Диссертация (971905), страница 40
Текст из файла (страница 40)
23].Программа построениялекционного курса предполагает выделение стержневых тем, которые представляютпонятия спецкурса в соотнесении со структурой текста и внутренним планомдействий коммуниканта.Кроме того, студентам предоставляется информация о работе механизмовречемыслительного процесса, что позволяет сделать процесс освоения и построениятекста осознанным, сформировать навык авторефлексии. Преподаватель показывает,как информацию, полученную на лекции, переработать в структуры знания, с этойцелью используется свертывание информации в опорные схемы.3.3.
Методика освоения текста и его вариативного изложения с расширениемЦель параграфа – описать методику работы над текстом, построенную с учетомвнешней и внутренней структуры текста и направленную на выявление смыслатекста, на обогащение текста пресуппозициями и на вариативность построенияконтртекста на основе исходного текста.Традиционная методика работы над текстом включает следующие этапы:1) предтекстовая работа (осмысление текста в ходе беседы с обучающимися по егосодержанию), 2) внутритекстовая работа (изложение) и 3) послетекстовая работа.Методика формирования внутренней речи при освоении и построении текстовпредполагает иной путь освоения текста: не от исходного текста к конечному, а отисходного текста к опорным схемам и от опорных схем (через пресуппозицию исистемуопераций)кконечномутексту:осмыслениеинформациитекста;свертывание информации исходного текста в конечное число денотативных вехвнутренней речи; построение опорной схемы текста (системы опорных сигналов);формирование пресуппозиции текста; развертывание опорных схем в предложения;изложение (построение) нового текста [43, с.
21]. Весь процесс работы над текстоместь не только процесс построения, но и понимания текста [425, с. 32-33]. Мыпредлагаем такой алгоритм работы над текстом [432, c. 257-261]: см. Схему 48 на С.195.194Схема 48. Алгоритм освоения («присвоения») текстовой информации –этапы работы над текстомОсмыслениеАнализ и синтез языковых единицВыявление подтекста и двойного смыслаВыявление пресуппозицийОриентировка(тематика)Гипотеза(прогноз)АргументацияОтношение(прагматика)СвертываниеКомпрессия информации безотносительнологики и композиции исходного текстаКонстатация(утверждение)Ассоциации(внеш.метонимия)Интертекст(пресуппозиция)РазвертываниеИзложениеДедукция и индукцияНесколько вариантов одного содержанияАксиологияВывод(обобщение)Понимание информации текста заключается в работе по анализу смысловойорганизации текста – беседа, сведение содержания текста к структурам, которыефиксируются в виде опорных схем и объединяются в систему опорных схем(указывающих на характер смысловой и логической связи между денотатами, чтоопределяет последовательность изложения), а также работа по формированиюпресуппозиций.
В качестве пресуппозиций может выступать имеющиеся знания,дополнительно данный текст, комментирование, денотативно-предикативный анализтекста (выявление основных денотативных узлов текста, то есть установлениесостава денотатов и их иерархии).Развертываниеопорныхсхемосуществляетсяпосредствомразличногоразвертывания денотатов, за счет чего меняется способ изложения текста.Переработка идет за счет обучения разным способам изложения, изменениякомпозиции, включения в содержание текста элементов пресуппозиции, построенияодного нового текста на базе двух (и более) старых текстов и построения совершеннонового текста. В конечном счете, новое понимание текста определяется операциямисвертывания и развертывания.
Свертывание информации текста осуществляется по195следующему плану: смысловая группировка текста (объединение по смыслунескольких фраз); обозначение опорных пунктов (подбор заголовков к частямтекста); составление плана (логической опорной схемы материала). Умениеиспользовать смысловые опорные пункты необходимо как на этапе усвоенияматериала, так и при его обобщении, а опорная схема материала позволяет связно,логично и без пропусков воссоздать учебный текст.
Такая схема является фреймом −опорной схемой двойной структуры, включающей в себя как постоянную иконстантную часть содержания текста, так и переменную и факультативную,которую можно замещать эквивалентными компонентами (примеры приведем вописании формирующего эксперимента) [432].Таблица 17. Технологическая карта обучения работе над текстом (освоениетекста с последующим вариативным изложением)Задачиобучения1Методы и приемыДеятельность обучающихсяобучения23Этап 1.
