Диссертация (971928), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Все действия ребенка подвергаютсякритике, ребенок воспринимается не приспособленным к жизнедеятельности,считается неудачливым, ребенок является раздражителем. Родителямкажется, что ребенок не добьётся успеха в жизни из-за «небольшого ума»,дурных наклонностей.Родители при таком отношении к ребенку, прибывают в постоянномсостоянии сомнения относительно способностей их ребенка, они ему недоверяют и всегда ощущают чувство досады.2. «Кооперация» – социально желательный образ родительскихотношений.Позиция родителей данного стиля детско-родительских отношенийпроявляется в полной заинтересованности в делах ребенка, постояннопредлагается помощь, присутствует эмпатия.
Родители гордятся своимребенком, замечая его интеллектуальные и творческие способности. Такиеродители поощряют инициативу ребенка, предоставляют соответствующуювозрасту ребенка самостоятельность, стараются быть с ним на равных и в«случае чего» всегда быть рядом.3. «Симбиоз» отражает межличностную дистанцию в общении сребенком. Этот стиль детско-родительских отношений характеризуетсясостоянием целостности «родитель – ребенок», навязчивым стремлениемудовлетворить все потребности, помочь и оградить от неприятностей.Родители постоянно испытывают тревогу, ребенок в их глазах кажетсямаленьким, беспомощным, беззащитным.
Путь ребенка от сплошнойзависимости до автономии, которую по воли обстоятельств, диктуемыхприродой, как правило, не избежать, в таких семьях проходится очень15медленно, беспокойно как для родителей, так и для ребенка. Родители иребенок в такой семье – одно целое [79].Такой стиль детско-родительских отношений зачастую присущнеполным семьям, где один родитель, отчаявшись найти выход в сложнойсложившейся ситуации, все свое внимание акцентирует на ребенке, стараясьстать для него оберегающим «заслоном» от проблем. Тем временем какребенок, сталкиваясь с опасностью внешнего мира, стремится навстречу кродителю, дабы найти «тихое пристанище» в материнской или отцовскойзаботе. В результате чего их отношения излишне насыщены, они зависятдруг от друга, живут друг для друга, социальная адаптация совсемотсутствует [137].4. «Авторитарнаяродительскихгиперсоциализация»отношенийкакнаправлениеотражаетстильтотальногодетско-контролязаповедением ребенка.
Родители при таком стиле отношения к ребенкуавторитарны. От ребенка требуется безоговорочное подчинение родителям.В семье, в которой между родителями и детьми сформирован стиль«авторитарнаягиперсоциализация»,дисциплинеотводитсябольшоевнимание. Родители навязывают свою волю ребенку, не принимая его точкузрения. За проявления своеволия ребёнка наказывают.
Ребенок находится подчуткимконтролем.Родителивнимательноследятзасоциальнымидостижениями ребенка, привычками, чувствами, мыслями [116].5. «Маленький неудачник» – стиль детско-родительских отношений,при котором присутствует родительское стремление инфантилизироватьребенка. Родителям свойственно приписать ребенку личную и социальнуюнесостоятельность. При таком стиле ребенок видится родителям значительномладше своих лет, чем есть на самом деле. Увлечения ребенка, его интересыи мысли кажутся родителям детскими и несерьезными.
Родителям ребенокпредставляется не приспособленным к окружающей среде, открытым длядурных влияний. Такой стиль детско-родительских отношений основан нанедоверии к ребенку и предвзятому отношению к нему, в связи с чем16родительские отношения к ребенку вытраиваются по принципу заведомогоограждения от жизненных трудностей.Стили родительского отношения к ребенку по А. Я. Варге и В. В.Столину были рассмотрены более подробно и войдут в эмпирическую частьдиссертационного исследования в качестве диагностирующей методики,направленной на выявление стилей родительского отношения.Кроме того, в эмпирической части диссертационного исследованиябудетпримененаметодикаИ. М.Марковской.Особенностьстилейдетско-родительских отношений по И.
М. Марковской заключается в том,что она состоит из семи стилей, каждый из которых имеет два полюса: одинполюс насыщен благоприятными элементами, другой – неблагоприятнымиэлементами стиля детско-родительских отношений.Представленныетипывзаимодействияродитель-ребенокпоИ. М. Марковской в большинстве случаев не только совпадают со стилямиродительскогоотношенияпоА. Я. Варге и В. В. Столину по названию, но и содержательно наделены темже смыслом.Типы взаимодействия родитель - ребенок по И. М. Марковской [82]:- тревожность за ребенка;- контроль (автономность);- близость (эмоциональная дистанция);- воспитательная конфронтация в семье;- принятие (отвержение);- удовлетворенность отношениями с ребенком;- мягкость (строгость).Например, тип «принятие (отвержение)» И.
М. Марковской идентиченстилю «принятие (отвержение)» по А. Я. Варге и В. В. Столину. Аналогичноесовпадение можем наблюдать и в содержательном плане относительно типов«тревожностьзаребенка»,(эмоциональная дистанция)».«контроль(автономность)»,«близость17Э. Г. Эйдемиллер выделяют шесть типов семейного воспитания детей[155]:- гиперопека, которая характеризуется отсутствием необходимойзаботы о ребенке со стороны родителей (доминирующая гиперопекапредполагает окружение ребенка излишней заботой, блокирующей егосамостоятельность и инициативу);- эмоциональное отвержение, которое проявляется в неприятии ребенкаво всех его проявлениях (проявление может быть явным и завуалированным,в виде иронии, высмеивания);- жестокое отношение, проявляться явно (иногда в виде физическогонасилия) или скрыто (в виде эмоциональной враждебности и холодности кребенку);- условия повышенной моральной ответственности;- противоречивое воспитание, когда родители сочетают несовместимыевоспитательские подходы, осуществляют разные виды неправильноговоспитания [155, 69].Л.
