Диссертация (971928), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Обман – ошибка13. Ботинок – карандаш14. Яблоко – вишня15. Лев – собака16. Ворона – воробей17. Молоко – вода18. Золото – серебро19. Сани – телега20. Воробей – курица21. Дуб – береза22. Сказка – песня23. Картина – портрет24. Лошадь – всадник25. Кошка – яблоко26. Голод – жаждаКлюч.Результат от 75 до 100% — высокие показатели, от 50 до 75% —средние, 50% - низкие.164Приложение 6. Методика «Дополни набор» (К. Гольдштейн, видоизмененаЛ.С. Выготским и Б.В. Зейгарник).Для проведения эксперимента используется колода из 68 карточек, накоторых изображены разнообразные предметы и живые существа.
Передначалом диагностики организатор эмпирического исследования тщательноперетасовывает все карточки.Инструкция.«Перед вами много карточек. Разложите эти карточки по группам - чток чему подходит». Это так называемый «глухой» этап инструкции.Первый этап.Важно обратить внимание, как ребенок (участник эмпирическогоисследования) пытался ориентироваться в новом задании, сам ли он понялзадачу. Начал ли он сразу объединять предметы по «сортам», либо сталкласть рядом то, что в жизни часто бывает рядом (например, одежду и шкаф,морковь и кастрюлю, стакан и стол и т.д.).После того, как ребенок выкладывает на стол 15-20 карточек,экспериментатор оценивает составленные группы и начинается второй этапработы.Второй этап.Если ребенок правильно обобщает, анализирует и классифицирует унего должны получиться следующие группы:«Люди», «Животные», «Птицы», «Рыбы», «Насекомые», «Овощи»,«Фрукты», «Грибы», «Деревья», «Цветы», «Измерительные приборы»,«Школьные«Посуда».принадлежности»,Тогда«Транспорт»,экспериментаторпереходит«Мебель»,к«Одежда»,третьемуэтапуклассификации.На третьем этапе предлагается следующая инструкция: «Раньше Высоединяли карточку с карточкой, а теперь нужно соединить группу с группойтак, чтобы групп осталось всего три: «Живая природа», «Растения»,«Неодушевленные предметы».165Приложение 7.
Образцы стимульного материала к методике «Дополнинабор» (К. Гольдштейн, видоизменена Л. С. Выготским и Б. В. Зейгарник).166Приложение 8. методика «Выявление общих понятий» (А.А. Карелин).Испытуемому предлагается бланк с 17 рядами слов. В каждом ряду 4слова объединены общим родовым понятием, а пятое к нему не относится. За3 минуты, обследуемые должны найти эти слова и вычеркнуть их.Инструкция.«Я уточню Вам условие задания.
Вам нужно из перечисленных словвыбрать одно, которое не подходит ко всем остальным».п/нНабор слов1Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.2Дряхлый, маленький, старый, изношенный,ветхий.3Скоро, быстро, поспешно, постепенно, торопливо.4Лист, почва, кора, чешуя, сук.5Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться,понимать.6Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый.7Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога.8Неудача, волнение, поражение, провал, крах.9Успех, удача, выигрыш, спокойствие, неудача.10Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.11Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша.12Глубокий, низкий, светлый, высокий, длинный.Положительныйрезультат (˅)167п/нНабор слов13Хата, шалаш, дым, хлев, будка.14Береза, сосна, дуб, ель, сирень.15Секунда, час, год, вечер, неделя.16Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.17Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила.Положительныйрезультат (˅)Ключ.1.Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.2.Дряхлый, маленький, старый, изношенный, ветхий.3.Скоро, быстро, поспешно, постепенно, торопливо.4.Лист, почва, кора, чешуя, сук.5.Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.6.Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый.7.Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога.8.Неудача, волнение, поражение, провал, крах.9.Успех, удача, выигрыш, спокойствие, неудача.10.Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.11.Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша.12.Глубокий, низкий, светлый, высокий, длинный.13.Хата, шалаш, дым, хлев, будка.14.Береза, сосна, дуб, ель, сирень.15.Секунда, час, год, вечер, неделя.16.Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.17.Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила.Выделены правильные ответы.168Оценка выставляется по 9 балльной системе с помощью следующейтаблицы:ТаблицаОценка в баллах9876Количество правильныхответов1715161412- 1113543219108675169Приложение 9.