Осмысление текстаИзвлечениеассоциативный прием Логические действия ориентировкиилиработы с заглавием,(восприятие стартовой фразы/ заголовка:восполнениепостановка вопросовопределение тематич. области текста),фоновыхна выявлениепрогнозирование дальнейшего содержаниязнаний;прогнозов(упреждающий синтез – догадка оразвитиеобучающихся,совокупности однородных замыслов),уменийпостроениевыдвижение и доказательство гипотезвыдвигатьассоциацийотносительно смысла в ходе АЧП игипотезы(переструктурировыявление прагматич. компонентов текставание старого знания с (построение психологич. портретацелью осмыслениясобеседника), определение возможностиновой информации)практич.
применения информацииЭтап 2. Свертывание информации текстаУмениеФормирование новыхИз текста выписываются денотаты,производитьумений:играющие основную роль в построениикомпрессиюкомплексный анализречевых ситуаций: производятсяинформациитекста (выявлениелогические операции констатациибезотносительн пресуппозиций,(утверждение гипотез), ассоциациио логики иначальный этап(определение внешнеметонимическихкомпозициипостроениясвязей) и выявление пресуппозиций,исходногоконтртекста)логические операции категоризации,текставыделения групп и установлениявнутригрупповых отношений (опорныепункты, мнемический план,классификация, группировка,структурирование, систематизация,аналогия, ассоциация)196Таблица 17. Продолжение123а) Построение денотативной опорной схемыразвитиеисследовательские иЛогические связи денотатов –аналитическогопроблемные задания;род/вид, часть/целое,мышления на основеэвристическая беседаассоциация, аналогия, сходство,умений осуществлятьконтраст, причина-следствие иразные виды анализадр.
Логические операциитекстасхематизации и серийнойорганизации материала(построение межгрупповыхотношений)б) Создание пресуппозиций или дополнительного содержанияформирование уменияДифференциация новых Подбор предшествующих ивидеть логическиеи старых представлений: дополнительных текстов,взаимосвязи междупроверка правильности комментирование,языковыми фактами ираспознавания смыслаинтерпретация илиавторской интенциейденотативно-предикативныйанализ; производитсялогическая операцияперекодированияв) Построение денотативно-предикативных схем, отражающее основноесодержание, подлежащее изложениюразвитие уменийСинтез воспринимаемой Развертывание ДС с помощьюсинтеза информации;информации ипредикаций разных уровнейформирование уменийпрошлого опытаотстаивать илиопровергать гипотезыг) Мотивационная структураУмениеПостроениеОбразуется выписыванием изинтерпретироватьинтерпретационноготекста оценочных суждений иязыковые оценки итекстасуждений с каузальной икультурные символыцелевой мотивациейЭтап 3.
Развертывание текстаУмение определятьДедукт. /индуктивноеНаписание планалогику изложенияизложениеЭтап 4. Изложение текста (контртекста) в разных вариантахУмение извлекать из памяти СмысловыеПерефразирование с цельюи применять знания пофункциональныеопределения мыслительноготеории языка, осмысливатьзаменыинвариантаразличия между вариантамивыраженияа) Изложение варианта текста (мультипликативное наложение денотативной,денотативно-предикативной и мотивационной структур)совершенствованиевывод извключение аксиологииумений созданиясформированныхисходного текста и собственныхконтртекстапредставленийвыводов по содержанию и(знание)смыслу текста197Таблица 17.
Окончание123б) Вариативное изложение текста за счет разных операцийпереструктурирования внутренней речи в текст, варьирования суппозиции ипресуппозиции, различного логического построенияформирование и развитие умения адаптировать выбор слова, замена, повтор,творческих итеорию к заданнойвыделение, трансформация,рефлексивныхситуации (объемкомбинирование, расширение испособностей,информации,сужение. Индукция, дедукция,логического мышлениясредства выражения) смешанный приемКратко представим пример такой работы.