Б. Шнайдер выделяет четыре параметра родительского поведения кребенку [154].Параметры родительского поведения могут включать в себя несколькокомпонентов.Родительский контроль.Например,родителиоказываютнадетейбольшоевлияние,настоятельно требовательны в отношении выполнения поставленной задачи.За счет контроля у детей вырабатывается зависимость от родителей.Поведение детей в таких семьях кажется наигранным, неестественным [29].Завышенные требования к зрелости ребенка.Например, родители стараются развивать детские способности винтеллектуальной, эмоциональной сферах и межличностном общении.Настойчиво рекомендуют детям развиваться самостоятельно [113].Способы общения.18Например, родители добиваются послушания способом убеждения приобосновании своей точки зрения, выслушивают встречные аргументыребенка.
Родители, обладающие низким уровнем чуткости, прибегают ккритике, жалобе и ругани.Эмоциональная поддержка.Например, родителям свойственно сопереживание, у них высокийуровень эмпатии, хорошая способность выражать любовь и теплоеотношение к ребенку. Все действия родителей направлены на физический идуховный рост ребенка.
Родители испытывают гордость от успехов ребенка[35].Анализ параметров поведений по Л. Б. Шнайдер, приводит кпониманию, что оптимальные условия для воспитания, будут тогда, когдародители будут владеть всем комплексом этих четырех компетенций.Родительские установки разделились на оптимальные и неоптимальныепо А. С. Спиваковской [120].Оптимальная установка родителей, которая отвечает требованиямадекватности и гибкости и которую можно прогнозировать.Адекватность – умение видеть и понимать индивидуальность ребенка,замечать изменения внутреннего мира.Гибкость – умение перестраивать влияние на ребенка с учетом еговозрастных особенностей и окружающей действительности.
Родительскаягибкость не должна проявляться только в изменениях и подстройке подребенка в настоящий момент, она должна предугадывать, предвосхищать.В период младшего школьного возраста ребенка в детско-родительскихотношениях ведущим остается родитель, а ведомым – ребенок. Родительскоеповедение, направленное в адрес ребенка, должно работать на опережениепоявления психических новообразований и личностных качеств ребенка.Если в семье появляются проблемы не случайного характера, а ужесистематического, вероятнее всего, родительские позиции утрачивают своиустановки [57].19Всемейнойпсихологиипомимопонятий«стиль»,«тип»»,«детско-родительские отношения» выделяют еще и понятие «роль».Определяют «роль» как набор шаблонных поведенческих отношений кребенку, как совокупность всех чувств, в том числе и действий, оценок,ожиданий, адресованных ребенку родителями. Если понаблюдать за детскородительскими отношениями, то можно увидеть, как при утрачиванииродительских позиций (взрослой гибкости, адекватности) меняется рольребенка в детско-родительских отношениях [138].Наиболее распространенные в психологической практике четыре роли:«козел отпущения», «любимчик», «примиритель» и «бэби» [153].«Козел отпущения».
При такой роле проблемы родителей затрагиваютребенка. Он выступает буфером эмоций, рожденных под влиянием сугубоиндивидуальных родительских конфликтов.«Любимчик». Такая роль у ребенка формируется, когда родители другк другу равнодушны, а эмоциональный дефицит заполняется гиперзаботой оребенке.«Бэби».Даннаяроль присущадетям,гдеблизостьсупруговпреобладает в значительной степени над близостью к ребенку.
Онвытесняется из семейных отношений. Ему предписано быть только ребенком,который ни на что не влияет и от которого ничего не зависит.«Примиритель». Пребывая в такой роли, ребенок рано становитсясоучастником семейных сложностей. Он является важным «звеном» вдетско-родительскихотношениях.Ребенкуужевраннемвозрастеприходится регулировать и устранять супружеские конфликты.Вышеуказанные роли, типы, виды и стили детско-родительскихотношений вырабатываются у родителей в зависимости от индивидуальныхособенностей родителей, от сложившихся ситуаций в семье и от культурыповедения в целом как родителей, так и детей.Специалистысемейноговоспитанияговорятпрооптимальноевыстраивание детско-родительских отношений, имея в виду комфортную20организацию автономии ребенка.
Формирование автономии происходит ввыявлении определенных ценностей ребенка, а после уже вместе с ребенкомформируют у него понимание «что такое хорошо, а что такое плохо».Родителям следует стремиться сохранить у ребенка любознательность,инициативу, веру в себя. При таком отношении родителей к ребёнкуу ребенка возникает доверие к родителям, дети с лёгкостью преодолеваютвсе жизненные трудности, потому что всегда могут рассчитывать наподдержку родителей.Д.Болдуинвыделилдвастиляродительскоговоспитания:демократический и контролирующий.Демократическийстильхарактеризуетсявысокойстепеньюобщительности родителей с детьми, все включены в обсуждение насущныхсемейных проблем.
Естественно, ребенка в период младшего школьноговозраста привлекают к обсуждению тем, касающихся непосредственно его.Например, если предвидится смена школы, то проведется семейныйконсилиум, в котором будет участвовать ребенок, и его мнение обязательноучтется при окончательном решении.Контролирующий стиль предполагает явные ограничения в поведенииребенка. Ребенок хорошо различает смысл ограничений. Требовательность состороны родителей порой бывает очень жесткой, все действия родителей,направленныенаребенка,регламентированы,ребенкувситуациинедопонимания чего-либо, приводят аргументы.Рассмотрим аналогичную ситуацию, касающуюся смены школы,в которой учится ребенок.Консилиум,приконтролирующемстиледетско-родительскихотношений может быть организован, но на таком собрании, ребенка поставятв известность и ознакомят с готовым планом действий.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
