Диссертация (971905), страница 62

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 62)

Коэффициент уровняусвоения был определен по формуле [52, с. 58]:К = ар ,где К – коэффициент усвоения;  - условное обозначение уровня деятельности;а - количество правильно выполненных решений; р - общее число предложенныхзаданий.На промежуточном срезе: экспериментальные группы = 0.812, контрольные =0.722На итоговом: экспериментальные=0.948, контрольные=0.829Опыт проведенного эксперимента показал, что удовлетворительным считаетсярезультат К0,7 (52, с. 59).310Критерий научности знаний выделяет условное различие в способах описанияявлений действительности как объективных ступенях абстракции () в развитиинауки [308, с.

145].Ступень А (феноменологическая,  = 1)  внешнее, описательное изложениеявлений, каталогизация объектов, констатация их свойств.Ступень Б (аналитико-синтетическая, предсказательная,  = 2) – элементарноеобъяснениесвойствобъектовизакономерностейявлений;предсказаниянаправленности и возможных исходов явлений и процессов.Ступень В (аналитическая, прогностическая,  = 3) – объяснение явленийданной области, с созданием их количественной теории, моделированием основныхпроцессов, аналитическим представлением их законов и свойств; созданиевозможности для прогноза сроков и конечных показателей процессов и явлений.Ступень Г (аналитическая, аксиоматическая,  = 4) – объяснение явлений сиспользованием логического анализа, более широко охватывающего материал ипроникающего в его сущность; создание возможности для точного и долгосрочногопрогноза.Степень научности апробированной рабочей программы, разработанной длялингвометодической системы развития речемыслительной деятельности студентов,рассчитывается с помощью коэффициента научности К [52, с.

72]:К прн,где пр ступень абстракции, на которой представлен разработанный материал;н  ступень абстракции, на которой находится соответствующая отрасль науки.К  =3/4=0.75(для экспериментальных и контрольных групп одинаков)Удовлетворительным результатом считаем К 0,7 [52, с. 59].Критерий автоматизма требует учета следующих компонентов учебнойдеятельности:Д= Од+ Ид+ Кд,где Д – деятельность данного вида; Од  ориентировочные действия(осмысление ситуации, выбор плана и способа действия); Ид исполнительныедействия (выполнение действий и операций, преобразующих исходные условия в311конечный результат); Кд контрольные действия (сопоставление результата дляпринятия решения о завершении или продолжении действия).Рассматриваемый критерий автоматизма находится в прямой зависимости отвыполнения ориентировочных действий, а именно: чем лучше испытуемыйориентируется в ситуации, тем быстрее он начинает выполнение исполнительныхоперацийдеятельности.Следовательно,приавтоматизациидеятельностисокращается время () на выполнение одного и того же действия за счет сокращенияориентировочной части (Од).Для того чтобы вычислить критерий автоматизма, необходимо принять вовнимание анализ бюджета времени испытуемых, т.е.

какое его количествозатрачивается на выполнение одного и того же действия [362, с. 75].На основе вычисленных для каждого испытуемого затрат времени ТЕКСТiнужно определить среднее значение Т, затем вычислить разницу i = ТЕКСТi –ТЕКСТ и сумму i.Средняя квадратичная ошибка вычисляется по формуле [6, с. 122]2n (Ti T )1 ,n 1где n – генеральная совокупность, т.е. количество испытуемых.Отсюда вычислялся коэффициент вариации: вар 100 Т 1.Опрос испытуемых позволяет получить точность результатов не ниже 1%.Таким образом, для вычисления допустимого для обучающегося времени навыполнение действия обуч– нужно его сравнить с затратами времени навыполнение того же действия группой специалистов в этой области спец. Исходя изэтого, получаем [52, с.