См. Приложение 2 Текст 7.Этап 1. Осмысление текста.Стартоваяфразатекстапозволяетопределитьтематическуюобластьинформации – студенты говорят, что в тексте, скорее всего, речь пойдет о видахсредств массовой информации, будет предложена их характеристика, возможно,сопоставление. Исходя из этого обучающиеся делают прогнозы:- пресса окажется самым эффективным из средств массовой информации в силусвоей большей доступности во многих ситуациях жизни (газету можно читать наостановке общественного транспорта, в автобусе, в обеденный перерыв на работе,даже на скучной лекции);- в тексте опишут влияние средств массовой информации на общественноемнение, способы его формирования;- мы можем прочитать в тексте о том, какая информация передается СМИ:развлекательная, политическая, научная и т.д.;- возможно, автор текста затронет проблему адекватности передаваемой СМИинформации, расскажет о «желтой прессе»;- текст может содержать сведения о том, что далеко не вся информация в СМИобладает свойствами полезности: множество изданий и телевизионных программпосвящены «пустым» темам, например, Дом-2.Читаем текст, проверяем сделанные прогнозы.Формулируем выводы:- текст посвящен характеристике и сопоставлению СМИ, классификации их поканалам восприятия;- достижение цели информатора во многом зависит от удачного сочетанияаудио- и визуальной информации;- текст не затрагивает темы смыслового наполнения информации (не указаны еетипы и качества);198- в тексте есть описание субъектов коммуникации, которое мы не указали впрогнозах.Этап 2.
Свертывание информации текстаИз текста выписываем денотаты, играющие основную роль в построенииречевых ситуаций: Информация, средства массовой информации, периодическаяпечать, радио, телевидение, документальное кино, индивидуально-коллективныйсубъекти массовый рассредоточенный адресат, социокультурная ситуация, код,знаковый комплекс, естественный язык, иконические знаки (фотографии, рисунки,карикатуры), шрифтовые выделения, способ верстки, музыка, изображение, зритель,слушатель, mass media.Производим логические операции констатации (утверждение выдвинутых гипотез),ассоциации(определениевнешне-метонимическихсвязей)ивыявлениепресуппозиций, а также логические операции категоризации, выделения групп иустановления внутригрупповых отношений (опорные пункты, мнемический план,классификация,группировка,структурирование,ассоциация) в ходе построениясистематизация,аналогия,денотативной опорной схемы, в которойобозначаем логические связи денотатов – род/вид, часть/целое, ассоциация,аналогия, сходство, контраст, причина-следствие и др.Могут быть построены разные варианты схем по предложенному содержанию,например:социокультурнаяситуацияСхема 49.индивидуальноколлективныйсубъектмассовыйрассредоточенныйадресатИнформацияСМИ= mass mediaпериодическая печатьгазеты, журналырадиоинтервью, новостителевидениедокументальное киноСредства передачиинформации (каналывосприятия)код, знаковый комплекс,естественный языквиды+ иконические знаки(фотографии, рисунки,карикатуры),шрифтовые выделения,способверсткичитатель+ музыкаслушатель+ музыка,зритель199изображениеОпределяем отношения компонентов схемы:Эквивалентность (СМИ – mass media, адресат – читатель, слушатель, зритель,знаковый комплекс – естественный язык и т.д.)Гипонимия (СМИ – радио, периодическая печать, телевидение и т.д.)Гетеронимия (периодическая печать – газеты, журналы; телевидение – кино и т.д.)Ассоциация (телевидение – изображение, музыка; периодическая печать – фото,рисунки…и т.д.)Причина – следствие (адресат – социокультурная ситуация, субъект – информация –адресат и т.д.)Схема 50:Информация= код, знаковыйкомплекссоциокультурнаяситуацияестественный язык,иконические знаки(фотографии, рисунки,карикатуры), шрифтовыевыделения, способ верстки,музыка, изображениезритель, слушатель, читательсредства массовойинформациипериодическая печать, радио,телевидениеОпределяем отношения компонентов схемы:Эквивалентность Информация = код, знаковый комплекс естественный язык =иконические знаки (фотографии, рисунки, карикатуры), шрифтовые выделения,способ верстки, музыка, изображение.Гипонимия (средства массовой информации - периодическая печать, радио,телевидение).Ассоциация (информация – естественный язык, иконические знаки (фотографии, рисунки, карикатуры), шрифтовые выделения, способ верстки, музыка, изображение).Причина – следствие (информация – социокультурная ситуация, зритель, слушатель,читатель – социокультурная ситуация).б) Создание пресуппозиций или дополнительного содержанияВыводы по схеме 1 в результате анализа содержания текста: не все компонентысхемы представлены в тексте:- не представлена характеристика адресата в связи с каналами восприятияинформации;200- не представлены описания компонентов СМИ (типы радио- и телепередач,печатных изданий);- нет характеристики информации, предлагаемой СМИ;- не указаны функции и цели разных видов средств массовой информации.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
