Диссертация (971891), страница 29
Текст из файла (страница 29)
24. Эволюционное древо органического мираВ растениях свет впервые проникает в материю – в клетки листа (этоттермин уже известен детям с 3 класса) и сливается с ней в неделимое целое(жизнь) чрез процесс фотосинтеза. Жизнь в растениях выражается по пре167имуществу в создании прекрасных органических форм растений (рисунок25).
Поэтому степень эстетического качества соотносима со степенью морфологического развития.СиреньЯблоняГладиолусГеоргинаЧеремухаРозаРис. 25. Красота цветовВ животном царстве красота проявляется и в форме, и в поведении(рисунок 26).Органические формы у животных существуют не для видимого совершенства, но служат главным образом, как средство для развития наиболее интенсивных проявлений жизни. Эти проявления уравновешиваются ивходят в меру в человеческом организме, в котором сила и полнота внутренних жизненных состояний соединяется с совершеннейшею видимойформой в женском теле [340].Между растительным и животным царствами есть объекты, имеющиеэстетическое значение.
Они или произведены животными, но сами относящиеся к неорганическому миру либо напоминают внешне растения. Например, кораллы, раковины, жемчуг.168ЛебедиТетереваРыбыГолубиРис. 26. Красота поведения в животном миреКрасота может быть проявлена неоднозначо. Так, насекомые с крыльями имеют некрасивое тело. В то же время это некрасивое тело связано «спрекрасным облачением» – крылья бабочек и жуков (рисунок 27).Рис. 27. Разнообразие бабочекСреди высших животных (птицы, семейство кошачьих, олени, лани)красота обнаруживается не только снаружи, но весь организм воплощаетидею – «стройной силы, гармонического соотношения частей и свободнойподвижности целого…» [340].169Высшей реализацией идеи жизни является «человек»как форма жизни,которая вместе с телесною красотой представляет высшее внутреннее отражение света и жизни, – самосознание.
Природа не строит и не украшаетживотных как внешний пассивный материал, а заставляет их самих строитьи украшать себя. Человек же способен постигать цель жизни и, следовательно, трудиться для её достижения осмысленно, творчески и свободно[340].Таким образом, на основе комплекса подходов метапредметного, диалектического и феноменологического разработано содержание вариативноепредметное и вариативное нравственно-экологичексого воспитания, включенное в программы кружков «Общечеловеческие ценности», «Азбука законов природы», «Радуга любви».Предлагаемое вариативное содержание само по себе не определяет гуманитарность ЕНП младших школьников.
Его реализация необходимо предполагает поэтапность и комплексность в использовании методов и приемов,позволяющих создавать ситуации идентификации.§ 3.2. Технология формирования идентичности личности младшихшкольниковПроцессуальный блок методической системы включает технологиюформирования идентичности личности младших школьников с использованием специальных методов, вводимых в определенной последовательности(рисунок 28).На вводном ценностно-формирующем этапе (1-2 классы) подготовкиформируются начальные представления младших школьников о движении,энергии тепла и света как основы изучаемых природных явлений, создаютсяусловия понимания их ценности в природе и жизни человека (таблица 19).
.170Таблица 19 – 1 этап «Вводный ценностно-формирующий» (1-2 класс)Цель: освоение начальных сведений о природных явлениях на основе движения, тепла и света и их ценности в природе и жизни человекаФормируемые компоненты идентичности младших школьниковЦенностныйКогнитивный (включая метапредметные умения)Нормативно-детельностный (включаярефлексию)Модуль 1 Неживая природаТемы примерной программы. Планеты и звезды. Вода и её свойства.