81]К  спец . обучК =45/90=0.5-для контрольных групп на промежуточном срезеК =45/84=0.536- для экспериментальных на промежуточном срезеК =45/85=0.53-для контрольных групп на итоговом срезеК =45/70=0.643- для экспериментальных на итоговом срезе312Степеньавтоматизмавосвоенииизучаемойдисциплиныдолжнасоответствовать неравенству 0,5Kτ1 [52, с. 82].Наосновеприведенныхчастныхкритериевформируетсякритерийэффективности использования предлагаемой программы обучения, и затемрассчитывается коэффициент эффективностиη  К эксп ,К контргде Кэксп коэффициент, полученный в экспериментальной группе; Кконтркоэффициент, полученный в контрольной группе.η=(0.948+0.643+0.75+4)/(0.829+0.53+0.75+3)=1.24(результат получен сложением всех коэффициентов)Был получен коэффициент эффективности больше единицы, а это значит, чтоапробируемая методика обучения считается более эффективной и качественной посравнению с традиционной.Покажемрезультатывнедрениялингвометодическойсистемыразвитияречемыслительной деятельности студентов в учебный процесс вуза в таблицах:Таблица 47.

Коммуникативные и когнитивные умения студентовэкспериментальных групп и показатели их сформированности№КоммуникативныеуменияКогнитивные умения1231Применятьоперациипереструктурированияпредставленийвнутреннейречи в текст2ВыборЯзыковыепоказателисформированности4Построение текстаПроизводить мыслительныеПроизводитоперации, необходимые ванализ ипроцессе построения исинтезосвоения текстаматериалаАнализироватьходирезультатыработывпроцессеформированиясужденияКонтролировать логикусвоей мыслительнойдеятельностиПроизводитьОсознаннооперации анализа ипроизводит анализсопоставлениякомпонентов ЛЗ313Речевыепоказателисформированности5Соотноситпредставлениявнутренней речии лексемывнешней.Определяетсмыслвысказываний итекстаРазграничиваетзначение и смыслв тексте134567Таблица 47. Продолжение2345ЗамещениеПроизводитьОпознает иПроизводитоперации анализа,применяетэквивалентныесинтеза и аналогиифункциональныезаменыэквивалентыПовторПроизводитьОбеспечиваетоперациютематическуюсистематизациисвязность текстаВыделениеПроизводитьСтавит логическое Используетоперации анализа,ударение,средствасинтезаучитывает рольакцентуациипорядка слов,понятийиспользуетуказательныеслова, эпитетыТрансформация УстанавливатьУстанавливаетПроизводитКомбинирован эквивалентностьэквивалентностьтрансформации ииеединиц разной длины единиц разнойэквивалентныеСужениеПроизводитьдлины, опознает и заменыРасширениеоперации анализа,используетсинтеза и аналогииформальные исемантическиефункциональныеэквивалентыразной длиныСтроитьИзучать свою деятельность в Применяет Конспектирует;опорную схему отстраненной позициисемантичес Строит планбудущегоКонтролировать и определять -киетекста;текста;этапы своей деятельности с явления для Воспроизводитстроить воучетом ее целипостроения текст ввнутреннемОпределять логическиетекстасокращенномпланеотношения междувидеориентировочн пропозициями;ую основуВыделять главное и(план,второстепенное; определятьстратегию)логические взаимосвязисвоей внешней понятий;речевойОпределять и устранятьдеятельностиизбыточность информации;Производить операцииассоциации, эквивалентности,установления межгрупповыхотношений и др.Владеть способами компрессииинформации314182Строитьтекст9Строитьтекст вразныхвариантах34Производить синтезинформации,обеспечивать логичность,цельность, связность,точность, понятность идоходчивость текста сучетом особенностейаудитории;устанавливать количествоинформации, достаточноедля данной речевойситуации;производить операциисистематизации идостраивания материала.АнализироватьходирезультатыработывпроцессеформированиясужденияСопоставлять языковоевыражение и мыслительныйинвариант; осмысливатьразличия между вариантамивыражения.Определять и менять логикуизложения.Вариативно мыслить впроцессах нахождения ипринятия решений, видетьмножественностьвозможных решений,мыслить нестандартно,Преобразовыватьинформацию на основесемантических связей;рассматривать объекты иявления действительности спозиций разныхнаблюдателей, избегатьстереотипных моделей в ихвосприятии, обнаруживатьновые способы егоприменения на практикеКонтролировать логикусвоей мыслительнойдеятельности315Таблица 47.

