Диссертация (971891), страница 26
Текст из файла (страница 26)
9. Структура содержания гуманитаризированной ЕНП младшихшкольниковАнализ наиболее реализуемых авторских программ по предмету «Окружающий мир» (А.А. Плешакова, Н.Ф. Виноградовой, О.Т. Поглазовой) показал, что инвариантное ядро природоведческого содержания базируется насистемном подходе к миру природы, раскрывая структуру, свойства, основныесвязи объектов и явлений природы.К рассмотрению единой картины мира (рисунок 10) применяется многообразие подходов – естественнонаучный, художественно-эстетический, лингвистический, экологический.
Однако не уделяется внимания рассмотрениюизменчивости мира, законов и закономерностей его развития, универсальныхкак для природы, так и для социума.144Рис. 10. Природа как единое целоеВ основу отбора вариативного предметного содержания положен комплекс подходов: метапредметный, диалектический и феноменологичекий .Согласно метапредметному подходу в образовании, мир, подлежащийпознанию детьми и идентификации, - материальный и целостный, включающий неживую, живую природу и общество. Именно они составляют модули145инвариантного предметного содержания курса «Окружающий мир». Универсальным свойством и формой существования материи является движение, непрерывный процесс развития материального мира. Высшей формой движенияявляется развитие и саморазвитие человека. Единой мерой различных формдвижения материи и мерой перехода движения материи из одних форм в другиеслужит энергия.
С пропедевтической точки зрения имеют значение световая итепловая энергия, отраженные в инвариантном содержании через различные явления природы.В целом, в качестве метапредметных, фундаментальных образовательных объектов (по А.В. Хуторскому [402]), отобраны: мир, неживая природа,живая природа, человек, движение, свет и тепло. Именно они являются общими и значимыми в содержании естественнонаучных предметов (физики, химии, биологии) в следующих звеньях общего образования.Метапредметное содержание выстроено в соответствии с диалектическим подходом, который позволяет:обнаруживать общие законы развития различных видов материи (единства и борьбы противоположностей, перехода количества в качество, отрицания отрицания) и связанные с ними ценности (мера, оптимум, гармония) в явлениях природы (феноменологический подход);мыслить глобально, дедуктивно, от общего к частному, «сверху – вниз»в отличие от индуктивного построения инвариантного содержания.Идея построения целостной картины мира у младших школьников наоснове диалектического подхода дает возможность детям понять многогранность, изменчивость и вместе с тем устремленность вечно движущейся реальности к гармонии, основанной на взаимосвязи «всего со всем» (рисунки 11,12).
Такой подход к содержанию обусловливает эволюцию инварианта учебного материала в сторону гуманитаризации, интеграции, усиления межпредметных связей, гармоничного сочетания эмпирических и теоретических способов познания мира, деятельностного освоения содержания (таблица 17).146СВЕТПовышение температуры в средеРазвитие жизниДвижение в среде выживанияРис.
11. Тепло, свет, движение в среде выживанияСВЕТПовышение температуры в средеРазвитие населения водоемаДвижение с целью выживанияРис. 12. Тепло, свет, движение с целью выживания147Таблица 17 – Связь вариативного предметного содержания и результатов ЕНП младших школьниковЯвления природы (инвариантное содержание)Явления, связанные с изменением температурыНагревание –охлаждениеводы, воздухаЯвления, связанные с движениемтел(механическим)Вращение Земли, ветер, круговорот водыВариативное предметное содержаниеМодуль 1.
Неживая природаМодуль 2. Живая при- Модуль 3 ЧеловекродаРазвитие предметных и метапредметных результатовИзменение агрегатного состояниявещества под действием тепла (туман, роса, лед, снег). Образованиенового вещества под действием тепла (образование горных пород)Экологическое значение нагревания воздуха на примере явлений(потепление, засуха). Экологическое значение охлаждения воздухана примере явлений (похолодание,заморозки, дождь).Способы обеззараживания воды(кипячение, замораживание)Механизм течения рек. Измерениескорости течения реки. Механизмдвижения воды в морях (волны,течения).
