Диссертация (971902), страница 54

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 54)

Яковлева. ‒ Челябинск: Изд-во Челябинского гуманитарного ин-та, 2008. ‒ 279 с.314. Ясперс, К. Смысл и назначение истории / К. Ясперс. ‒ М.: Республика. ‒527 с.315. Braithwaite, V. A. Structure of Human Values: Testing the Adequacy ofthe Rokeach Value Survey / V. A. Braithwaite, H. G. Law // Journal of Personality316.

and Social Psychology. ‒ 1985. ‒ Vol. 49, № 1. – Pp. 250-263.317. Goffman, E. The presentation of self in everyday life / E. Goffman. – NYAAncchor Books, 1959.318. Jones, E.E. Interpersonal perception / E.E. Jones. – N.Y.: W.H.Freeman, 1990.319. Jones, E.E. Toward a general theory of strategic self-presentation / E.E. Jones,T.S. Pittman // J. Suls (ed.). Psychological perspective on the Self. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1982. P. 231-261.320. Rokeach, M. Beliefs, Attitudes, and Values / M. Rokeach.

− San Francisco, Josey-Bass Co, 1972. − 214 p.321. Rokeach, M. The nature of human values / M. Rokeach. – N.Y., Free Press,1973. – 38 p.316322. Schwartz, S. H. Universals in the Content and Structure of Values: TheoreticalAdvances and Empirical Tests in 20 Countries / S. H.

Schwartz // Advances in Experimental Social Psychology / ed. M. P. Zanna. ‒ 1992. ‒ Vol. 25. – Pp. 1-25.323. Snyder, M. Choosing social situations: Two investigations of self-monitoringprocesses / M. Snyder, S. Gangestad // Journal of Personality and Social Psychology,1982. – Pp. 123-125.324. Taylor, C.

W. Various approaches to and definions of creativity / TaylorC. W. // The nature of creativity / ed. Sternberg R. J. – Cambridge : Cambridge University Press, 1988. – Pp. 99-121.325. Thompson, J. B. Ideology and Modern Culture: Critical Social Theory inthe Era of Mass Communication / J. B. Thompson.

‒ Stanford : Stanford UniversityPress, 1990. ‒ Pp. 56.326. http://www.standart.edu.ru327. zakon-ob-obrazovanii.ru317Приложения318Приложение 1.Пример методической разработки ценностно-ориентационного урока географии по технологии ценностного обучения8 класс: География России. ПриродаТема «Могущество Российское прирастать будет Сибирью»Цель: продолжить формирование гармоничной, развитой, инициативной,творческой личности школьника посредством знакомства с историей освоенияи изучения территории России.Задачи: Образовательные: расширить и углубить знания школьников о русскихземлепроходцах, внесших наибольший вклад в освоение Сибири и ДальнегоВостока в XVI-XVII вв. Воспитательные: продолжить формирование эмоционально-ценностногоотношения обучающихся к миру посредством раскрытия вопросов об оценкевклада русских землепроходцев в освоение Сибири и Дальнего Востока. Развивающие: развивать творческий потенциал учащихся, продолжитьформирование умения анализировать учебный материал, делать выводы иобобщение; развивать умения и навыки работы с различными источниками географической информации.Тип урока: паритетный диалог.Педагогические технологии: технология ценностного обучения.Методы и приемы: методы адекватных эмоций, методы эмоциональноценностных контрастов, метод создания ситуации для оценки универсальнойценности и выявления личной значимости материала.Оборудование: настенная карта «Физическая карта Восточной Сибири иДальнего Востока», атласы, мультимедиа презентация, архивные материалы.319Методические рекомендации и указания: урок на тему «МогуществоРоссийское прирастать будет Сибирью» проводится в 8 классе при изучениикурса «География России: природа».

Данный урок ориентирован на формирование следующих результатов обучения:Личностные: ценностные ориентации школьников, отражающие их индивидуальноличностные позиции: творческая активность, исполнительность, трудолюбие; гармонично развитые социальные чувства и качества: уважение к истории, культуре, национальным особенностям и традициям своей страны, патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране, чуткость ивзаимопомощь, ответственность; образовательные результаты: стремление к познанию.Метапредметные: развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя; умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.Предметные: картографическая грамотность; умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки адаптации к условиям проживания на определенной территории.Урок на тему «Могущество Российское прирастать будет Сибирью» ориентирован на усвоение следующих универсальных учебных действий:Личностные:действия,направленныенасозданиеисторико-географического образа, включающего представление о территории и границахРоссии, ее географических особенностях, знание основных исторических собы-320тий развития государственности и общества, знание истории и географии своего края, его достижений и культурных традиций.Регулятивные: действия, обеспечивающие организацию учебной деятельности, как целеполагание, оценка.Познавательные: общеучебные действия – умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, выборнаиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретныхусловий; логические действия – построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать вколлективном обсуждении проблем.Ход урока:I.

