Диссертация (971905), страница 65
Текст из файла (страница 65)
Формированиенового знания происходит по схеме освоения текста, а умение строить и излагатьтексты – по схеме перевода структур внутренней речи в структуры внешней [432, c.261-262].Полученные экспериментальные данные подтверждают сказанное выше [432, c.261-262]:1. Процесс развития речемыслительной деятельности студентов на основесемасиологии и теории внутренней речи, формирование умений текстообразованияобеспечивает лучшие результаты обучения.2.
Формирование устойчивой мотивации студентов стало одной из причинуспешного проведения эксперимента.3.Системапрактическогоосвоенияучебнойинформациипослужилацеленаправленному повышению уровня ВПД обучающихся, что подтвержденорезультатами экспериментального обучения.4. При анализе роли семасиологических категорий в тексте студенты приобрелинавыки комплексного анализа текстовой информации, которые ускоряют процессвосприятия, осознания и запоминания информации любой тематики.5. Навыки работы с текстовой информацией и алгоритмы работы над текстомпозволили студентам экспериментальных групп значительно сократить временныезатраты на освоение учебной информации.6. Целенаправленное формирование умений освоения учебного текста (уменияопределитьсмыслвысказыванийи326текста;построитьопорнуюсхему,иллюстрирующую взаимосвязь понятий текста; выявить пресуппозицию; построитьизложение с расширением текста; представить варианты излагаемого текста)значительно повысило процент адекватности понимания информации и качествовоспроизведения содержания текста с элементами толкования (пресуппозиции);увеличило вероятность правильного определения обучающимися коммуникативноважных качеств информации; позволило научить студентов определять ценность иприменимостьполученныхсведенийипроизводитькритическийанализинформации.8.
Четкие алгоритмы работы над текстом обеспечили осознанное стремлениеобучающихся к авторефлексии.Результатыформирующегоэкспериментапоказали,чтоданнаялингвометодическая система развития речемыслительной деятельности студентов наоснове семасиологии обладает большим развивающим воздействием.
Дальнейшегоразвития требует исследование проблем, связанных с качественной оценкойполучаемой информации, а также проблем, связанных с переводом текста с одногоязыка на другой.327СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.Абрамова, Е.И. Когнитивная лингвистика / Е.И. Абрамова. – Брест, 2002. − 230с.2.Аванесов, В.С. Основы научной организации педагогического контроля в высшейшколе / В.С. Аванесов. М., 1989.3.Антонова, Е.С. Методика преподавания русского языка (начальные классы) : учебникдля студ.
учреждений сред. проф. образования / Е.С. Антонова, С.В. Боброва. М. :Издательский центр «Академия», 2013. 464 с.5.Автономова, Н.С. Рассудок, разум, рациональность / Н.С. Автономова. – М. : Наука,1988. – 286с.Адамец, П. Порядок слов в современном русском языке / П. Адамец. − Прага, 1966. −6.120с.Адлер, Ю.П. Планирование эксперимента при поиске оптимальных условий/4.Ю.П.Адлер, Е.В. Маркова, Ю.В. Грановский. – М. : Наука, 1976. 279 с.7.8.Азимов, Э.Г. Словарь методических терминов (теория и практика преподаванияязыков) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. – Спб, 1999.Азнаурова, Э.С. Прагматика художественного слова / Э. С. Азнаурова.
− Ташкент:11.Изд-во «Фан», 1988.– 119 с.Айзенк, Г.Ю. Интеллект: новый взгляд / Г.Ю. Айзенк // Вопросы психологии1995. №1. – С. 111-131.Алексеев, М.Е. Задачи по лингвистике. Часть 1. / М.Е.Алексеев, В.И.Беликов,С.М.Евграфова. – М., 1991. – 160с.Алефиренко, Н.Ф. Современные проблемы науки о языке / Н.Ф. Алефиренко. – М. :12.Флинта, 2005. – 416 с.Алпатов, В.М. Лингвистические задачи / В.М.
