Диссертация (971920), страница 27
Текст из файла (страница 27)
Такой большой отрыв ивысокая избирательность перечисленных четырех качеств указывает на ихцентральность в представлении о групповом аутсайдере. Студенты так же, как ишкольники, предлагают два варианта образа низкостатусного члена группы: этолибо погруженный в себя угрюмый человек, либо, напротив, демонстративныйчеловек, желающий обратить на себя внимание. Однако, студенты выделяютобобщающее эти два варианта качество, указывающее на низкую степеньвключенности в общегрупповую деятельность.Для кластерного анализа было выделено 15 категорий (таблица 13,приложение Т).140Таблица 13Результаты кластерного анализа данных о представлении студентов онизкостатусной личности в ученической группе№ Количество Элементы кластераэлементовкластера1524344511ХмуростьСкрытностьМалорезультативностьЗастенчивостьТихий голосНаигранностьПадкость на лестьАгрессивностьГордостьРевнивостьУдовлетворение личныхинтересовИзменчивостьНепредсказуемостьВластностьИнфантильностьПроцентСреднийвыбора данной процентхарактеристики выбораэлементовкластера66%59%50%48%35%28%70%55%55%55%39%36%28%28%25%24%20%20%30%30%Первый кластер обобщает качества, демонстрирующие зажатость инелюдимость низкостатусного человека, ведущие за собой низкую вовлеченностьв общую деятельность группы, а, следовательно, малорезультативность данногоиндивида.
Второй кластер наоборот отражает человека демонстративного, чтозаключается в категориях «наигранность», «падкость на лесть», ставящего себявыше других членов группы, при этом «гордость» может доходить и доагрессивного выражения. Две первые группы качеств обладают наибольшейсогласованностью выборов (48% и 55%), что говорит нам о высокой значимостиданных характеристик в представлениях студентов о аутсайдере ученическойгруппы. Таким образом, можно выделить два разнонаправленных пути, ведущих кнепринятию личности членами группы: с одной стороны, это зазнающееся141демонстративное поведение с агрессивными чертами, а с другой – нежеланиечеловека идти на контакт и низкая степень значимость его деятельности для целейгруппы.Следующие три кластера, скорее, дополняют эти два пути.
Третья группавключает в себя черты индивидуализма: за счет стремления такого человека кудовлетворению личных интересов он предстает перед остальными членамигруппы как изменчивый и непредсказуемый, а качество «ревнивость» толькодополняет образ ориентацией на себя и демонстративностью.
Категории «власть»и «инфантильность» также являются уточняющими. С одной стороны, властьявляется крайним желанием добиться внимания и уважения со стороны группы, аинфантильность выражает варианты данного самоутверждения.Отметим, что только одно из качеств, включенных в анализ представлениястудентов о низком статусе члена группы, проявилось при анализе образавысокостатусного человека. Категория «властность» получила 20% выборов впервом случае, и 42% - во втором. Остальные же характеристики не дублируются.При этом можно выделить ряд связанных по смыслу категорий. Так, качестваиндивидуалистической направленности, проявляющиеся в образе лидера группы(«независимость», «собственная позиция», «самостоятельность», «склонностьзащищатьсвоивзгляды»)вобразеаутсайдерагруппынаходитсвоегипертрофированное выражение в виде качеств «скрытность», «гордость»,«удовлетворение личных интересов».
Качества добровольной помощи другим иэмпатия, активно включенные в образ лидера группы здесь мы можемпротивопоставить демонстративному поведению, также в большей степениориентированному на собственную личность. Таким образом, в самых общихкатегориях в представлениях студентов лидер является коллективистом, ааутсайдер – индивидуалистом.Как и в случае с анализом лидера группы, статистические анализ не показалзначимых различий в оценке образа низкостатусного студента разностатуснымичленами группы (приложение У). Таким образом, подтверждается гипотезаисследования о том, что представления об интрагрупповом статусе личности142схожи у разностатусных студентов.
Все качества, проявившиеся при анализеобщей выборке, имеют приблизительно равноценную значимость в каждой изстрат. Однако наибольшие отличия показывает категория высокостатусныхстудентов. Их представления об аутсайдере выделяют в большей мере, чемостальных, качества «хмурость» (81% у лидеров – 62% у среднестатусных – 61%у низкостатусных) и «наигранность» (81% у лидеров – 67% у среднестатусных –67% у низкостатусных). Эти два качества определяют общий настрой поведенияпредполагаемого аутсайдера.
