Диссертация (971920), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Исходя изразрозненности восприятия целей образования и ценностей интеллектуальности вразличных группах общества, влияющих на социализацию подростка, в группу«высокие интеллектуальные показатели» нами были обобщены ассоциации«умный», «образованный», «эрудированный» и другие подобные.Таблица 4Структура социальных представлений школьников о высоком статуселичности в обществеЧастотаСредний ранг ассоциацииассоциации< 3,01≥ 3,01Высокиеинтеллектуальные Сильная, волевая личность (54;показатели (68; 2,81)3,2)≥ 35Авторитет, влияние (60; 2,6)Внешняя атрибутика (37; 3,05)Деньги, богатство (37; 2,65)Негативные личностные качества(36; 3,14)Власть, доминирование (28; Эмпатия (28; 3,25)2,25)Стереотипномаскулинные Коммуникативные навыки (21;гендерныечерты(сила, 3,38)< 35мужественность,«мужик»)(25; 2,56)Руководство (20; 2,8)Честность (18; 3,72)Серьёзность (18; 3,78)Следующая по значимости категория ядра представления – «авторитет,влияние» (значимость 7,98, эмоциональная окраска 5,75).
В этой категории образвысокостатусного человека проявляется в высокой значимости мнений идействий субъекта в различных условиях. Понятие авторитета, в отличие отвласти, носит характер внутреннего признания за индивидом права принятияответственного решения. Третья группа характеристик «деньги, богатство» так жеимеет высокую субъективную значимость (7,68), однако сниженный, по114сравнению с другими характеристиками ядра, показатель эмоциональнойпривлекательности (4,7).
Исследуя отношение старшеклассников к деньгам,Е.Б. Филинкова установила, что последние выступают символом достиженияжизненного успеха у 39,5% учащихся. При этом деньги и материальнаяобеспеченность зачастую находятся рядом с такими показателями жизненнойудовлетворенности, как семейное благополучие, любимая работа, что отражаетвысокую устойчивость фактора богатства в цепочке ценностных ориентацийличностистаршеклассников[125].Такимобразом,ядросоциальногопредставления о статусе включает в себя три основополагающие группы качеств,затрагивающих различные области жизни. Свое уточнение они находят прианализе периферической области представления.Периферическую часть представления о высоком статусе личности вобществе условно можно разделить на несколько блоков, способствующихдостижению характеристик, включенных в ядро.
Первый блок можно описать какиерархичную по значимости структуру личностных качеств. На её вершиненаходится группа «волевая личность», куда включены такие ассоциации, как«целеустремленность», «трудолюбие», «сила воли». Далее идут частныехарактеристики: «коммуникативные навыки», «эмпатийные черты» («доброта»,«отзывчивость», «дружелюбность» и др.), а так же «честность» и «серьезность»(«сдержанность», «выдержка», «спокойствие» и др.). Однако в периферию входитгруппа негативных личностных характеристик, описывающих высокостатусногочеловека. К ним относятся «ложь», «жадность», «лицемерие». Данная категорияописывает другой, отрицательно окрашенный (2,61), однако значимый и вполневозможный (7,47) способ достижения высокого социального статуса. Второй блоккатегорий уточняет причину высокой степени референтности и богатства.
Сюдаотносятся «власть, доминирование» и «руководящие должности». Отдельновыделим блок «внешних атрибутов», который является скорее не определяющим,а производным вследствие достижения высокого статуса: «машина», «моднаяодежда», «мигалки», «охрана» и пр. Интересным является и тот факт, что мысмогли выделить группу «стереотипно маскулинных черт», куда относятся115прямые указания на гендерную принадлежность («сила», «мужественность»,«мужчина»). При этом данная категория имеет один из самых высоких рангов(2,56), то есть в ассоциативном поле она выходит на лидирующее место.В целом, средний показатель эмоциональной привлекательности в13 выделенных категориях равен 5,4 (из возможных 7), что демонстрируеттенденциювидетьвысокийстатусвобществе,какположительнуюхарактеристику.На втором этапе исследования нами были проанализированы ассоциации,полученные от учащихся с разным социально-психологическим статусом вученических группах - высоким (лидеры), средним и низким (аутсайдеры).
Витоге было установлено, что в представления старшеклассников-лидеров овысоком статусе личности была включена 91 ассоциация. Данные ассоциациибыли разделены на 17 смысловых категорий (таблица 5).Таблица 5Структура социальных представлений высокостатусных школьников овысоком статусе личности в обществеЧастотаассоциации≥5<5Средний ранг ассоциации<3≥3Высокиеинтеллектуальные Сильная, волевая личность (10;показатели (10; 2,6)3,1)Честность (5; 2,6)Авторитет, влияние (6; 3)Стереотипномаскулинные Эмпатия (5; 3)гендерныечерты(сила, Ответственность (5; 3,4)мужественность, «мужик») (5; Деньги, богатство (5; 3;4)2,8)Негативные личностные качества(5; 3,4)Власть, доминирование (4; 2,5) Серьёзность (3; 3,34)Внешняя атрибутика (3; 2)Самоуверенность (3; 4)Работа в офисе (3; 2)Знаменитость (3; 3,34)Харизма (3;2,67)Успех (3; 4)В ядро представления высокостатусных старших подростков попаликатегории «высокие интеллектуальные показатели», «честность», «стереотипно116маскулинные черты».
