Диссертация (971891), страница 58
Текст из файла (страница 58)
Из опыта проведения анкетирования было установлено, что учащиеся справляются с заполнением анкеты за 30-45 минут. Приорганизации и планировании анкетирования следует придерживаться этихвременных рамок.Учащимся может быть предложено и частичное заполнение анкет, есливозникла необходимость диагностики конкретных ценностных ориентации.Диагностику базовых ценностных ориентаций у школьников мы рекомендуем начинать с 4 класса, адаптируя анкету, проводимую у старших подростков и юношества (9—11-х классов), к младшему школьному возрасту(10-11 лет). Так как основы «Я-концепции», механизмы самоопределения вокружающем мире в возрасте 10-11 лет уже должны присутствовать и подлежать развитию и коррекции в основной школе.Интерпретация полученных данных требует осторожности и корректности.
Используемая методика лишь в определенной степени (условно) позволяет определить уровень базовых ценностей личности в при переходе нановую ступень образования.Это один из возможных вариантов изучения такого важного показателяразвития личности как ценностные ориентации. Единство проявления вы361бранных ценностей в поведении детей обеспечивает им социальную адаптацию, продуктивную включенность в процесс самоопределения и психологическую комфортность, поскольку способствует успешности в учебной, социальной деятельности и взаимодействии с окружающим миром.Предлагаемый подход хотя не претендует на полноту в решении проблемы формировании базовых ценностей, однако позволяет в достаточноймере определить пробелы в воспитательной деятельности по формированиюценностей личности.Включение в систему психолого-педагогических измерений показателя развитости базовых ценностей характеризует личностную направленностьдеятельности начальной школы.362Приложение 8.
Определение индивидуального уровня развития идентичности младшего школьникаИнструкция.Для каждого ребенка педагогом заполняется индивидуальноОпределяемые характеристикиОценивание определяемых характеристик( балл)1020 30 45001. Умеет правильно распознавать свои чувства.2. Умеет контролировать проявления своихчувств3.
Знает нравственные ценности4. Умеет оценивать свои внутренние (личностные) качества.5. Понимает и соблюдает правила, обеспечивающие сохранение и укрепление своего здоровья (правила гигиены, безопасности).6. Умеет устанавливать и поддерживать дружеские отношения с детьми в классе.7. Бережно обращается с живой и неживой природой.8.Проявляет интерес к культуре своего народа9. Соблюдает правила этикета.10. Уверен в себе, присуще чувство самоуважения.11.
Умеет ставить цель саморазвития.Средний балл и соответствующий ему уровенькомпетенции.Интерпретация и обработка результатов.Средний балл для испытуемого вычисляется как среднее арифметическоедля баллов, набранных по 11 характеристикам. Затем делается вывод об индивидуальном уровне компетенции.Низкий уровень – если средний балл составляет от 10 до 20 баллов.Средний уровень - если средний балл составляет от 30 до 40 баллов.Высокий уровень – если средний балл составляет от 40-до 50 баллов.363Приложение 9. Пример ситуации для диагностики нравственныхотношений младших школьниковРешите задачу.Цель: изучить отношение детей к поступкам окружающих.Функции: диагностическая, воспитывающая.Организация: учитель предлагает детям проанализировать ситуации,каждый должен дать краткий письменный ответ на вопрос задачи.
Диагностический эксперимент организуется в несколько этапов.Задача 1. Жил в лесу волчонок с матерью. Ушла мать на охоту. Словил волчонка человек, положил в мешок и принес в город. Посредине комнаты мешок положил. (Е. Чарушин.)Что скажете охотнику?Задача 2. Жил в лесу волчонок со своей матерью. Ушла мать на охоту,а волчонок заблудился. Вы увидели его, и вам показалось, что мать его оставила.Ваши действия?Задача 3. Жил в Синем лесу Волк, который никогда не загубил ни одного домашнего животного.
Но один раз и ему захотелось попробоватьовечьего мяса. А как подкрасться к овцам, что паслись на поле, как схватитьовцу, он совсем не знал. Да и пастуха, который был при овцах, очень боялся,так как тот имел толстую палку. Врежет этой палкой по спине - все костипереломает. Но не был бы Волк волком. Если намерится что-то своровать сворует. (З. Беспалый.)Ваше отношение к намерению Волка?Задача 4. На уроке математики детям дается задача: человек веснойнадрезал ствол березы и получил за день пять литров сока.
Сколько сока онполучит за десять дней? Как вы относитесь к подобным действиям людей?Обработка данных: осуществляется качественный анализ высказываний детей. За основу берутся следующие показатели: эмоциональное пе364реживание ребенка, его оценочные суждения о нравственных (безнравственных) поступках людей.Приложение 10.
