Диссертация (971905), страница 57
Текст из файла (страница 57)
При этом, рассматривая семантикутермина, мы формируем у обучающихся целостное понятие. В ходе работыиспользуютсяопорныесхемы,нагляднодемонстрирующиеобучающимсявзаимосвязь понятий. Развертывание опорных схем в текст осуществляется с учетомправил логики, лингвистики и эстетики.Например, студентка МФПА Кристина М. с опорой на приведенный ниже текст(см. Приложение 2 Текст 14) составила опорную схему: см. Схему 59 на С.
284.Как видим, схема студентки перегружена, студенты группы сами предлагаютразбитьэтусхемунатри(этопредложениеужесвидетельствуетосовершенствовании логического мышления и смысловом характере запоминанияинформации): сущность понятия «вексель», действующие субъекты и виды векселей.Студенты экспериментальных групп за счет четкого анализа содержания текстав большинстве случаев избегали перегруженности схем. Успехи обучающихся вэкспериментальных группах в развитии речемыслительной деятельности особенноярко проявились в ходе проведения промежуточного среза.283Схема 59.
Опорная логическая схема изложения содержания понятия«Вексель» студентки экспериментальной группывекселедержательСрокиУсловияКредитор,заимодавецДенежное долговоеобязательствоВЕКСЕЛЬПРОСТОЙВЕКСЕЛЬвекселедательЗаемщик,должникОбязательство выплатитьдолг, срокПЕРЕВОДНОЙ ВЕКСЕЛЬТРАТТАПисьменное поручениеВекселедержатель =ТРАССАНТВекселедатель = ТРАССАТСумма долга + %средство оплатыРЕМИТЕНТТРАССИРОВАНИЕ3-е лицоРЕМИЗНовый векселедержательПромежуточный срез включалЗадание 1. Подготовить устный доклад о сущности коммуникации и ее аспектах.Ответы студентов экспериментальных групп можно описать следующимобразом: содержание ответа полностью соответствует теме; фактические ошибкиотсутствуют; содержание излагается последовательно за счет наличия внешней (иливнутренней) опоры в виде схемы изложения текста; ответ отличается богатствомсловаря, точностью словоупотребления и стилевым единством.Ответ студента экспериментальной группы: см. Приложение 2 Текст 15.284Ответ сопровождался поэтапным построением опорной схемы:Схема 60.
Компоненты коммуникацииИнформацияобъектСоотнесение, осознаниеговорящийслушающийтекстСхемы других студентов отличались от представленной выше и степеньюподробности, и расположением компонентов, например:Схема 61. Опорная схема, построенная студентом экспериментальной группыКомпоненты коммуникацииГоворящийОбъект (текст)СлушающийИли:Схема 62.
Опорная схема, построенная студентом экспериментальной группыКоммуникацияОбъект действительностиТекстГоворящийСлушающийСубъектСубъектНельзя сказать, которая из этих схем верно составлена, а которые – ошибочны,так как все эти схемы фиксируют без искажений одну и ту же информацию, астепень подробности и порядок построения схемы говорит об индивидуальностимышления ее автора, самостоятельности выполнения задания (о том же говорят иустные ответы студентов по развертыванию схемы в текст).Содержание ответов студентов контрольных групп в основном соответствуеттеме, однако имеются незначительные отклонения от нее, которые объяснятсяиспользованием различных источников при подготовке ответа, а также неумениемпроизводить четкий отбор материала, определять главное и второстепенное в нем.285Единичные фактические неточности ответа объясняются стремлением обучающихсяобъединить в ответе различные точки зрения без критического анализа ихсодержания.
Поэтому и стиль ответа часто не отличается единством. Имеютсянезначительныенарушенияпоследовательностивизложениимыслей,чтообъясняется отсутствием опоры студента на легко обозримую структуру (схему),позволяющую удерживать в памяти достаточно большой объем информации.Типичные ответы студентов контрольных групп звучали таким образом:1.
Коммуникация – это общение, деятельность общения. В коммуникации мыпередаем друг другу информацию и эмоции. Эта передача осуществляется спомощью текстов. Текст – это единица речи. Речь, в отличие от языка,неповторима, индивидуальна (Марина М.).2. Коммуникация – это общение субъектов с целью обмена информацией. Этотобмен происходит с помощью текстов. При построении текста говорящийпользуется словарем и грамматикой языка.
В этом отличие понятий язык и речь(Оля С.).Задание 2. Сущность речемыслительного процесса. Прочитайте отрывок изромана Дж. Джойса «Улисс» (поток сознания миссис Блум), данную ниже краткуюхарактеристику данного произведения и отзывы читателей. Согласны ли вы с этимивыводами? Что вам стало понятно из прочитанного отрывка (в скобках данынеобходимые пояснения)? См. Приложение 2 Текст 16.Ответы студентов экспериментальной группы:Роман Джеймса Джойса «Улисс» является попыткой воспроизведения потокасознания человека. Книга содержит более 600 страниц, представляющих собойописание одного дня жизни Леопольда Блума.
