Диссертация (971920), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Статусная28композиция бывает формальной и неформальной. Формальная композициязаключаетсявсовокупностиидифференциациисоциальныхилиорганизационных статусов. которые имеют члены группы. Неформальнаястатуснаякомпозиция–этосовокупностьмежличностныхстатусов.Я.Л. Коломинский установил, что в крайних статусных категориях находитсяменьшее число членов групп [53]. Было также установлено, что с возрастом вкрайних статусных категориях увеличивается число индивидов, что говорит оповышение избирательности в межличностных отношениях [108].Я.Л. Коломинский с коллегами провели исследование наиболее ценныхкачеств, влияющих на социометрический выбор.
Наиболее значимыми в V –VI классах являются внешняя привлекательность и физическая сила. Далее идуткоммуникативные качества, после – нравственные качества, навыки труда,хорошая учеба. На последнем месте оказалось стремление командовать. В VII –VIII классах более высокое положение начинают занимать интеллектуальныекачества, а лидирующие на прежнем возрастном промежутке «физическая сила» и«внешняя привлекательность» резко падают. Уточнила вышеизложенные данныеМ.Е.
Шмуракова [133]. Автор выявила, что факторы, обусловливающиесоциометрический выбор партнера в подростковом возрасте, разные длямальчиков и для девочек. Так, «изолированные» девочки предъявляютповышенные требования ксвоему окружению, им характерна высокаяконфликтность, они «непостоянные, недобросовестные, с низкими моральнымикачествами».
У «изолированных» мальчиков отмечается излишняя агрессивность,неумение решать возникшие проблемные ситуации и несамостоятельность.Высокий статус девочек связан с развитыми моральными качествами и высокиминтеллектуальным уровнем. А высокостатусные мальчики отличаются высокимуровнем самостоятельности, общительности, умением найти конструктивныйвыход из проблемной ситуации. В данной работе также была выявленавзаимосвязь между осознанием своего положения в группе и личностнымикачествами. Адекватное осознание своего положения связано со степенью29привлекательности общения а, следовательно, повышает степень овладения«психологическими знаниями, умениями и навыками в сфере общения».Исследование Д.В Беспалова позволило выявить возрастные тенденциилидерства [16]. Он описывает возрастной аспект причин выдвижения лидеров.
Вначальнойшколелидеромстановятсяиз-захорошейуспеваемостииположительного отношения к ученику со стороны учителя. В подростковомвозрасте важным становятся благоприятные отношения со сверстниками (длясемиклассников важно, чтобы лидер был надежным товарищем, был хорошимучеником, но при этом обязательно давал списывать («кодекс товарищества»).Автор также отмечает, что существует деструктивный вариант лидерства: когдаподростки не имеют возможности выразить потребность вести за собой других,они зачастую становятся лидерами – дезорганизаторами, таким образом, выражаясвой нереализованный потенциал. В подростковом возрасте лидер выступает длядругого, как носитель личностных качеств, становящихся образцом и ориентиромдля подражания и следования, при этом личностные качества лидера отвечаютценностям, которые принимаются и признаются в данной возрастной группе.Подростки оценивают своих одноклассников в соответствии с теми качествами,которые признаются особо ценными в этом возрасте.
Обладающие такимикачествами товарищи имеют наибольшие основания стать лидером класса.Итак, статус является одной из наиболее значимых категорий социальнойпсихологии больших и малых групп. Его изучение неразрывно связано спонятием социальных ролей, то есть тех моделей поведения, которыереализуются в соответствии с занимаемым статусом. При этом статус являетсямногокомпонентным образованием: каждый человек имеет множество какобщественных, так и личностных статусов.
Статус, являясь как характеристикоймежличностной значимости, так и общественного положения, отражается наформированииэмоциональногосамочувствия[127],психологическогоблагополучия [106], самооценки [72], наконец, социальной идентичности.30Особенно ярко данная характеристика проявляет себя в подростковом июношеском возрасте, когда молодые люди выбирают свой путь, ведущий вовзрослую жизнь, когда активно формируется их самосознание, убеждения,взгляды, т.е. происходит самоопределение человека.
В процесс юношескогосамоопределения включены все общественные уровни, что ведет к влияниюмножества социальных факторов, например, таких как семья, референтныесверстники или группы, информационные системы (СМИ, социальные сети),личный опыт, полученный на предыдущих возрастных этапах. Обобщаятребования, идущие от разных общественных систем, юноша начинаетвыстраивать свой жизненный план.