Анкета «Выявление противоречий в восприятиисубъектов самих себя и других субъектов образовательного процесса»В воспитании главными действующими лицами являются: ДЕТИ, родители и педагоги. Каждый из участников процесса в душе предъявляет кдругим определённые требования, но не всегда их озвучивает. Вам предлагаются вопросы, ответив на которые Вы чётко сформулируете для себя требования к Вашим сотрудникам по воспитанию. Результаты опроса позволятвыяснить, насколько совпадают Ваши ожидания.ДЛЯ ДЕТЕЙ1.Вы считаете себя хорошим сыном (дочерью)? Почему?2.Вы считаете себя хорошим учеником (ученицей)? Почему?3.Чего Вы ждёте от:а) родителей;б) учителей.4.Чего ждут от Вас:а) родители;б) учителя;5.
Какие качества присущи:а) любимому учителю;б) нелюбимому учителю.ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ1. Чего Вы ждёте от:а) ваших детей;б) учителей.2. Чего ждут от Вас:а) ваши дети;б) учителя;3. Какие качества присущи:а) любимому учителю;б) нелюбимому учителю.4. Вы считаете себя хорошим родителем? Почему?365ДЛЯ ПЕДАГОГОВ1. Чего Вы ждёте от:а) родителей;б) учеников.2. Чего ждут от Вас:а) родители;б) ученики;3.
Какие качества присущи:а) хорошему, «любимому» ученику;б) плохому, «нелюбимому» ученику;в) хорошему родителю;г) плохому родителю.4. Вы считаете себя хорошим учителем? Почему?Приложение 11. Анкета «Отношение обучающихся к природе испособам её познания»Класс1-45-8Вопросы1. Ты любишь рассказы о животных, вообще из жизни природы?Назови самые любимые? Почему они тебе нравятся?2. Нарисуй себя в природе (и животное).3. Помогаешь ли ты родителям (бабушке) на огороде (даче)? Чтоделаешь? Нравится ли тебе это делать? Почему?4.
Как можно проявлять любовь к живым существам?5. Чем ты вместе с друзьями, родителями можешь помочь животным, растениям своей местности?6. Осуществи одно (или больше) мероприятий. Напиши про эторассказ или нарисуй. Что ты чувствовал?1. Любуетесь ли вы красивым пейзажем?2. Нравится ли вам активный отдых на природе (в лесу, у реки)?3. Нравится ли работать на открытом воздухе?4. Вам интересно изучать природу?5. Вам интереснее изучать природу:А) без инструментов (методами наблюдения, описания, зарисовки,фотографирования)Б) с инструментами (измерение, картографирование)В) с внесением изменений в природу (сбор трав, коллекций насекомых и др.)6. Есть ли у вас любимоеА) растениеБ) животноеВ) уголок природы7.
Читая книгу, вы пропускаете описания природы?3669-118. Смотрите ли вы телепередачи о природе?1. Считаете ли вы, что существуют проблемы в восприятии современным человеком природы? В чем причины?2. Любить и уважать природу – одно и то же? Почему?3. Составьте синквейн по теме «Отношения современной цивилизации и природы»первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающееглавную идею; вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль; третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы; четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме (афоризм); пятаястрока – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.4.
Составьте долгосрочную программу (проект) на тему «Мойвклад в изменение отношений людей (цивилизации) и природы».5. Осуществите одно мероприятие из проекта? Каковы результаты?Приложение 11. Лист для экспертной оценкиУважаемые эксперты!На основе Ваших наблюдений (уроков, занятий, бесед с педагогами, работающими по предлагаемой системе) оцените эффективность гманитаризированной естественнонаучной подготовки младших школьнкиов по шкале от 1до 9, где 1-3 низкая степень проявления, 4-6 средняя степень проявления, 7-9высокая степень проявленияКритерии и показатели№Баллы от 1 до 9ПоказателиВариативные проявления1.
Критерий достижения единства образовательных результатов (идентичности личности)1.1 Уровень пред- Осознание целостности окружающегометных резуль- мира, освоение представлений о двитатовжении, тепле, свете; освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, измерение, опыт, классификация); развитие навыков устанавливатьивыявлятьпричинноследственные связи в окружающеммире.1.2 Уровень мета- Освоение способов решения творчепредметных ре- ских, поисковых заданий; освоение назультатов (по чальных форм познавательной и лич367показатель развития мыслительныхспособностейистиля мышления)Уровень личностных результатов (по показателям сформированностинравственноэкологическойидентичностиличности)Проявление интереса к естествознаниюностной рефлексии; использованиезнаково-символических способов создания моделей изучаемых явлений; совершенствование способов выражениясвоих мыслей; повышение креативности (генерирование идей)1.3Освоение общечеловеческих ценностей и элементарных правил поведения в природе, экологических и здоровьесберегающих норм поведения,стремление к общению с природой,демонстрация позитивных, нормативных образцов поведения, и рефлексияситуаций этического выбора в жизни,участия в экологических проектах1.4Чтение научно-популярной литературы, подготовка сообщений к уроку,проведение исследований, участие внаучно-практических конференциях2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