Отметим, что эти группы качеств, скорее, указывают навнутреннюю составляющую, дополненную интеллектуальными показателями.Данный факт подтверждает и то, что в периферической зоне представленияпоявляютсякатегории«харизма»,«ответственность»,«самоуверенность».Наиболее низкие значения при оценке эмоционального отношения (менее 4 из7 баллов) получили категории «негативные характеристики», «деньги, богатство»,«внешние атрибуты», «власть, доминирование».Таким образом, подтверждается частная гипотеза исследования о том, чтозначимой детерминантой положения человека в обществе для высокостатусныхшкольников являются личностные характеристики.Важное отличие от других статусных категорий мы находим в наличии взоне ядра группы маскулинных качеств. Эта группа может быть подкрепленадругими гендерными ролями, традиционно относящимися к мужским ипроявляющимися в периферии представления: «сильная личность», «авторитет»,«ответственность»,«самоуверенность»,«деньги»,«успех».«власть»,Все«харизма»,перечисленные«серьезность»,категориисоставляют69% периферической части.
Таким образом, стереотипное восприятие человека свысоким статусом находит свое наиболее яркое отражение в представленияхвысокостатусных старшеклассников.Известно,чтосреднестатусныешкольникиявляютсянаиболеемногочисленной стратой внутри класса, которая сплачивает, налаживаетпозитивные отношения, а также адекватно отражает картину межличностныхотношений в ученической группе [105].
Эти особенности отражаются вспецифике социального представления о высоком статусе личности в обществе.Были получены 362 ассоциации, которые мы разделили на 14 категорий (таблица6).Зона ядра представления оказалась наиболее расширенной. В неё вошли«высокие интеллектуальные показатели», «авторитет и влияние», «деньги,богатство», «негативные личностные характеристики», «внешняя атрибутика».Концентрация высокоранговых ассоциаций в зоне ядра (66 % от общего числа)117свидетельствует об устойчивости образа высокостатусного человека в групповомсознании среднестатусных старшеклассников.
Сюда относятся категории,описывающие различные аспекты высокого статуса в обществе: как внутренние,так и внешние. Обращаясь к теории С. Московичи, вспомним, что социальныепредставления не только регулируют внутригрупповые отношения, но такжеформируются под воздействием норм группы, к которой принадлежит субъект.Таблица 6Структура социальных представлений среднестатусных школьников овысоком статусе личности в обществеЧастотаассоциации≥ 22< 22Средний ранг ассоциации< 3,12≥ 3,12Высокиеинтеллектуальные Сильная, волевая личностьпоказатели (68; 2,81)(54; 3,2)Авторитет, влияние (60; 2,6)Деньги, богатство (37; 2,65)Внешняя атрибутика (37; 3,05)Негативные личностные качества(36; 3,14)Власть, доминирование (28; 2,25)Эмпатия (28; 3,25)Стереотипномаскулинные Коммуникативныенавыкигендерные черты (25; 2,56)(21; 3,38)Руководство (20; 2,8)Честность (18; 3,72)Серьёзность (18; 3,78)Самоуверенность (3; 4)Тот факт, что среднестатусные старшеклассники лучше других видятдихотомию отношений лидера – аутсайдера внутри группы, возможно, помогаетим в формировании устойчивого ядра социального представления о высокомстатусевобществе.Периферическаяобластьпредставлениядополняетхарактеристики ядра и не отличается от представлений других статусныхкатегорий.Ассоциации низкостатусных школьников (104 характеристики) разделяютсяна 13 категорий (таблица 7).118Ядро социального представления о высоком статусе личности в общественаименее сформировано у представителей данной прослойки школьного класса.
Внего вошли лишь две категории: «высокие интеллектуальные показатели» и«авторитет и влияние». Таким образом, значимой детерминантой положениячеловека в обществе для низкостатусных школьников являются внутренниехарактеристики. В периферической области появляется группа «конкретныеизвестные личности», к примеру Путин В.В., Э.
Че Гевара, являющейся смежнойкатегориям власти и влияния. Исчезает из структуры категория «руководство»,однако вновь, как и у высокостатусных школьников, появляется «работа в офисе»(«клерки», «менеджеры»). Этот факт демонстрирует тенденцию к снижениютребований аутсайдеров к достижению высокого статуса в обществе. Группанегативных черт уходит в последнюю по значению и частоте встречаемостипериферическую область.Таблица 7Структура социальных представлений низкостатусных школьников овысоком статусе личности в обществеЧастотаассоциации≥8<8Средний ранг ассоциации< 2,98≥ 2,98Высокиеинтеллектуальные Деньги, богатство (9; 3)показатели (14; 2,86)Авторитет, влияние (13;2,46)Внешняя атрибутика (10; 3,3)Сильная, волевая личность (12;3,34)Стереотипномаскулинные Негативные личностные качествагендерныечерты(сила, (5; 3,4)мужественность, «мужик») (7;2,14)Конкретныеизвестные Эмпатия (7; 3,29)личности (6; 2,83)Власть, доминирование (5; 2,6) Коммуникативные навыки (6;3,38)Серьёзность (4; 2,25)Работа в офисе (6; 3,17)119Анализ структуры социального представления старшеклассников о высокомстатусе личности в обществе показал различия в характеристиках ядрапредставления.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