Ценностно-установочный этап (формирование ценностных установок).Добрый день!Сегодня мне моя знакомая из краеведческого музея сообщила плохую новость: ночью была похищена целая выставка с экспонатами «Географическиеоткрытия и освоение Сибири и Дальнего Востока в XVI-XVII вв.». Она оченьрасстроена и не знает, что делать. Может, поможем ей? Попробуем воспроизвести географические исследования в Сибири и на Дальнем Востоке в XVI-XVIIвв. сегодня на уроке. Ну, если вы не против, то давайте не будем терять время!Только я сейчас позвоню своей знакомой и сообщу, что мы ей поможем!Ценностная установка: оценка сложившейся ситуации, создание мотивации для дальнейшей работы.II. Ценностно-содержательный этап: ценностный анализ содержанияурока (формирование ценностных ориентаций, ценностных отношений,ценностного поведения и качеств личности, а также личностных результатов обучающихся).321К сожалению, в связи с утренними событиями, у меня вылетела из головыинформация, кто же из исследователей и путешественников внес наибольшийвклад в географическое освоение Сибири и Дальнего Востока в XVI-XVII вв.Моя знакомая дала мне одно стихотворение и сказала, что оно нам поможетвоспроизвести все события.

Оно также лежит у вас на столах.Азиатской волною Амура,Криком зверя во мгле ночной,Потайною тропой маньчжураТы пугал меня, край лесной.Ни церквей на холмах зелѐных,Ни плакучих берѐз в полях ‒Только кедры на горных склонах,Где за соболем шѐл гиляк.Но сейчас, кого не спросил я,Все ответят наперебой:«Нам и здесь ты мила, Россия,Край суровый наш, край родной!».Ты укрылась от недруга тыном.Сопки.

Мари. Тайга. Вода.С Ерофеем – крестьянским сыном ‒Ты из Вологды шла сюда.На чукотский всходила берег,Где туманы плывут с утра,Где над скалами поднял БерингГосударственный флаг Петра.Землепроходцы прошли босые,Топором, прорубая путь,Не забудь их, моя Россия,Добрым именем помянуть!Не найдѐшь той минуты краше,322Когда люди сказать могли:«Всѐ здесь русское, всѐ здесь наше ‒От Москвы до конца земли…».Где-то есть, под Рязанью, что ли,Не такие, как здесь, места:За селом – с васильками поле,Неба звонкая высота.Что же, пусть небеса другиеОпускаются надо мной Ты и здесь мне мила, Россия,Край суровый мой, край родной.Мне пока не совсем понятно, о чем и о ком идет речь! А Вам? (Беседа).Понятно одно, что нам необходимо обратить внимание на природные особенности этих территорий.Итак, ребята, я предлагаю организовать работу в группах и после поделиться результатами своих исследований.

Это позволит сэкономить наше время и получить больше информации. Перед тем как мы начнем воспроизводитьвсе события в Сибири и на Дальнем Востоке в XVI-XVII вв. при работе в группах, в течение 3-х минут запишите на листках, которые перед вами на столе,ответ на вопрос: что я знаю про исследования в Сибири и на Дальнем Востокеили мне кажется, что я знаю.

Потом мы обсудим ваши идеи.Личностные результаты: образовательные результаты ‒ стремление кпознанию.Ценностное отношение: самооценка своих знаний, формирование терминальных ценностей (уверенность в себе).А.С. Пушкин сказал: «Уважение к минувшему ‒ вот черта, отличающаяобразованность от дикости… гордиться славою своих предков не только можно, но и необходимо». Я хочу, чтобы мы сегодня на уроке прониклись чувством323гордости за славные подвиги русских людей, положивших не один день и год, апорой даже собственную жизнь на благо России.Еще Константин Дмитриевич Ушинский, основоположник научной педагогики, отметил, своеобразие русского народа обусловлено его историческимразвитием, природными условиями, особенностями языка и патриотическимичувствами.Личностные результаты: патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране.Давайте распределим задания по группам, при этом мы должны помнить,что основная наша задача собрать новые экспонаты для нашего краеведческогомузея и заполнить новые этикетки-паспорта для экспонатов (таблица 9).

Характеристики

Список файлов диссертации