Диссертация (971920)
Текст из файла
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшегообразованияМОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТНа правах рукописиТимошина Ирина НиколаевнаПРЕДСТАВЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ И СТУДЕНТОВОБ ИНТРАГРУППОВОМ И СОЦИАЛЬНОМ СТАТУСАХ ЛИЧНОСТИ19.00.05 – Социальная психология(психологические науки)ДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степени кандидата психологических наукНаучный руководитель:доктор психологических наук, доцентСачкова Марианна ЕвгеньевнаМосква – 20172ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ……………………………………………..…………...…….ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ…………...…………………………….………...…ГЛАВА 1.
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫИЗУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СТАТУСЕ ЛИЧНОСТИ…………1.1.Статус как значимая единица анализа общественныхи межличностных отношений ......................................................1.1.1. Понятие«статус»всоциальнойпсихологиии социологии...................................................................................1.1.2. Межличностный статус как характеристика субъекта в малойгруппе .............................................................................................1.2.Теоретическиепредпосылкиизучениясоциальныхпредставлений………………………………………….………...1.2.1. Концепция социальных представлений в зарубежнойи отечественной психологии……………………………………1.2.2.
Изучение социальных представлений о статусе в социальнойпсихологии......................................................................................1.3.Гендерные представления как область исследованийв социальной психологии. ……………………………………...1.3.1. Социально-психологические подходы к определениюпонятия «гендер» ...........................................................................1.3.2. Гендерные представления как общественная категория............1.3.3. Возможностианализагендерныххарактеристикна межгрупповом и групповом уровнях………...……………...ГЛАВА2.ЭМПИРИЧЕСКОЕИССЛЕДОВАНИЕПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ И СТУДЕНТОВОБ ИНТРАГРУППОВОМИСОЦИАЛЬНОМСТАТУСАХЛИЧНОСТИ.................................................................................................2.1.Структура, выборка и методы исследования..............................2.2.Результаты исследования представлений старшеклассниково статусе в ученической группе и обществе................................2.2.1.
Анализ представлений старшеклассников об интрагрупповомстатусе личности............................................................................2.2.2. Структура социальных представлений старшеклассниково социальном статусе личности....................................................2.3.Результаты исследования представлений студентов о статусев группе и обществе.......................................................................4-1314-16514-8314-3214-1818-3232-5732-5353-5757-8358-7171-7575-8384-16584-9898-12998-112112-129130-1613Представления студентов о статусе личности в учебнойгруппе..............................................................................................2.3.2.
Структурасоциальныхпредставленийстудентово социальном статусе личности....................................................2.4.Сравнительный анализ представлений старшеклассникови студентов об интрагрупповом и социальном статусахличности..........................................................................................ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..........................................................................................2.3.1.130-143143-161161-165166-169СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ..........................................................................
170-187ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………...………… 188-2254ВВЕДЕНИЕАктуальностьисследования.Постояннаятрансформацияобщества,глубинные изменения и усложнение социальных структур ставят перед ученымизадачу всестороннего изучения данных феноменов. Одним из таких феноменов,несомненно, является статусная дифференциация социума. Понятие «статус»стало объектом изучения в таких науках, как философия, история, экономика,политология, социология, психология. В социальной психологии упор делается наизученииличностныхфакторов,атакжеособенностеймежличностныхотношений, влияющих на формирование определенной статусной позициииндивида как в малой, так и в большой группе.
На данный момент немаловажнымявляется изучение представлений о статусе как в контактных, так и массовыхсообществах. Понимание того, как в обыденных представлениях человекаотражаются факторы формирования высокого и низкого статуса, насколько онипропитаны стереотипными категориями, какое влияние на них оказываютсмежныесоциально-психологическиеявления,способствуютнетолькоуточнению самого понятия «статус» и его составляющих, но и дает основу дляобъяснениядетерминациистатусногоположенияличностив различныхсоциальных группах. Такого рода исследования требуют многоступенчатогоподхода к анализу.
Во-первых, в связи с тем, что понятие «статус» являетсямногогранным, требуется разделить подход к исследованию представлений науровне общества и на уровне контактной группы. Во-вторых, необходиморассмотреть понятие «статус» во взаимосвязи с зависимыми переменными,которые уточнят механизмы формирования отношения к тем или иным статуснымкатегориям. Изучение представлений в группах школьников и студентов остатусах становится актуальной задачей, в первую очередь, в связи с важностьювопросов престижа, востребованности, личностной значимости на данныхвозрастных этапах.
