Диссертация (971891), страница 55
Текст из файла (страница 55)
На стене оформляется стенд с карманами- накопителями информациипо разделам: 1) календарь погоды; 2) народные приметы; 3) изменения вприроде; 4) «Человек и время года»; 5) «самое, самое».В конце сезона проводится творческий отчет одноименной группы. Вконце учебного года подводятся итоги по номинациям: «Лучшее время года», «Лучший дневник». В качестве награды: оценка, участие в конференциях.3. Журнал-дневник для взрослого (родителя, педагога)Как правило, учитель всегда разрабатывает поурочные планы, готовитконспект урока, ведет журнал по правилам, установленным в школе. Предлагаемый журнал несколько отличается от общепринятых форм. У многихродителей нет педагогического образования, поэтому ведение журнала бу339дет очень полезно в плане вживания и освоения новой деятельности.
Работус журналом желательно ориентировать на рефлексию (самоанализ): рефлексию вас как личности и рефлексию вашей деятельности на конкретном занятии с конкретными детьми.В свой журнал вы сможете заносить свои мысли и наблюдения до, вовремя и после каждого урока. Вы сможете расширить план своего урока, например, включив в него ролевые игры, медитации либо чтение рефератов понауке или искусству, приглашение гостей. Опишите в журнале, как детивосприняли урок. Сюда же можно внести свои и детские предложения кследующему занятию.Порядок ведения записей в журнале может быть следующим:1.
Название урока.2. Дата проведения.3. Дидактический материал к уроку.4. Изменения к плану урока.5. Приводимые примеры.6. Иные варианты установок, изречений.7. Реакция детей и их вопросы.8. Дополнительные задания к уроку.9. Примечания для повторного обращения к теме урока.10.Мои впечатления и достижения.340Приложение 5. Карта оценки успешности воспитания по программе«Радуга любви»Класс : _____________________________________________Возраст детей:____________летОценка производится по 3-х балльной шкале1 – чаще нет2 – периодически, не часто, с переменным успехом3 - да, так в основном и естьХарактеристика поведения отдыхающего по 3-м уровням1 – имеет отрывочное представление о ценностях (нравственное поведение, мир,ненасилие, истина, любовь) и качествах им соответствующих (см. тема дня), на делеможет нарушать2 - имеет представление о ценностях и качествах, но не стремится их практиковать3- имеет устойчивое представление о ценностях, качествах, практикует в жизниЧАСТЬ 1ЦелиПоведение учащегося1.Развиватьсоциальнозначимые качества1.1.
Понимает ли значение качеств, ведущих к сотрудничеству и любви, и им противоположных?1.2. Проявляет ли качества а) ведущие к сотрудничеству:дружелюбие, уважение к людям, вежливость, благодарность, коллективизмб) ведущие к любви: терпимость, чуткость, сопереживание, стремление помочь, ненасилие2.1. Имеет ли представление о том, что такое хорошие, добрые и плохие, злые: мысли, слова, поступки2.2. Умеет ли различать добро-зло в поведении, словахдругих людей?2.3. Старается ли контролировать свои мысли, слова, поступки?3.1. Осознаёт ли социальное и личное значение здоровогообраза жизни (режима дня, здорового питании, в т.ч. впечатлений для души)?3.2.
Регулярно ли практикует здоровый образ жизни, в т.ч.«питает» ли душу?4.1. Уверенно ли выражает словами своё понимание ценностей, социальных и психологических явлений?4.2. Использует ли в речи: краткие ёмкие сравнения, подходящие цитаты, пословицы, собственные красивые выражения?5.1. Переходит ли от наблюдения социального (природного) явления к выяснению его причин и влияния на другиеявления?5.2. Отмечает ли он взаимосвязь различных факторов, явлений в мире людей и природы?5.3. Испытывает ли потребность в рефлексивных размышлениях (пребывание в тишине, ведение дневника)?5.4. Пытается ли он при ответах на вопросы использоватьсобственные размышления, чем готовую информацию?2.Развиватьспособностьразличать (хорошее–плохое, доброе– злое)3.Развиватьнавыки здоровогообразажизни4.Развиватьустнуюиписьменнуюречь5. Совершенствовать процесс мышления341Кол-во детейпо уровнямЧАСТЬ 2ЦелиПоведение учащегося6.Развивать сенсорные способности6.1. Когда ребенок знакомится с природой с помощью своих органов чувств, уверен ли он в себе?6.2.
Есть ли у него потребность трогать, нюхать,рассматривать объекты живой природы?6.3. Останавливается ли он, чтобы вслушаться взвуки природы?6.4.Доверяет ли он своим органам чувств, какважному источнику информации?7.1. Эмоционально-чувственное:- Испытывает и проявляет ли различные эмоции,сопереживание, сочувствие в соответствии с увиденным?7.2.
Эстетическое:- Различает ли красивое и гармоничное в природе?- Стремится ли к природе с эстетическими целями(любования)7.3. Этическое:- Осознаёт ли самоценность природы?- Признаёт ли право всех существ на жизнь?7.4. Сакральное:- Признаёт ли наличие живой души в природныхобъектах и явлениях?8.1. Владеет ли разными способами выражениявпечатлений: изобразительным, литературным8.2. С удовольствием ли отражает свои впечатления?9.1.