И.С. Кон отмечал, что жизненный планвозникает, с одной стороны, в результате обобщения целей, которые ставит передсобой личность, являясь результатом построения иерархии мотивов, становленияустойчивого ядра ценностных ориентаций, а с другой стороны, – это результатконкретизации целей и мотивов [55]. Данная конкретизация происходит за счетуточняющих категорий, на которые ориентируется человек.
В современном миреодной из таких важных категорий становится статус.Наряду с этим, статус является достаточно динамичной характеристикой, накоторую оказывают влияние множество факторов, один из которых – гендер.Социально обусловленные характеристики, разделенные обществом и культуройна «маскулинные» и «фемининные», сказываются на статусной позиции индивидакак внутри социальной иерархии общества, так и в малых группах. Данноевлияние происходит в ходе социализации и усвоения гендерных установок,стереотипов и представлений, что ведет к принятию и использованию ролевоймоделиповедения,соответствующейсформировавшейсягендернойидентичности.Такимобразом,важнойэмпирическойзадачейявляетсяизучениепредставлений о статусных категориях, как на общественном уровне, уровнегрупп, а так же с учетом индивидуальных характеристик.
Однако отечественнаясоциальная психология демонстрирует слабую степень разработанности в рамкахданной проблематики. Остается неясным, какая методологическая платформа31позволит изучать феноменстатуса на различных социальныхуровнях.Швейцарский психолог Марио фон Кранах обращает нас к анализу понятия«социальная система» [186]. Автор постулирует, что существует множество видовсоциальных систем, которые расположены между двумя полюсами: личность иобщество – это уровень интеракции, диады, группы, организации. Ониразличаются от культуры к культуре и характеризуются различными структурамии процессами. Каждый уровень имеет особое строение и характерные процессы,влияющие на функции памяти и методы познания.
Однако, мы не можемрассматривать процессы, происходящие внутри этих уровней изолированно другот друга, так как развитие познания и действий людей включает обработку всехступеней: от индивидуального до уровня социума по спирали. Таким образом,социальные системы упорядочены в иерархическую, многоуровневую модель.Проведенный теоретический анализ позволяет нам сделать вывод о том, чтоисследование представлений о статусе личности в современном обществеявляетсявысокозначимойразличнымипроблемой,теоретическимиизучениеподходами.которойОднакоподдерживаетсяэмпирическихданных,полученных в рамках исследований представлений о статусе недостаточно, арезультаты имеющихся исследований требуют уточнения.
Так как социальныепредставленияявляютсядинамичнымимногоуровневымобразованием,исследования должны включать не только срезовый анализ данных, но ирассматривать их с учетом возрастного контекста, а также места изучаемогофеномена в структуре общественных отношений.Таким образом, в основу нашего исследования заложена многоуровневогоизучения представлений о статусе личности в современном обществе и группе сучетом таких зависимых переменных, как возраст (старшие школьники истуденты), статусное положение в группе (высоко-, средне-, низкостатусный) игендерныехарактеристикиреспондентов(типгендернойидентичности,наличие/отсутствие гендерных стереотипов).
Опираясь на уровневую модельобщественных отношений М.ф.Кранаха, первостепенно необходимо разделитьподходы к изучению представлений о статусе в обществе и о статусе в группе. В32первом случае оно будет основано на анализе социальных представлений. Автормодели уточняет, что перспективным направлением изучения социальныхпредставлений, как формы изучения общественной формы познания, является иханализ в контексте мультиуровневой модели с переходом на другие ступенисоциальных систем [186]. Рассмотрим теоретические предпосылки изученияданных феноменов в следующих параграфах.1.2.
Теоретические предпосылки изучения социальных представлений1.2.1.Концепциясоциальныхпредставленийвзарубежнойиотечественной психологииВторая половина XX века ознаменовалась переворотом в пониманиитребований к исследованиям в социальной психологии. На смену классическиммоделям бихевиоризма, психоанализа, когнитивизма, а также господствующего вто время марксизма и структурализма, которые ограничивали поле деятельностиученых, приходят новые модели, главным звеном которых должен был статьанализ человека, не изолированного от общества, а человека в социальномконтексте, с учетом меняющихся событий, и, самое важное – динамикиизменений человека в обществе.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