Алпатов,А.Д. Вентцель, Б.Ю.9.10.Городецкий, А.Н. Журинский, А.А. Зализняк, А.Е. Кибрик, А.К. Поливанова. М. :13.14.15.16.Просвещение, 1983. — 223 c.Алхазишвили, А.А. Теория и практика обучения устной речи на иностранном языке :учеб. пособие для яз. вузов и фак. / А.А. Алхазишвили. – Тбилиси: Ганатлеба, 1984. –224с.Альберт, Х. Трактат о критическом разуме / Пер с нем. / Х. Альберт.М. : ЕдиториалУРСС, 2003.Ананьев, Б.Г. К теории внутренней речи в психологии // Ученые записки ЛГПИ им.А.И.Герценат. 53. – М., 1946.– С.
155-173.Аполлонская, Т.А. Порождающие и распознающие механизмы функциональнойграмматики / Т.А. Аполлонская, Е.В. Глейбман, И.З. Маноли. – Кишинев: Штиинца,1987. – 168с.32818.Апресян, Ю.Д. Избранные труды / Ю.Д. Апресян. т. 1. Лексическая семантика /Синонимические средства языка. − М.
: Изд-во Наука, 1974. − 367 с.Апресян, Ю.Д. Лексическая семантика : Синонимические средства языка. - /2-е изд.,19.испр. и доп. – М. : Изд-во Шк. "Языки рус. культуры", Б. г. – 472 с.Апухтин, В.Б. Психолингвистический метод анализа смысловой структуры текста:17.Автореф.
дис. канд. филол. наук / В.Б. Апухтин. – М., 1977.20.21.Аристов, С.А. Коммуникативно-когнитивная лингвистика и разговорный дискурс /С.А Аристов, И.П. Сусов // Лингвистический вестник. Вып. 1. - Ижевск, 1999.Арнольд, И.В. Семантика. Стилистика. Интертекстуальность/ И.В. Арнольд : сб. ст. /22.науч. ред. П.Е. Бухаркин. – CПб.: Изд-во СПбГУ, 1999. – 444 с.Арутюнова, Н.Д. Типы языковых значений. /Оценка.
Событие. Факт./ Н.Д. Арутюнова.– М. : Изд-во Наука,1988. – 338 с.23.Арутюнова, Н.Д. Язык и мир человека / Н.Д. Арутюнова. – М. : Изд-во Прогресс, 1999.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.– 260 с.Арутюнова, Н.Д. Предложение и его смысл : Логико-семант. проблемы / Р. Д.Арутюнова. − М. : УРСС, 2003.Арутюнова, Н.Д. ,ред. Тождество и подобие. Сравнение и идентификация [Сб.ст.] / АН СССР, Ин-т языкознания, Пробл. группа "Логич. анализ яз."; Под ред.
Н.Д.Арутюновой. – М. : Наука, 1990.Арутюнова, Н.Д. Истоки, проблемы и категории прагматики / Н.Д. Арутюнова, Е.В.Падучева // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 16. Лингвистическая прагматика. −М., 1985. − 260с.Арутюнова, Н.Д., ред. Логический анализ языка. Образ человека в культуре и языке // РАН. Ин-т языкознания; отв. ред. Н.Д.
Арутюнова, И.Б. Левонтина. − М.: Индрик, 1999.Арутюнова, Н.Д.,ред. Референция и проблемы текстообразования (Сб. науч. тр.)/ / АН СССР, Ин-т языкознания, Пробл. группа "Логич. анализ яз."; отв. ред. Н.Д.Арутюнова. – М. : Наука, 1988.Архангельский, С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С.И.Архангельский. – М.
: Изд-во Высшая школа, 1974. – 384с.Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы иметоды :учебное методическое пособие / С.И. Архангельский. – М. : Изд-во Высшаяшкола, 1980. – 868с.Архипова, Е.В. Основы методики развития речи учащихся: учебное пособие длястудентов педагогических вузов / Е.В Архипова. –М., 2004.
