Диссертация (971891), страница 53
Текст из файла (страница 53)
– С.69-71.405. Чапаев, Н. К. Педагогическая интеграция: методология, теория,технология / Н. К. Чапаев. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та;Кемерово: Изд-во Кемер. гос. проф.-пед. колледжа, 2005. - 325 с.406. Чащин, З.М. О природоведении I ступени: Методическийпутеводительдляучителейсельской322школыIступени.Вып.2/З.М.
Чащин. – М.: Работник просвещения, 1926. –148 с.407. Человек и общество: Культурология: Словарь-справочник / Подред. О. М. Штомпеля. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.408. Чистяков, В.В. Системный подход в современной педагогическойантропологии / В.В. Чистяков. – Ярославль, 1995. – 132 с.409. Шадриков, В.Д.
Происхождение человечности: учеб. пособие длявысш. учеб. заведений / В.Д. Шадриков. – М.: Логос, 2001. – 432 с.410. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности / В.Д. Шадриков. –М., 1994. – 312 с.411. Шалаев,В.Ф.Методикапреподаванияестествознания/В.Ф.Шалаев. – М.: Учпедгиз, 1952. – 287 с.412. Шамова, Т.И. Кластерный подход к развитию образовательныхсистем // Взаимодействия образовательных учреждений и институтовсоциума в обеспечении эффективности, доступности и качества образованиярегиона: Матер.
X Международ. образовательного форума: 2ч. (Белгород.24-26 окт. 2006 г.) / БелГУ, МПГУ, МАНПО; отв. ред. Т.М. Давыденко,Т.И.Шамова. Белгород: Изд – во БелГУ, 2006. – Ч. I. – C. 24-29.413. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко,Г.А. Шибанова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.
– 384 с.414. Шаронова,Н.В.Теоретическиеосновыиреализацияметодологического компонента методической подготовки учителя физики:дис. ... докт. пед. наук/ Н.В. Шаронова. – Москва, 1997. –460 с.415. Швейцер, А. Благоговение перед жизнью / А. Швейцер /Реальность и субъект. – 2001. – Т. 5. – 257 с.416. Швырев, В.С. Научное познание как деятельность / В.С. Швырев.– М.: Политиздат, 1984. – 232 с.417. Шевелев, И.Ш.
Метаязык живой природы / И.Ш. Шевелев. – М.:Воскресенье, 2000. – 318 с.418. Шелер, М. Положение человека в космосе / М. Шелер //323Избранные произведения. – М.: [б.и.], 1994. – 435 с.419. Шептуховский, М.В. «Окружающий мир» в начальной школе:проблемы подготовки кадров: монография / М.В.
Шептуховский. – Шуя:Изд-во ГОУ ВПО «ШГПУ», 2009. – 290 с.420. Шишов, С.Е. Школа: мониторинг качества образования /С.Е.Шишов, В.А. Кальней. – М.: Пед. о-во России, 2000. – 316 с.(Профессиональная культура педагога)421. Шиянов, Е.Н. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности / Е.Н.
Шиянов, И.Б. Котова. – Ростов-н/Д.: РИОЦв.печат., 1995. – 314 с.422. Шнейдер, Л. Б. Профессиональная идентичность: монография./Л.Б. Шнейдер. – М.: МОСУ, 2001. – 272 с.423. Шрагина, Л. И. Подходы к диагностике и развитию системногомышления школьников [Электронный ресурс]/Л.И. Шрагина. – URL:http://www.vashpsixolog.ru/lectures-on-the-psychology/119-conferences-and-reports-on-psychology/ (Дата обращения: 20.03.2013).424. Шрагина, Л.И. Психологические аспекты использования ТРИЗ вучебном процессе / Л.И.
Шрагина // Педагогика. – 1999. – №6. – С.39-43.425. Шрагина, Л. И. Системное мышление в контексте педагогики ипсихологии мышления [Электронный ресурс]/ Л.И. Шрагина. – URL:http://slovari.info/philosophical/990.html (Дата обращения: 20.03.2013).426. Штайнер, Р. Воспитание ребѐнка с точки зрения духовной науки/ Р. Штайнер; пер. с нем.