Водоемы, в том числе искусственные (аквариум). Погода. Формы земнойповерхности. Горные породыДобро: свет и тепло Солнца – источник Освоение начальных сведений и умение оценить роль Понимание цикличности в природе ижизни на Земледвижения, света и тепла в жизни человека.жизни человека как основы сезонныхЦенность чистоты водыУмение объяснить цикличность в природе и жизни явленийКрасота гор, покой равнинчеловека как основы сезонных явленийПонимание границ нормы и оптимумаКрасота минералов и их использование в Умение контролировать и обеспечивать качество во- на примере динамики температуры воприкладном творчестве, ювелирном деледы в аквариумеды в аквариуме для разных рыбокКрасота погодных явлений.
Цвет, запах до- Умение использовать знание о норме температуры Позтивный опыт ухода за конкретныждя, мороза, снегаводы в аквариуме для ухода за конкретными рыбкамими рыбкамиОсознание потребности в созерцании, на- Умение создавать оптимальный режим воды в аква- Опыт наблюдения за погодойблюдении погодных явлений и применение риуме (постепенное нагревание)умений созерцания, наблюдения в жизниУмение оценивать позитивную/негативную роль погодных явленийМодуль 2 Живая природаТемы примерной программы. Растения.
Животные. Звуки в живой природеКрасота сезонной цветовой палитрыУмение устанавливать взаимосвя- Осознание значимости созерцать сезонную цветовую паПотребность созерцать сезонную цвето- зи между сезонными явлениями в литру, наслаждаться ароматами природы малой родинывую палитру, наслаждаться ароматами растительном, животном мире и Осознание значимости знаний о животном, растительномприроды малой родинынеживой природемире своего края и способах их охраныЗначение звуков в жизни животных и эмо- Умения ухода за домашними пи- Осознание необходимости заботы о домашних питомцахционального состояния человекатомцамиОпыт ухода за домашними питомцамиПотребность заботы о домашних питомцахМодуль 3 ЧеловекТемы примерной программы.
Человек– живое существоЦенность нравственного поведения(забота о ближних, слабых)Потребность в движении: занятияфизкультурой, подвижными играми,физический трудЦенность покоя: сон, пребывание втишине как достижение внутреннегомираРазмышление над мудрой мыслью, интерактивный рассказ,пребывание в тишине, групповое пениеПриемы физического труда и их значение дляздоровья и нравственного развития человекаПриемы сохранения здоровьяПриемы нравственного развитияУмение использовать тишину для создания покоя в жизни человекаУмение соблюдать нормы сна и питания младшим школьникомСпособность составить оптимальный для себя режим дня на основе понимания нормы покоя и движения в младшем школьном возрастеПонимание физического труда для здоровья инравственного развития человекаПонимание значения тишины и покоя в жизни человекаПратика режима сна и питания младшим школьникомМетодические приемыМозговой штурм, метод проб и ошибок, Тесты на поведение; игры на рефлексию, объяснение и показгрупповая деятельность (ролевые игры), приемов ухода за комнатными, огородными, садовыми распроектирование; созерцаниетениями, домашними питомцами, аквариумными рыбками наоснове знания температурных, световых явленийРис.
28. Схема этапов технологии формирования идентичностиличности младших школьниковДля этого в образовательном процессе используются методы и приемыформирования ценностей личности, когнитивного развития и идентификацииИзучение ценностей, представленных в варитивном предметном и воспитательном содержании, целесообразно организовать по следующему алгоритму (рисунок 29).Рис. 29. Алгоритм формирования ценностей у младших школьников173Изучение определенных в вариативном предметном содержании природных явлений и их ценности начинается с их созерцания в реальной природе или с помощью видео. Экскурсионные занятия составляют до 40 % времени.
На каждой экскурсии используется метод созерцания.Созерцание – внелогическое восприятие образной информации любоймодальности (визуальной, звуковой, вкусовой, обонятельной) без явно поставленных целей [392]. В обосновнии метода созерцания мы опирались на рботС.Н. Булгакова [53], И.А. Ильина [138], Б.Б.
Раушенбаха [304], Ю.Г. Фокина[392]. Обучение этому методу следует организовать согласно разработанномуалгоритму (таблица 20).Так, разработан цикл экскурсий «Звуки и краски природы – вот лучшаяпища для души» в хвойный лес, парк, на луг, водоем (Приложение 1). Длясоздания условий эмоционального восприятия изучаемого явления используется обращение к мифологии, литературе, особенно поэзии, искусству с помощью методов: размышление о мудрой мысли, интерактивный рассказ оценностной стороне явления, разучивание и пение песен об изучаемом явлении (интеграция с уроками музыки).Далее следует наблюдение явления в жизни или учебном опыте сцелью выявления его характерных свойств, идентификации в ряду другихявлений. Все темы включают проведение простейших опытов на занятиии/или самостоятельно дома (Приложение 2).Интерактивный рассказ.
Дети любят слушать истории, сказки. Цельизложения историй: сделать акцент на изучаемых законах, явлениях, ценностях; стимулировать интерес и воображение; пробудить интерес к исследованию.Практика показала, что детям младшего школьного возраста более интересны рассказы, где героями являются представители животного мира, демонстрирующие человеческие качества.
Герои историй, наделенные нравственными качествами, могут стать объектами его нравственно-экологическойидентификации.174Таблица 20 – Алгоритм обучения созерцанию природы младших школьниковНазваниеЧастная цельИспользуемыеПроцедурыдействияоперацииОсвоенияВведение в прак- Ознакомление с кра- Последовательное вос- Подбор природных объектику эмоциональ- сотой образов незна- приятие усложняю- тов, явлений соответствуюных восприятий комой ученикам мо- щихся образов, соче- щей модальности; совместобразной инфор- дальноститаемое с пояснениями ное восприятие и обменмации определенучителявпечатлениями от и восной модальностиприятия(звук, цвет, запах)Блокирование ло- Навыкиактивизации Расслабление, глубо- Приемы релаксации, расгических опера- образного мышления; кий вдох и медленный слабления; рассмотрениецийтренировкапроиз- выдох; представление не сложного объекта (кривольного возникно- ярких образов при- сталл, цветок) или рывения представления родного явления, вос- бок в аквариуме, с по(мысленных образов поминание испытан- следующим мысленнымранее воспринятых ного ранее прият- представлением образаобъектов)ного состоянияобъекта с закрытыми глазамиПереход в со- Освобождение от ус- Интеграция впечатле- Целостноевосприятиестояние созерца- тановки на логиче- ний в целостный образ окружающего: объекты,нияский анализ, делениезвуки, запахи, ощущениевоспринимаемого накомфорта, без попытокчасти, классификациючто-то выделить или обозначить словамиТренинг созерца- Опыт переживания, Конкретизацияи Фиксирование отдельныхнияприродных получения впечатле- объективизация впе- впечатлений в дневнике,явленийний от воспринятого чатленийвоссоздание образовРефлексияпро- Умение осознавать Осознание значения Пребывание в тишине; обцесса созерцания неосознаннополу- впечатлений для себя мен впечатлениями с акченные впечатленияцентом не на совпадениевпечатлений, а на ассоциацииДля подготовки историй в нашем эксперименте использовали специальную литературу или корректировали имеющиеся рассказы.
Текст рассказасоздается в виде презентации Microsoft Office Power Point и демонстрируетсяс помощью мультимедийного проектора. Педагогу лучше рассказывать историю, а не читать текст, так как это позволяет не терять зрительный контакт сдетьми. Рассказывая, учитель также может использовать рисунки, карты,175куклы, звуковые эффекты, споосбные усиливать эффект воздействия того, очем идет речь.Учитель «листает» рассказ, а дети читают, слушают текст и рассматривают картинки. Это всецело поглощает их внимание. В какой-то момент учитель останавливает показ и начинает задавать вопросы, касающиеся содержания рассказа и того, о чем идет речь, и что думают об этом ребята.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