– 192 с.Аткинсон, Р. Человеческая память и процесс обучения /Р. Аткинсон. –М. : Прогресс,2004. – 110 с.Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов / О.С Ахманова. – М., 1966. –608с.32935.Ахманова, О.С. "Вертикальный контекст" как филологическая проблема / О.САхманова, И.В. Гюббенет // Вопросы языкознания, 1977. № 3. − С.40-61.Ахутина, Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса /Т.В.36.Ахутина. –М.
: Изд-во Моск. Ун-та, 1989. – 215 с.Бабайцева, В.В. Языковая система как компонент структуры языка / В.В. Бабайцева /34.Полифония методических подходов к обучению русскому языку. – М., 2012. – С. 23.37.38.Бабанский, Ю.К. Интенсификация учебного процесса /Ю.К. Бабанский. – М., 1987. –120с.Бабанский, Ю.К. Оптимизация педагогического процесса (В вопросах и ответах) /Ю.К.39.Бабанский, М.Н.
Пташник. – Киев: Изд-во Рад. школа, 1982. – 198с.Бадмаев, Б.Ц. Психология обучения речевому мастерству / Б.Ц. Бадмаев, А.А.Малышев. − М. : Изд-во Владос, 1999. − 222с.40.Баранов А.Н. Языковые механизмы вариативной интерпретации действительности43.как средство воздействия на сознание / А.Н. Баранов, П.Б. Паршин // Роль языка всредствах массовой коммуникации: сб. обзоров. – М. : ИНИОН, 1986. – 253 с.Баранов, А.Г. Семиологический подход к личности / А.Г.
Баранов // Языковаяличность: проблемы обозначения и понимания. Тез. науч. конф. – Волгоград, 1997.Бельдиян, В.М. Дидактические (проблемные) и предметные задачи в обучениирусскому языку / В.М. Бельдиян // Вопросы изучения и преподавания психологии. –М.,1972. – С.61-75.Бельдиян, В.М. Использование текстов для развития внутренней и внешней речи на44.занятиях по русскому языку / В.М. Бельдиян. – Омск: Изд-во ОмГПУ,1996.
– 32с.Бельдиян, В.М. Основы дидактолингвистики / В.М. Бельдиян. − Омск : Изд-во ОмГПУ41.42.45.46.47.48.49.50.51.52.2007. − 118 с.Бельдиян, В.М. Текст как лингвистическая реальность / В.М. Бельдиян // Теориятекста: внутренняя и внешняя структуры.
– Ташкент: Изд-во ТГПИ, 1993. – С. 9-33.Бельдиян, В.М. Русский язык и культура речи / В.М. Бельдиян, Е.В. Федяева. – М.,2006. – 546 с.Белянин, В.П. Основы психолингвистической диагностики: модели мира в литературе/ В.П. Белянин. – М., 2000.Бенвенист, Э. Категории мысли и категории языка // Его же. Общая лингвистика. – М.,1974.Бенвенист, Э. Общая лингвистика / Э. Бенвенист. − М. : Изд-во УРСС, 2002. − 446 с.Берестнев, Г.И. Семантика русского языка в когнитивном аспекте: учеб. пособие / Г.И.Берестнев.
– Калининград: Изд-во Калинингр. гос. ун-та, 2002. – 155 с.Берулава, М.Н. Гуманизация образования: направления и проблемы // Педагогика,1996, №4. – С. 23-27.Беспалько, В.П. Слагаемые педагогические технологии/ В.П.Беспалько. М. :Педагогика, 1989. 191 с.33053.54.Бим, И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновленияшколы // Иностранный язык в школе. – 2002. – № 2.
– С. 11.Бине, А. Измерение умственных способностей / / А. Бине. – СПб.: Союз, 1998. – 430с.55.Битинас, Б.П. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы//Советская педагогика. – 1993. – №2 – С.3-13.56.Блонский, П.П. Избранные психологические произведения / П.П. Блонский. − М. :57.Изд-во Просвещение, 1964. – 547с.Богданов, В.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