– М.: Парсифаль, 1996. – 129 с.427. Штинова,Г.Н.Особенностипонятийно-терминологическойсистемы педагогики и образования / Г.Н. Штинова // Понятийный аппаратпедагогики и образования: сб. науч. тр.; отв. ред. М.А. Галагузова. – Вып.3.– Екатеринбург: Изд-во «СВ-96», 1998. – С. 294-313.428. Щедровицкий, Г.П. Синтез знаний: проблемы и методы /Г.П.Щедровицкий / Избранное.– М.: Касталь, 1995. – 543 с.429. Щедровицкий,Г.П.Система324педагогическихисследований(методологический анализ) / Г.П. Щедровицкий. – М.: Касталь, 1993.
– 457с.430. Щукина,Г.И.Активизацияпознавательнойдеятельностиучащихся в учебном процессе: учеб. пособие / Г.И. Щукина. – М.:Просвещение, 1979. – 160 с.431. Щуркова, Н.Е. Нежная педагогика / Н.Е. Щуркова. – М.: Центр«Педагогический поиск», 2005. – 160 с.432. Эльконин, Б.Д. Введение в психологию развития / Б.Д. Эльконин.– М.: СП «Интерпракс», 1994. – 354 с.433. Энгельгардт, В.А. Интегратизм: путь от простого к сложному впознании явлений жизни / В.А.
Энгельгардт // Вопросы философии. – 1970.– №11. – С. 106-115.434. Эшли, В. Забота о развитии чувств человека / В. Эшли; пер. сангл. – К.: «НАИРИ», 2011. – 144 с.435. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность /Э.Г.Юдин. – М.: Эдиториал УРСС, 1997. – 444 с.436. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности.
Методологические проблемы современной науки / Э.Г. Юдин. – М.: Наука, 1978.– 391 с.437. Юлина, Н.С. Философия для детей: обучение навыкам разумногомышления / Н.С. Юлина. – М.: Канон+, 2005. – 463 с.438. Ягодовский, К.П. Вопросы общей методики естествознания /К.П.Ягодовский. – М: Учпедгиз, 1954. – 276 с.439. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская.
– М.: Сентябрь, 2000. – 110 с.440. Яковец, Ю.В. Циклы. Кризисы. Прогнозы / Ю.В. Яковец. – М.:Наука, 1999. – 449 с.441. Яковлев, Е.В. Педагогическая концепция: методологическиеаспекты построения / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. – М.: Гуманит. центрВЛАДОС, 2006. – 239 с.442. Яковлева, Н.М. Теория и практика педагогического творчества /325Н.М. Яковлева. – Челябинск: ЧГПИ, 1987. – 68 с.443. Ясвин, В. А. Психология отношения к природе / В.А. Ясвин. – М.:Смысл, 2000. – 456 с.444. Ясвин, В.А. Особенности личностного отношения к природе вподростковом и юношеском возрасте / В.А.
Ясвин // Вопросы психологии. –1995. – №4. – С. 19-28.445. Anderson, L. W. A taxonomy for learning, teaching, and assessing/ L.W. Anderson, D. R. Krathwohl. - New York: Longman, 2001. – 352 p.446. Bloom, B.S. Taxonomy of educational objectives: The classification ofeducational goals: Handbook I, cognitive domain/ B.S. Bloom. - New York:Longman,1956.
- 207 p.447. Bollnow, O. Die anthropoloqische Betrachtungsweise in der Padagogik/ O. Bollnow. - Essen, 1966. – P. 45.448. Camilleri, C. Cultural anthropology and education/ C. Camilleri. –Paris, 1996.449. Damon, W. The development of children's self-understanding frominfance through adolescence / W.Damon, D. Hart // Child Devdlopment, – 1982.– P. 841-864.450. Deci, E. The dynamics of self-dermination in personality anddevelopment / E. Deci, R.