Осматривает ли он пристально предметыприродного происхождения? Замечает ли такиеважные характеристики, как размер, цвет, фактура?9.2. Обращает ли он внимание на окружающуюместность, гуляя?10.1. Переходит ли он от наблюдения природногоявления к моделированию структуры, и прогнозированию данного явления?10.2.
Отмечает ли он взаимосвязь различных факторов в мире живой и неживой природы?10.3. Пытается ли он при ответах на вопросы использовать собственные размышления, чем готовую информацию?11.1. Уверенно ли он выражает словами свои визуальные и тактильные ощущения?11.2. Использует ли он дополнительный словарный запас для выражения своих сенсорных впечатлений?11.3.
Пользуется ли он для выражения своих мыслей лексикой экологического характера?7. Развивать аспекты отношений кприроде8. Развивать умениявыражать впечатления от общения сприродой9. Описывать природныеобъекты,используя органычувств10. Совершенствовать процесс мышления11. Развиватьустную и письменную речь342Кол-во детей поуровням12. Развиватьответственное отношение к окружающей среде13.
Развивать потребность в непрагматическом общении с природой12.1. Относится ли он к живым существам с вниманием, оставляя их места обитания непотревоженными?12.2. Заботится ли он о чистоте, красоте окружающей Среды, не только не засоряя ее, но иподбирая мусор за другими?12.3.
Осознает ли и может ли выразить словамивлияние, которое сам оказывает на окружающуюсреду?13.1. С радостью принимает предложение о прогулке (экскурсии) на природу?13.2. Регулярно интересуется о следующей вылазке на природу?13.3. Предпринимает самостоятельные прогулки ?Фамилия, имя, отчество воспитателя: _____________________________Сроки проведения: _________________________________Дата итоговой оценки: ________________343Приложение 6.
Пример задания диагностики развития ценностногокомпонента идентичности младших школьников (2 класс)ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАДиагностическийматериал,предназначенныйдляоценкивлияниягуманитаризированной ЕНП на идентичность личность ученика второгокласса:1. «Выявление самооценки младших школьников.2. «Исследование волевых качеств младшего школьника (настойчивости,решительности, смелости, ответственности).3. Диагностика мотивации учения младших школьников при помощи методики «Неоконченные предложения».4.
Определение индивидуального уровня развития компетенции младшегошкольника.ЗАДАНИЕ №1ВЫЯВЛЕНИЕ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ(по Т.В. Дембо - С.Я.Рубинштейн)Инструкция.Методика может быть использована для группового и индивидуальногодиагностирования.Перед каждым испытуемым кладут индивидуальный протокол исследованияи дают ему устную инструкцию:«Ты знаешь, что есть разные люди, честные и лживые, добрые и злые,справедливые и не очень, трудолюбивые и не очень, вежливые и грубые.1. Доброта.
«В самой верхней точке находятся те, кто считают себя самымидобрыми, в самой нижней – те, кто считают себя самыми злыми. Междуними – все остальные. Отметь точкой или крестиком, куда бы ты поставилсебя на этой вертикальной линии?»2. Щедрость. «В самой верхней точке – самые щедрые люди, в самойнижней – самые жадные. Где находишься ты?»3443. Честность.4. Дружелюбие.5.
Справедливость6. Находчивость.7. Трудолюбие.8. Самостоятельность.9. Заботливость.10.Ответственность.Интерпретация.Чем выше испытуемый делает отметки на графике, тем выше егосамооценка.Средний балл по самооценке вычисляется как среднее арифметическое баллов, поставленных испытуемым самому себе.Испытуемый, набравший от 1 до 3 баллов, имеет заниженную самооценку.Испытуемый, набравший от 4 до 7 баллов, имеет среднюю самооценку.10987654321109876543211098765432110987654321109876543211098765432110987654321109876543211098765432110987654321ДобротаЩедростьЧестностьДружелюбиеСправедливостьНаходчивостьТрудолюбиеСамостоятельностьЗаботливостьОтветственностьИспытуемый, набравший от 8 до 10 баллов, имеет завышенную самооценку.Рис.
График для фиксирования самооценкиСредний балл_______345ЗАДАНИЕ №2ДИАГНОСТИКАШКОЛЬНИКОВПРИМОТИВАЦИИПОМОЩИУЧЕНИЯМЕТОДИКИМЛАДШИХ«НЕОКОНЧЕННЫЕПРЕДЛОЖЕНИЯ»(по М. Ньюттену)Инструкция для педагога.Работа ведётся с каждым ребенком индивидуально.Педагог зачитывает начало предложения и сам записывает окончаниепредложения, которое предлагается младшим школьникомИнструкция для испытуемого.«Мой маленький друг! Я зачитаю тебе начало предложения, ты придумай к нему продолжение, а я его запишу».Итак:1. Я думаю, что добрый и умный друг - это тот, кто...2. Я думаю, что сердитый человек - это тот, кто...3. Больше всего я люблю, когда учитель...4. Больше всего я не люблю, когда учитель...5. Больше всего мне школа нравится за то, что...6.
Я бы хотел изменить в своем классе (в своей школе) ….., потому чтомне оно не нравится;7. Мне радостно, когда в школе...8. Я боюсь, когда в школе...9. Я хотел бы, чтобы в школе...10. Я не хотел бы, чтобы в школе...11. Нравственными ценностями называются такие ценности, которые….12. Когда мне что-нибудь непонятно при выполнении домашнего задания, я обращаюсь в первую очередь к ……....13. Я всегда верю своему Другу/Подруге потому, что …….14.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