Обращенность в будущее в старшем подростковом июношеском возрастах связана с потребностью как реализовать себя внутри малыхгрупп, так и самоопределиться в социуме, в том числе в вопросах выборапрофессии и занимания благополучного положения в будущей взрослой жизни.5Это требует разработки стратегий успешной социализации современногоподрастающего поколения. На данный момент проведено большое числоисследований, учитывающих различные аспекты восприятия социальной жизни вмолодежной среде, при этом феномен статуса не так часто рассматривался в них вкачестве самостоятельного объекта теоретико-эмпирического анализа. Одной изсторон изучения характеристик статуса является их связь с особенностямигендерных представлений и стереотипов, активно формирующихся в юношескомвозрасте.
При этом группа сверстников является ведущей структурой, влияющейна формирование отношения к гендерным паттернам поведения (И.С. Кон,Т. Лобел, С. Файринг).Таким образом, актуальность проводимого исследования обусловленанеобходимостью уточнения представлений о статусах личности в группе иобществе с учетом анализа значимых зависимых феноменов, которыми являютсяинтрагрупповой статус в малой контактной группе, гендерные особенностипредставлений(гендерныестереотипыитипгендернойидентичностиреспондентов), а также возрастной контекст.Степень научной разработанности проблемы.
В социальной психологиинакоплен большой объем теоретических и эмпирических работ по проблеместатуса и статусных отношений. Понятие «статус» изучалось как отечественнымиавторами (А.В.Петровский, Н.И.Сарджвеладзе и др.), так и зарубежными учеными(Р. Мертон, Т. Парсонс, Дж. Бергер, С. Розенхольц, Дж. Зелдич и др.). Наибольшуюразработанность в отечественной социальной психологии получило изучениестатусной структуры малой группы (Я.Л.
Коломинский, М.Ю. Кондратьев,М.Н. Расходчикова, М.Е. Сачкова и др.). При этом задача изучения особенностейпредставлений о статусных категориях в более широких социальных структурах вэтихисследованияхпрактическинеставилась.В теориисоциальныхпредставлений, разрабатываемой научной школой С. Московиси, существуетнесколько подходов (динамический, структурный, конструктивистский и др.),позволяющих изучать данный феномен с различных точек зрения. Ряд авторовотмечаютзначимостьизучениягендерныхособенностейсоциальных6представлений, так как гендерное разделение общества является одним изосновных и укрепившихся феноменов в социальной структуре (Ж.
Дювен,О. Серрано). Помимо этого в русле гендерных исследований показано, чтогендерные роли, закрепленные в культурных ценностях конкретного общества,отражаются на статусных позициях в группе, а также имеют стереотипныйхарактер (Т.В. Бендас, Д.В.Воронцов, И.С. Клецина, И.С. Кон). Несомненно, этотребует проведения комплексного исследования, в котором представления остатусе рассматривались бы с учетом таких зависимых элементов, как статуснаяпозиция личности в референтной группе, ее возрастные и гендерные особенности.Цельюисследованиясталовыявлениеструктурыиспецификипредставлений старшеклассников и студентов об интрагрупповом и социальномстатусах личности с учетом их социально–психологического положения вученической группе и особенностей гендерных характеристик.Вкачествеобъектаисследованиявыступаютпредставлениястаршеклассников и студентов о статусе человека в малой группе и обществе.Предметисследования–структураиособенностипредставленийстаршеклассников и студентов о высоком и низком интрагрупповом и социальномстатусах личности.Всоответствииспоставленнойцельюбылвыдвинутрядзадачисследования:Теоретические задачи:1.
Проанализировать исследования, посвященные статусному структурированиюподростковых и юношеских ученических групп.2. Сопоставить концепции и выводы эмпирических исследований по вопросусоциальных представлений, в частности восприятия социального статуса вбольших и малых социальных группах.3. Рассмотретьсоциально-психологическиеисоциологическиеработыогендерных представлениях, гендерных стереотипах, гендерной идентичности,гендерных ролях в возрастном и межличностном аспектах.74. На основании проведенного теоретического обзора и в соответствии споставленными задачами подобрать комплекс эмпирических методик ипровести исследование представлений старшеклассников и студентов остатусах в ученической группе и обществе.Эмпирические задачи:1. Выявить и проанализировать особенности статусного структурированияшкольных и студенческих групп по показателям аттракции, референтности инеформальной власти для определения интегрального статуса каждогоучащегося в ученическом сообществе.2.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
