь стилей детско-родительских отношений с учебноймотивацией и интеллектуальными операциями как структурным компонентоммыслительных способностей младших школьников.5.

Интерпретировать полученную связь стилей детско-родительскихотношений и меры выраженности интеллектуальных операций мыслительныхспособностей младших школьников.Научная новизна диссертационного исследования:стили детско-родительских отношений определены как факторвозможного развития мыслительных способностей младших школьников, чторасширяет диапазон причин, оказывающих влияние на мыслительныеспособности младших школьников;- стили детско-родительских отношений опосредованно (черезмотивацию) влияют на интеллектуальные операции как операционныемеханизмы мыслительных способностей детей младшего школьного возраста.Теоретическая значимость заключается в углублении и расширениисферы факторов, обуславливающих развитие ученика и, одновременно,делающих организацию учебно-воспитательного процесса более сложной.Особенность стилей детско-родительских отношений в их латентномвлиянии на развитие мыслительных способностей, которое происходитопосредованно через формирование учебной мотивации ребенка, – это следуетиз выявленных связей стилей детско-родительских отношений с учебноймотивацией и интеллектуальными операциями как структурным компонентоммыслительных способностей младших школьников.4Материалы исследования имеют практическую значимость дляпедагогов и психологов, занимающихся проблемой развития мыслительныхспособностей младших школьников.Полученные результаты могут быть полезны при разработке развивающихупражнений, направленных на интеллектуальные операции мыслительныхспособностей ребѐнка с учетом условий семейного воспитания и стилей детскородительских отношений, в разрабатываемых образовательных программахпсихолого-педагогической подготовки учителей начальной школы, в работепсихологических консультационных центров с родителями и детьми.Методологическая основа диссертационного исследования:- детско-родительские отношения (Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В.,Дружинин В.Н., Варга А.Я., Петровский А.В., Спиваковская А.С., Столин В.В.,Шнайдер Л.Б.

и др.);-мышление и интеллектуальные операции (Пиаже Ж., Рубинштейн С.Л.,Черемошкина Л.В., Шадриков В.Д.);- мотивация (Дэкерс Л., Маслоу А. Г., Нюттен Ж., Хеккаузен Х., Асеев В.Г., Божович Л.И., Гинзбург А.Л., Ильин Е.П.);- механизмы структуры мыслительных способностей (Ананьев Б.Г.,Выготский Л.С., Шадриков В.Д.).Методы и методики диссертационного исследования:1.

Методы:- организационный (сравнительный анализ научных исследований);- эмпирический (опрос, тестирование);- обработка данных (ранжирование, расчет средних величин, расчетпроцентного соотношения, коэффициенты ранговой корреляции);- интерпретационный метод (каузальный).2. Методики:- направленные на выявление стилей детско-родительских отношений«Опросник родительского отношения» Варги А. Я., Столина В. В. и тестопросник «Взаимодействие родитель – ребенок» Марковской И.

М.;- определяющие меру выраженности конкретных интеллектуальныхопераций (1 – «обобщение», 2 – «классификация», 3 – «сравнение»):1. «Выявление общих понятий» А. А. Карелина;2. «Дополни набор» К. Гольштейна видоизмененная Л. С. Выготским и Б.В. Зейгарник;3. «Сравнение понятий» Л. С Сахарова и Л. С. Выготского;5- определяющие меру выраженности метаинтеллектуальных операций (1 –«понимание», 2– «интерпретация»):1. «Понимание рассказов» Л. С. Цветковой;2. «Определение понятий» Р. С. Немова.- выявляющие меру выраженности учебной мотивации:«Школьной мотивации» Н.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации