Диссертация (971920), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Изучаяведущие социальные представления студентов и их влияние на развитиеличности, Г.П. Байбекова пришла к выводу о том, что представления ореферентном микросоциуме и собственном месте в нем являются одним изведущих компонентов в структуре социальных представлений [7]. В.А. Ильинуточняет, что современное молодое поколение объективно нуждается вупрощении картины мира и ясных ценностных ориентирах, требующихся длягармоничного психосоциального развития [41].
Функцию этого упрощения можетвзять на себя лидер референтной группы. Все это подтверждает актуальностьизучения представлений о статусе, как в группе, так и в обществе в периодстуденчества. Согласно исследованиям Ю.М. Кондратьева, студенческая группадостигает пика в своем развитии на 2-3 курсе [62]. Именно поэтому нами былвыбран для исследования данный отрезок обучения. Кроме того, мы стремилисьполучить репрезентативные данные о внутригрупповых статусных отношенияхвнутри ученических групп.В данные возрастные периоды по-особому развиваются гендерныехарактеристики личности.
Как было описано в теоретической главе, вопросотносительно формирования гендерных стереотипов и гендерной идентичностина границе подросткового и юношеского возраста имеет несколько вариантовразрешения.Частьавторовсклоняетсякфактуснижениягендернойстереотипизиции, другие говорят о усилении влияния гендерных стереотипов.Таким образом, в построении исследования мы исходили от того факта, чтов подростковом возрасте вопрос формирования как статусных, так и гендерныххарактеристик является более нестабильным, а данные категории носятизменчивый характер, в то время как в юношеском возрасте они болееустоявшиеся и осмысленные. На основании этого были выдвинуты гипотезы окачественных отличиях представлений о статусе в данных возрастных категориях.92Для проверки выдвинутых гипотез нами были выделены тематическиеблоки методик согласно рассматриваемым уровням анализа (рисунок 7).Рассмотрим подробно каждую из представленных методик.Методика П.
Вержеса используется для выявления смыслового ядра ипериферических областей социального представлений, то есть его структуры.Согласноданнойметодике,полученныеассоциациипоинтересующейпроблематике подвергаются прототипическому и категориальному анализу,учитывая два критерия: частоту использования того или иного понятия в ответах,а также ранг этого понятия, являющийся критерием его важности для респондента[187]. Частота проявления понятия образует консенсус категории, а значимостьранга проявления ассоциации объясняется тем, что существует прямаязависимость между частотой ассоциативного ответа и скорости его проявления.Рис.
7. Используемые в исследовании методики.Таким образом, ранг ассоциации является показателем важности данногопонятия для респондентов. Пересечение двух этих параметров образует четыреобласти представлений: ядро (важные и часто встречаемые категории –область 1), зона периферии, которая подразделяется на часто встречаемые, но не впервую очередь значимые категории – область 3, а также мнение меньшинства93(значимые, но редко встречаемые понятия – область 2), вторая зона периферии(наименее важные и редко встречаемые – область 4) (рисунок 8).Зонаядрапредставляетсобойкатегориинаиболееустойчивыевобщественном сознании, а зона периферии содержит в себе элементы, которыеявляются базисом возможной трансформации представления, его динамичнойсоставляющей.Высокаячастота понятия(≥ медианычастоты)Низкаячастота понятия(< медианычастоты)Низкий ранг понятия(< среднего ранга)Высокий ранг понятия(≥ среднего ранга)Область 1Область 3Область 2Область 4Рис.
8. Схема представления структуры социальных представлений по П. ВержесуНа основе данной методики нами была составлена анкета. Респондентампредлагалась следующая инструкция: «Подумайте, пожалуйста, о высокомстатусе, представив человека, занимающего высокое положение в обществе /низкое положение в обществе. Какие слова или словосочетания приходят Вам вголову? Укажите, пожалуйста, не менее пяти таких слов или словосочетаний».Некоторые авторы отмечают важность не только ранга ассоциации, но исобственной оценки респондентами её значимости [144].
Поэтому ассоциации,полученные с помощью методики П. Вержеса, были оценены респондентами сточки зрения субъективной значимости каждой из приведенных ассоциаций дляописания феномена по шкале от 0 до 10, а также респонденты давали еёэмоциональную оценку, где 0 – очень негативная характеристика, а 7 –положительная черта.Метод семантического дифференциала является разработкой группыамериканских ученых под руководством Ч. Осгуда. Согласно данному методу,испытуемым предъявляется ряд антонимичных понятий, между которымирасполагается семь градаций оценки представлений о нём.
