Диссертация (971894), страница 3
Текст из файла (страница 3)
А. Платонова г. Воронежа, МОУ СОШ № 80 г. Воронежа, СОШ № 36 г. Воронежа, МОУ Петровской СОШ Борисоглебского района Воронежской области. Вопросы духовно-нравственного воспитания исследовались также в работе со слушателями курсов повышения квалификации работников образования (ВОИПКиПРО).15Всего в период проведения эксперимента в качестве респондентов и испытуемых было привлечено более 150 педагогов различных образовательныхучреждений, школьников в количестве 1830 человек.Исследовательский поиск в решении обозначенной проблемы осуществлялся поэтапно. На первом этапе (1976–1978 гг.) объектом исследования выступала поисковая деятельность учащихся начальной школы, имеющей общественно полезную направленность.Второй этап (1979–1985 гг.).
Объектом исследования на этом этапе сталакраеведческая работа, в которой широко представлены элементы поиска. В этотпериод в ряде школ г. Шуи (№№ 6, 11, 18) было организовано массовое изучение влияния участия детей в краеведческой работе на их нравственное воспитание.На третьем этапе (1986–1989 гг.) были проведены проверка и апробацияосновных выводов и результатов исследования. Итогом данного этапа явиласьзащита кандидатской диссертации по проблеме нравственного воспитаниямладших школьников.На четвертом этапе (1990–2008 гг.) исследовательский поиск получилсвое дальнейшее развитие.
Результаты лонгитюдного исследования, полученные на его предыдущих этапах, позволили сконцентрировать внимание на особенностях нравственного воспитания учащихся в период их перехода из начальной школы в 5-ый класс. Был подготовлен ряд учебных и учебнометодических пособий по изучению родного края и использованию его педагогических ресурсов в воспитании младших школьников и младших подростков.Содержание пятого этапа (2009-2016 гг.) включало в себя изучение рядааспектов системы духовно-нравственного воспитания, системообразующимфактором которой явилось познание родного края. На этом этапе было структурировано содержание духовно-нравственной сферы, разработаны критерии ипоказатели духовно-нравственного воспитания, сконструирована аксиологическая модель духовно-нравственного воспитания учащихся. Совокупность педагогических условий, повышающих эффективность духовно-нравственного вос-16питания, были выявлены и нашли свое подтверждение в ходе проведения констатирующего,формирующегоизаключительногоэтаповопытно-экспериментальной работы.Аналитика и научное оформление полученных результатов составили основное содержание данного этапа.Научная новизна исследования:– представлен генезис идей духовно-нравственного воспитания вевропейском педагогическом наследии в обновлённом варианте его анализа сточки зрения нормативного и идеального подходов к нему на различных этапахразвития общества;– структурирована духовно-нравственная сфера личности в единстве еёкогнитивных, эмоционально-мотивационных и поведенческих компонентов сидеалом общества;– установлены виды связей между компонентами духовно-нравственнойсферы, значимых для преодоления их разобщённости между ними в процессепознания родного края;–систематизированыметодологическиеподходыкдуховно-нравственному воспитанию и определена совокупность принципов его организации в процессе усвоения школьниками ценностей родного края;–представленасистематизацияфакторовдуховно-нравственноговоспитания школьников в пространстве родного края, определены роль и местопознания родного края среди других факторов воспитания;– специфицированы характеристики феномена родного края в плане топологических особенностей, общинных и социальных отношений местного сообщества, своеобразия социальных контактов и ценностей культуры родногокрая;– выделена и охарактеризована аксиосфера родного края с позиции значимости процесса познания родного края для становления личности школьникакак субъекта деятельности и как субъекта ценностных отношений в социуме;– определены профессиональные функции педагога по организации ду-17ховно-нравственного воспитания, обеспечивающие алгоритм педагогическойработы по приобщению и осмыслению школьниками ценностей родного края ивключению их в практико-преобразовательную деятельность с целью достижения гармоничной конгруэнтности компонентов духовно-нравственной сферы;– доказана перспективность оперирования предложенным термином«этический ресурс поступка» и определения в его содержании целевого и технологических признаков на основе предложенной систематизации видов поступка,характеризующихповеденческуюсоставляющуюдуховно-нравственной сферы;– сконструирована аксиологическая модель на основе объединения целеполагающих и объектно-процессуальных ресурсов духовно-нравственного воспитания школьников в процессе познания родного края;– теоретически и эмпирически обоснована совокупность условий, повышающих эффективность духовно-нравственного воспитания школьников впроцессе познания школьниками родного края.Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:–систематизированыметодологическиеподходыкдуховно-нравственному воспитанию и принципов его организации, что способствуетупорядочиванию имеющейся в современной теории воспитания «россыпи» педагогических подходов и уточняющая область их реализации в воспитательномпространстве;– выявлены сущностные характеристики ключевых понятий проблемы(духовность,нравственность,духовно-нравственнаясфера,духовно-нравственное воспитание, духовно-нравственное формирование, духовнонравственное становление, родной край, познание родного края) как ориентирыв определении задач, содержания, направлений, форм и методов воспитательной деятельности;– в представленной структуре духовно-нравственной сферы личностивыявлены типы взаимосвязей между её компонентами, проанализированыпричины разобщения и нарушений конгруэнтных связей между ними,18расширяющие границы теоретического поиска в построении и разработкепрограмм духовно-нравственного воспитания школьников;– введены и раскрыты в авторской интерпретации понятия: конгруэнтность компонентов духовно-нравственной сферы, малопараметрическая модель внутреннего мира личности, этический ресурс поступка, что являет собойопределённый вклад в разработку теоретических основ духовно-нравственноговоспитания детей школьного возраста;– предложена систематизация факторов духовно-нравственного воспитания, логика и содержание которой в свете теории отражения могут быть полезны в области теории и методики воспитательной работы, теории деятельности,этики, социальной психологии;– представлена систематизация видов поступка, охарактеризован этический ресурс поступка, что вкупе претендует на свою нишу в теории воспитанияличности школьника;– выдвинута идея и представлен комплекс мер по преодолению разобщённости между компонентами духовно-нравственной сферы, дальнейшее развитие которой в педагогике актуально для решения проблем развития личностикак целостной системы;– разработан критериально-диагностический аппарат оценки уровнейсформированности компонентов духовно-нравственной сферы школьников,представлены авторские методики их изучения, в определённой степени компенсирующие дефицит методов изучения духовно-нравственных качеств личности в области отечественной психодиагностики.Практическая значимость исследования:– разработаны и научно обоснованы практические рекомендации по осуществлению духовно-нравственного воспитания школьников, адресованные организаторам воспитательной работы, классным руководителям, воспитателямгрупп продленного дня, работникам психолого-педагогической службы образовательных учреждений;19– предложены диагностические методики с целью организации мониторинга морального становления школьников, формирования когнитивной, эмоционально-мотивационной и поведенческой составляющих их личностногоразвития;– смоделирован процесс духовно-нравственного воспитания школьников,позволяющий педагогам-практикам обеспечить научное обоснование собственного опыта по организации познания школьниками родного края;– выявлены профессиональные функции педагога в деятельности повключению школьников в процесс познания родного края, отражающие логикуи последовательность необходимых педагогических действий по достижениюэффективности воспитательной работы;– даны методические рекомендации по устранению нарушений конгруэнтности между компонентами духовно-нравственной сферы личности;– разработаны методические пособия для педагогов по определению содержания и организации духовно-нравственного воспитания школьников впроцессе познания родного края.Личный вклад диссертанта.
В ходе научного поиска автор осуществлялпрактическую работу в качестве руководителя краеведческого кружка в школеинтернате №1 г. Шуя Ивановской области с детьми младшего школьного возраста и младшими подростками; в должности учителя начальных классов вСОШ №10 г. Шуи, преподавателя педагогики в педагогических классах школыинтерната № 4 г. Воронежа, педагога-психолога в СОШ № 10 г. Воронежа. Впроцессе непосредственного личного участия в организации и проведениикраеведческой работы со школьниками удалось найти практическое применение теоретическим положениям изучаемых вопросов, проанализировать фактический материал исследования, актуализировать проблему воспитания духовности и нравственности современных школьников.Достоверность полученных результатов предопределяется логичностьюее исходных параметров, методологически обоснованными подходами к достижению цели и решению поставленных задач, адекватностью использованной сис-20темы методов исследования, непосредственным участием автора в практическойдеятельности и опытно-экспериментальной работе, использованием количественного и качественного анализа результатов исследования.Апробация и внедрение результатов диссертационного исследованияпроводились в процессе выступлений на научных конференциях сводного исследовательского объединений студентов, аспирантов и преподавателей попроблемам комплексного подхода к воспитанию школьников на факультете начальных классов МГПИ им.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