Методика «Понимание рассказа» (Л. С. Цветковой).Инструкция.«Я уточню Вам условие задания. Внимательно послушайте рассказ искажите, в чём здесь дело, в чём смысл, чему учит этот рассказ».Повторяем задание, обращая внимание ребенка на каждую фразу,смысловую часть рассказа.Рассказ Толстого Л.Н. «Лев и мышь».«Лев спал. Мышь пробежала ему по телу. Он проснулся и поймал её.Мышь стала просить, чтобы он пустил её; она сказала:— Если ты меня пустишь, и я тебе добро сделаю.Лев засмеялся, что мышь обещает ему добро сделать, и пустил её.Потом охотники поймали льва и привязали верёвкой к дереву.
Мышьуслыхала львиный рёв, прибежала, перегрызла верёвку и сказала:— Помнишь, ты смеялся, не думал, чтобы я могла тебе добро сделать, атеперь видишь, — бывает и от мыши добро.Скажи, в чём здесь дело, чему учит этот рассказ, в чём смыслрассказа?»Анкета к рассказу «Лев и мышь»:п/нВопросы1Этот рассказ о добре или о зле?2А кто кому сделал добро? А какое добро? Почему?3Почему лев отпустил мышку?4Почему лев засмеялся?5Чему учит этот рассказ? Есть рассказы, которыеучат не врать, не воровать, а этот чему учит?Ответ (˅)170Приложение 10. Методика "Определение понятий" (Р.
С. Немов).Инструкция.«Я уточню Вам условие задания. Перед Вами несколько разныхнаборов слов. Представьте себе, что Вы встретились с человеком, который незнает значения ни одного из этих слов. Вы должны постараться объяснитьэтому человеку, что означает каждое слово, например, слово "велосипед".Как бы Вы объяснили это?"Далее ребенку предлагается дать определения последовательностислов, выбранной наугад из пяти предложенных наборов, к примеру, такой:автомобиль, гвоздь, газета, зонтик, чешуя, герой, связывать, щипать,шершавый, вертеться. За каждое правильно данное определение словаребенок получает по 1 баллу. На то, чтобы дать определение каждого слова,отводится по 30 сек. Если в течение этого времени ребенок не смог датьопределение, то зачитывали следующее по порядку слово.Передтемкакребенокпыталсяприступитьквыполнениюпоставленной задачи и дать определение слову, мы убеждались в том, что онпонимает его.
Это выясняли с помощью следующего вопроса: "Знаете ли Выэто слово?" или "Понимаете ли Вы смысл этого слова?" Получаяутвердительный ответ, предлагали ребенку самостоятельно дать определениеэтого слова.Анкета:п/нНабор словВелосипед, гвоздь, газета, зонтик, мех, герой,1качаться, соединять, кусать, острый.Самолет, кнопка, книжка, плащ, перья, друг,2двигаться, объединять, бить, тупой.Автомобиль, шуруп, журнал, сапоги, чешуя,3трус, бежать, связывать, щипать, колючий.Количествоправильныхинтерпретаций171п/нКоличествоправильныхинтерпретацийНабор словАвтобус, скрепка, письмо, шляпа, пух, ябеда,4вертеться, складывать, толкать, режущий.Мотоцикл, прищепка, афиша, ботинки, шкура,враг, спотыкаться, собирать, ударять,5шершавый.Оценка результатов.Максимальное количество баллов, которое может ребенок получить завыполнение этого задания в наборе слов равно 10, минимальное - 0.
В итогепроведения методики подсчитывается сумма баллов, полученных ребенкомза определения всех 10 слов из выбранного набора.Ключ.Оценка выставляется по 10 балльной системе с помощью следующейтаблицы:ТаблицаМера выраженностинизкаясредняявысокаяКоличество правильных ответов1-56-89-10.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