Продолжение5Понимает иФормулируетиспользуетспособ решения,семантические т.е. определяетявления,операции,активноосуществлениеучаствующие в которых впостроениипроцессетекстарешенияпроблемыприводит квыводу.Объясняет,излагает текст спояснениямиПодбираетязыковыефакты длярешения этойпроблемы исистематизирует ихВарьирует текст:Разворачиваеттекст спереупорядочением информации;Обогащает текстпресуппозицией;Строит текст вразной логике;Производитэквивалентныезамены итрансформации втексте;Строит текстыразных типов истилей;модифицируетмодель ситуации11011122Таблица 47. Продолжение534Освоение текстаОсуществлят Соотносить текст со структуройь разныетематически близких текстов,видыимеющихся в опыте.анализаАнализировать ход и результатытекстаработы в процессе формированиясужденияКонтролировать логику своеймыслительной деятельностиОсуществлять перенос обобщенныхумений на другие ситуации иобъектыПрименятьПроизводить мыслительные Производитоперацииоперации, необходимые ванализ ипереструктурир процессе построения исинтезования лексемосвоения текстаматериалаи конструкций Анализироватьходивнешней речи в результатыработывпредставления процессеформированияи конструкции суждениявнутреннейКонтролировать логикуречисвоей мыслительнойдеятельностиСтроитьопорную схемутекста,иллюстрирующую взаимосвязьпонятий текстаИзучать свою деятельность вотстраненнойпозиции(самоанализ)Контролировать иопределять этапы своейдеятельности с учетом еецелиОпределять логическиеотношения междупропозициями.Выделять главное ивторостепенное; определятьлогические взаимосвязипонятий;Определять и устранятьизбыточность информации;Производить операцииассоциации, эквивалентности,установления межгрупповыхотношений, категоризации,систематизации, обобщения иклассификации, серийнойорганизации текста.Владеть способамикомпрессии информации316Подбираетязыковыефакты длярешенияэтойпроблемы исистематизирует ихФормулируетспособ решения,т.е.

определяетоперации,осуществлениекоторых впроцессерешенияпроблемыприводит квыводуСоотноситпредставлениявнутренней речии лексемывнешней.Определяетсмыслвысказываний итекстаПроизводиткомпрессиюинформациибезотносительнологики икомпозицииисходного текста34Таблица 47. Продолжение51213Выявлятьпресуппозиции,извлекать их издолговременнойпамяти путемлогическогооперированияпонятиямиПроизводить поиск, оценкуинформацииАнализироватьходирезультаты работы в процессеформирования сужденияКонтролировать логику своеймыслительной деятельностиАнализируетлексическийсостав текста(выявляетлингвистическуюпресуппозицию)14Выявлятьлогическиепропуски инеточностиОпределяетсоставкомпонентовЛЗ15Выдвигатьгипотезы,отстаивать илиопровергатьгипотезыОпределять недостаточностьинформации.Производить операциидостраивания материала ианализа.Выделять противоречиепутем установленияпричинно-следственных связейсвоих действий ипереконструирования образаситуацииАнализироватьходирезультаты работы в процессеформирования сужденияКонтролировать логику своеймыслительной деятельностиПрименять алгоритмдоказательства.Находить логическиепереходы от одной проблеме кдругой, применять исопоставлять разные точкизрения на проблему.Продуцировать оригинальныеидеи и высказывать их сприменением всего арсеналалингвистических средств длянаиболее точного ихвыражения, находить новизнуи соблюдать научность влогическом и речевомоформлении идей.Анализироватьходирезультаты работы в процессеформирования суждения317Применяетязыковыесредствавыражениядоказательства.Подбираетязыковыефакты длярешения этойпроблемы исистематизирует их.

Характеристики

Список файлов диссертации