При этом в отличие от остальных студентов,высокостатусные выделяют для анализа категории «склонность к риску» (22%) и«мягкость» (28%), что утоняет образ аутсайдера либо как нерешительного, либо,напротив, как слишком рискованного. То есть мы можем сделать вывод, чтолидеры группы лучше других подмечают тонкости поведения членов группы иболее единодушны в этом моменте.Мысравнилипроцентвыборакачеств,которыехарактерныдляпредставления студентов о низкостатусном человеке, при самооценке студентовразных статусных подгрупп. Получены интересные результаты, статистическиподтверждающие, что данные качества в различной степени проявляются в тойили иной статусной прослойке студентов (при p≤0,01, приложение Ф). При этомниоднаиз15характеристикнеявляетсяведущейудействительнонизкостатусных членов группы, более всего они проявляются при самооценкелибо среднестатусных, либо высокостатусных студентов, пусть и в низкомпроценте (в среднем 21%). Мы наблюдаем рассогласование между качествами,приписываемыми образу аутсайдера группы и качествами, свойственнымреальным низкостатусным студентам по их собственной оценке.Наконец, проверим гипотезу о включенности гендерных стереотипов впредставления о статусе.
Мы предположили, что образ низкостатусного человекабудет включать больше фемининных характеристик, нежели чем оценка образавысокостатусногочеловека,атакжеоценкасобственнойличности.Вдействительности, из выбранных студентами 15 доминирующих качеств в образеаутсайдера, лишь четыре из них относятся к шкале фемининности вопросника143С. Бем, а три – к шкале маскулинности. Остальные характеристики андрогинные,тоестьнеобладаютгендерно-стереотипнойспецификой.Статистические значение одновыборочного t-критерия также подтверждают, чтосреднее значения индекса гендерной направленности отличается от андрогинногопоказателя «0», однако стремится в сторону маскулинных значений (t=-2,468,приложение Х).
Однако мы выявили различия, касающиеся сравнения образалидера и аутсайдера группы (при p≥0,01). Действительно, средний показательиндекса при анализе образа высокостатусного члена группы составил -0,71, в товремя как в образе низкостатусного -0,06. Индекс гендерной идентичностиреспондента и индекс образа аутсайдера в целом схожи, их средние значенияприближены к нейтральной (андрогинной) оценке (0,11 и -0,06 соответственно).Значимые гендерные различия не были найдены и при сравнении выборовразностатусныхстудентов.Такимобразом,гипотезаисследованияопреобладании фемининных характеристик в образе низкостатусного членагруппы не нашла своего подтверждения.
Тем самым, гипотеза имеет частичноедоказательство.2.3.2. Структура социальных представлений студентов о социальномстатусе личностиВ ходе исследования представлений студентов о высоком статусе человекав обществе было получено 763 ассоциации. Однако статистическому анализубыли подвергнуты только те понятия, которые указали не менее 3% испытуемых.Таким образом, было получено 594 ассоциации.
Анализ данных позволилвыделить18группхарактеристик(таблица14).Вядросоциальногопредставления вошли два блока: авторитетность и влияние, а также власть идоминирование.Обеэтихарактеристикиуказываютназначимостьвысокостатусного человека в окружающей его среде, причем референтностьможет быть выражена через уважение, косвенное влияние на мнение других, аможет проявляться в качестве прямого давления, с том числе с помощьювластныхполномочий.Устойчивоеположениевструктуресоциальных144представлений о высоком статусе этих характеристик подкрепляет показательсубъективной значимости.
Для категории «авторитетность и влияние» онсоставляет 8,44 (из возможных 10), для категории «власть и доминирование» –8,71. Однако эмоциональная оценка позитивности этих качеств ниже значениявсех остальных 18 категорий и составляет 5,77 и 5,24 соответственно.Таблица 14Структура социальных представлений студентов о высоком статуселичности в обществеЧастотаассоциации≥ 33< 33Средний ранг ассоциации< 2,9≥ 2,9Авторитет, влияние (52; 2,35) Сильная, волевая личность (63; 2,9)Власть, доминирование (41; Высокие интеллектуальные2,27)показатели (70; 3,03)Деньги, богатство (34; 3,21)Решительность (36; 3,47)Активность (41; 3,54)Успешность (21; 1,81)Порядочность, надежность (23,2,96)Ответственность (27; 2,33)Харизма (20; 3,10)Руководитель (24; 2,33)Спокойствие, устойчивость (20,3,25)Уважение (20, 2,55)Образование (27; 3,26)Уверенность в себе (21; 2,81) Коммуникативные навыки (31;3,39)Эмпатия (23; 3,61)Одна из частей периферической системы представления состоит изассоциаций, которые часто проявляются, но имеют более низкий ранг.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