Данный метод широко94представлен в различного рода исследованиях, прежде всего потому, чтополученные результаты можно впоследствии объединить в более укрупненныефакторы, что дает возможность проводить как количественную, так икачественную обработку данных.В каждом конкретном случае выбор понятий определяется задачамиисследования. Для проверки гипотезы о включенности гендерных стереотипов всоциальные представления о статусе на уровне общества была примененаметодика личностного дифференциала О.Л. Кустовой [93]. Опираясь наконцепцию психосемантического изучения сознания В.Ф.
Петренко [86],О.Л. Кустова представила опросник, содержащий 40 биполярных шкал, которыеразделяются на ряд факторов. Так как целью данной методики в нашемисследованиисталоуточнениеприсутствиягендерныхстереотиповвпредставлениях о статусе в обществе, мы выделили 14 биполярных шкал,заключенных в факторы «фемининности» и «маскулинности». Шесть из нихотносятся к стереотипно мужским гендерным ролям (фактор маскулинности),другие шесть – к женским (фактор фемининности).
Контрольные шкалы«образное мышление – аналитическое мышление», «интуиция – рациональность»призваны показать противоборство стереотипных гендерных характеристик прианализе образа высокостатусного человека. Каждая шкала была оцененареспондентами от -3 до +3 баллов. Для облегчения обработки данные переведеныв бальную шкалу от 1 до 7. Мы просили респондентов оценить человека,занимающего высокое / низкое положение в обществе по каждой из четырнадцатишкал. При этом, чем ближе оценка к полюсу, тем сильнее выражено качество,расположенное на этом полюсе. Статистический анализ полученных данныхпризван показать степень проявления гендерных стереотипов в отношениичеловека, занимающего высокое и низкое положение в обществе, а такжеразделить исследуемые шкалы на факторы для качественной оценки результатов.Следующий блок методик направлен на изучение интагруппового статусаиндивида, включающий социометрию, референтометрию и методический приемопределения неформальной интрагрупповой структуры власти.95Методика социометрии предложена Дж.
Морено в средине XX века.Её целью является изучение отношения членов группы друг к другу, а именновыявление отношений по типу «симпатия – антипатия» [53]. Кроме того,методика дает возможность выявить уровень сплоченности и особенностинеформальной структуры изучаемой группы.По процедуре данной методики испытуемый должен ответить на вопрос,который предполагает отражение его предпочтений в отношениях.
Значимымздесь является критерий выбора, то есть правильно заданная платформавзаимодействия. И.П. Волков выделяет официальные критерии, которыесвязываются с деловыми, формальными отношениями, и неофициальные,фиксирующие неформальные отношения [83]. В случае нашего исследованиявопрос, который мы задавали респондентам, не отличался для старшихшкольников и студентов.
Он соответствовал возрастным ориентациям наситуацию, в которой может проявляться неформальное взаимодействие, а именносовместная поездка за город. Инструкция звучала следующим образом:«Представьте, что запланирована совместная поездка за город на несколько дней.Кого из членов Вашего класса / Вашей студенческой группы Вы хотели бы взять ссобой?». Выбор был ограничен тремя фамилиями, так как «именно ситуацияконтролируемого выбора партнера является наиболее характерной особенностьюэтого метода» [53, С.
142]. Далее проводилась традиционная обработкаиндивидуальных ответов в виде сводной матрицы ученической группы. Итоговоеколичествополученныхвыборовсвидетельствовалообопределеннойсоциометрической позиции в ученической группе.Референтометрия,какметодика,позволяющаявыяснитьстепеньзначимости каждого члена группы для его товарищей по сообществу, разработанаЕ. В.
Щедриной в 70-е годы XX века [135]. Данная методика дополняетсоциометрию и включает в себя два этапа. На первом этапе испытуемый отвечаетна вопрос, готов ли он показать ответы социометрии своим одноклассникам.Второй этап включает в себя вопрос: «Чей бланк с ответами на предыдущийвопростыбыхотелувидеть?».Выбортакжеограничивалсятремя96одноклассниками. Обработка данных была схожа с социометрией. Мы такжеполучили три показателя статуса референтности субъекта в группе.Методическийприемопределениянеформальнойинтрагрупповойструктуры власти в контактном сообществе позволяет определить структурураспределения властных полномочий в группе. Данная методика предложенаМ.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