Предложений в синтаксическомсмысле здесь нет, есть так называемые обрывки недодуманных или вскользьмелькнувших мыслей (трудно читать, ведь это мысли чужие, и, кроме того, нехватает образов, картинок, ощущений и эмоций думающего).Можно сказать, что Джойсу не удалось воспроизвести внутреннюю речьчеловека, потому что она не только богаче внешней речи, но и сугубоиндивидуальна. А мысли, как вы догадываетесь, не передаются от человека кчеловеку, как сказал Тютчев, «Мысль изреченная есть ложь», имея в виду то, чтосредствами языка невозможно передать другим людям содержание своеговнутреннего мира (Елена М.).286Текст труден для восприятия и понимания, его даже трудно назвать текстомв терминологическом смысле.
Поток внутренней речи автору передать не удалось:множество понятных лишь конкретному индивидууму сокращений, ассоциативныхсвязей и мелькнувших картинок нельзя поместить в книге, даже самой объемной.Кроме того, субъективный характер и некоммуникативность внутренней речиделают ее недоступной для понимания другого человека.Стиль потока сознания не получил дальнейшее развитие в литературе.Большой объем произведения включает мало событий, в нем невозможноотобразить подтекст, следовательно, нет аналитической деятельности читателя,нетиныхпресуппозиций,кромеречевойситуации,причемтолегковосстанавливаемой, то остающейся неясной.
Не вся внутренняя речь героевпередана – в силу своей одновременности, быстроты и особенностей компонентов(Оксана Б.).Приведем ответы студентов контрольных групп:Приведенные отзывы, за исключением отзыва «Принца», совпадают с моиммнением, ведь подобные произведения интересны лишь особому кругу людей,которые как выразился «Принц» умеют читать спинным мозгом, однако дляпростых смертных получение удовольствия от прочтения практически невозможно, в связи с своеобразной, мягко говоря, передачей мыслей автора(Владимир Р.).Негативное отношение читателей вызвано прежде всего тем, что мысли вголове человека другим кажутся несвязными, без их правильной формулировкиавтором.
У нас в голове совсем другие ассоциации. Вот почему данное произведениенепонятно большинству читателей.Так же путает отсутствие знаковпрепинания в тексте. Все вместе создает впечатление набора несвязных фраз. Естьи положительный комментарий. Судя по этому отзыву можно говорить о том,что пишет егочеловек, любящий литературу, знающий этот стиль иразбирающийся в тексте. Автор отзыва пишет, что произведение нужнопрочитать не один раз для того, чтобы понять его. Наверное, поэтомубольшинство комментариев к произведению негативные. Ведь если тебе непонятентекст, то читать его «через силу» несколько раз – трудная задача (Сергей Г.).Автор романа воспроизводит поток своих мыслей. Его речь сугубоиндивидуальна.
Люди, читавшие его произведение, в основном отрицательнореагируют на его речь. И я в том числе.287Читая не обдуманные и мелькнувшие мысли, не возникает ни эмоций, ниобразов, ни интереса. Обилие описаний, подробностей, отступлений от действиязначительно затрудняют восприятие произведения. Понять его полностью не даноникому.Может быть, кто-то и наслаждается его языковыми находками, но наверно уменя не хватит терпения прочитать и до середины книги."Улисс" - роман, к которому надо готовиться, потому что читать вы егобудете медленно, долго и трудно. Эту книгу стоит читать, когда нет желаниячитать что-либо другое. И вообще нет желания что-либо делать (Катя Г.).Прочитав отрывок Джойса, я понял, что его роман «Улисс» - полный бред. Яне вижу смысла в написании этого романа, ведь он не для понимания читателя.
Ясчитаю, что чтение этого романа просто убивает время.Я думаю, что нормальный и адекватный человек не сможет понять потокмыслей другого человека, ведь он даже не поймет, о чем идет речь. Поток мыслейдругого человека никогда не сможет в точности показать читателю все проблему,и я считаю, что автор создал глупый роман.Этот роман создан для людей, у которых полностью отсутствует личнаяжизнь. Они даже учат отрывки наизусть.
Это люди, которые ежесекундно сидятв интернете, которым суждено умереть в виртуальном мире.Я, как человек адекватный, никому не советую открывать и даже касатьсяэтой книги (Паша Н.).Прочитавотрывок из романа Джеймса Джойса "Улисс", я поняла, чтополностью согласна с отрицательными отзывами читателей. Этот романнеобычный и трудный для чтения, в нем нет массы дополнительных сведений иразъяснений, это «роман потока сознания».
Он состоит из недодуманных мыслейдругого человека, которые трудно додумать и тем более представить перед собойобщую картину романа. Уловить смысл этой книги очень трудно, если неперечитать ее пару раз. Чтоб прочитать этот роман, надо готовиться, потомучто читать придется медленно, долго и трудно, с постоянными обращениями ккомментариям. У многих просто не хватает терпения. Прочитать "Улисса"равносильно подвигу. Может, конечно, и стоит мне прочитать этот роман, нопока я не готова к этому.Также есть и положительные стороны этого романа, есть читатели,которым он нравится.Это все-таки роман, и в нем говорится о чувствах и288отношений людей, в нем есть действие, событие, которые важны для героев ичитателей.И все-таки я думаю, что интересна та книга, которую читаешь и сразупредставляешь и понимаешь, что автор хотел до тебя донести.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