Ryan // Self-related cognitions in anxiety andmotivation/Hillsdale, 1986. – P.171-194.451. Dewey, J. Democracy and education / J. Dewey. – New York: theMacmillan company, 1916. 424 p.452. Kagan, M.S. Mensch – Kultur – Kunst: SystemanalytischeUntersuchung. – Hamburg, 1994.453. Kneller,G.F.EducationalAnthropology:anintroduction/G.F. Kneller. - New York. London, 1981.454.
Lemann, R. Wege und Ziele der philosophischen Propaedeutic/ R..Lemann. - Berlin, 1905. - P. 5.455. Moor, T.W. Philosophy of education: an introduction / T.W. Moor. –326London. - New York. Melburne. 1982.456. Popper, K. A Evolutionary Epistemology // Evolutionary Theory:Paths into the Future / Ed.
by J. W. Pollard. John Wiley &. Sons. Chichester andNew York, 1984. – Сh. 10. – Р. 239-255.457. Roszak, T. Person/Planet./T. Roszak. - Y.: Doubleday Achor Books,1978.458. Ryan, R.M. On Happiness and Human Potentials: A review of researchon hedonic and eudaimonic well-being / R.M. Ryan, E. L. Deci / In S. Fiske (Ed.),Annual Review of Psychology, 2001.
– Vol. 52; pp. 141-166.459. Spranger, E. Lebensformen/ E. Spranger. –Munchen; Hamburg, 1965.460. Taylor, Р. Respect for nature: a theory of environmental ethics /Р.Taylor. - Princeton University Press, 1989. 329 р.461. Turner, T. Activism, Activity and the New Cultural Politics: An Anthropological Perspective / T. Turner // Activity Theory and Social Practice: Cultural-Historical Approaches, 1999.327ПРИЛОЖЕНИЯПриложение 1. Пример экскурсии для 2 класса [380, 381]ВЕСЕННЯЯ ЭКСКУРСИЯ«УЧИМСЯ ВИДЕТЬ И СЛЫШАТЬ КРАСОТУ ПРИРОДЫ»«Учись внимать молчанию садов, дыханью трав и запаху цветов».М. ВолошинСовершите экскурсию в парк, сад или лиственный лес в то время, когда только-только появились листочки и начала пробиваться молодая трава(конец апреля – начало мая).По дороге к месту экскурсии можно поиграть, а заодно потренироваться в различении красивого и некрасивого, опасного-безопасного. Замечайте все вокруг и говорите, что именно вы считаете красивым или наоборот, и почему.
Например, «Эта березка красивая, она, точно нежным пухом,покрыта молодыми зелеными листочками, ее ствол бел и строен)» или «Этаасфальтовая дорога некрасивая. Она неровная, вся в ямах и выбоинах. Поней опасно ходить и ездить».Чтобы внимать «молчанию садов, дыханью трав и запаху цветов»нужно:1. Соблюдать тишину.Пребывание в тишине. Подумайте над словами.Я сорвал цветок – и он увял.Я поймал мотылька – и он умерУ меня на ладони.И тогда я понял,Что прикоснуться к красотеМожно только сердцем.Паволо Гвездослав (пер. Иван Волщук)328329Сформулируй правила поведения в природе на основе выделенныхслов.2. Настроить свое сердце.Выбери привлекательное для тебя место и устройся поудобнее (сядь,опираясь на дерево, или приляг).Пребывание в тишине.
Расслабьте своё тело. Подышите глубоко.Осознайте сигналы всех пяти чувств: запахи, вкус воды во рту, твердостьземли (или мягкость травы) под ногами и прикосновения воздуха к коже.Теперь закройте глаза, чтобы вещи вокруг вас не отвлекали, и прислушайтесь к ближайшим звукам (1-2 минуты). Прислушайтесь к дальнимзвукам, как можно дальним звукам. Откройте глазки.Представь себя эльфом или феей, которые умеют летать и понимаютязык растений и животных. Поживи жизнью эльфа или феи внутри этогоуголка природы. Посмотри их глазами на небо, деревья, травку, насекомых,птиц.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