Механизм опасных атмосферных явлений (торнадо, метель). Механика камнепада, снежной лавины. Оценка риска этих явлений.Колебательные движения (акустические). Звук. Эхо, громУсвоение начальных сведенийо движении, тепловой и световой энергии как основы явлений природыТемпература как лимитирующий фактор вжизни растений (прорастание семян, появление почек, листопад)Способы зашиты в животном и растительноммире от аномальныхтемпературОсобенности теплорегуляции у рыб, пресмыкающихся, птиц, зверейТемпературныенормы в жизни человекаТеплообмен междуорганизмом и средойМеханика полета птиц,насекомых,плаваниярыб, бег зверей.Явления покоя в жизнирастений (семя, деревьязимой), животных (сон,спячка).Животные как источники звука.
СигнальныезвукиМеханика движениячеловека(ходьбабег). Механика движения крови в организмечеловека.Норма пульса. Покой в жизни человека (сон, созерцание).Речь, её роль в развитии личностиСпособностьобнаруживатьдвижение, тепловую, световуюв явлениях природы, жизничеловекаСпособность измерять изменения явления доступнымиспособамиУмения оценивать, сравниватьизменения явления относительно нормыУмение моделировать связиявления в неживой, живойприроде, жизни человекаУмение проектировать способы управления явлением всвоей жизниценности Принятие ценности Нормативное поведение иРазвитиеи Освоение сведений о ценности яв- Пониманиесаморазвитие ления (красота, чистота), экологи- явлений, норм для при- явлений как нормы деятельность(идентичческих нормахроды, человекасвоего поведенияличностиность)148Принцип сопряженности изучения природы и самопознания помогает создать условия для позитивной динамики всех образовательных результатов:предметных (природоведческие знания и умения сравнения, классификации,наблюдения природных явлений), личностных (интерес к познанию, освоение ценностей, норм явлений природы), метапредметных (умение и опытосуществления анализа, синтеза, оценки, измерения, прогноза природныхявлений, проектирования поведения).Реализация вариативного предметного содержания возможна на обобщающих занятиях в курсе «Окружающий мир» после изучения образовательного модуля (темы) или во внеурочной деятельности в форме кружка.Нами разработана программа кружка «Азбука законов природы»,включающая ряд разделов, поделенных на возможные темы (таблица 18).Таблица 17 – Примерные темы кружка «Азбука законов природы»РазделЧто такое диалектика изачем она нам нужна?Как происходит движение?Свет в очах моихПравда и мифы о тепловых явленияхВ начале было слово.ЗвукПримерные темыВсе в природе изменяется и развивается.
Что является причиной изменения и развития. Как идет развитие? В каком направлении идет развитие? Все в природе взаимосвязано«Как движется торнадо», «Волны на море», «Почему летнимднем у реки прохладнее», «Как движется каракатица», «Живые планеры», «Полеты у растений», «Ходьба и бег», «Почемумеандрирует река», «Искры из-под камня»«Почему и как преломляется свет», «Почему небо голубое»,«Живой свет», «Цветовые метаморфозы», «Как видят разныеживотные»«Туман», «Облака», «Снег и лед», «Метель»«Эхо», «Природные локаторы», «Влияние звуков на внутреннюю структуру воды»В содержании каждой темы раскрываются диалектические (причины,связи, изменение качества) и нормативно-ценностные аспекты изучаемогоявления, возможности практического применение знания о явлении в жизнишкольников (например, что делать, чтобы стакан с горячим чаем не лопнул).Пример содержания занятия в разделе «Что такое диалектика и зачемона нам нужна» показан ниже.1.Все в природе изменяется и развивается.Знакомство с исходными понятиями.149Изменение – это переход системы из одного состояния в другое (например, нагрели твердый лед и получили другое агрегатное состояние воды – жидкость).Развитие – это тоже изменение, но направленное.
Вектор развитияопределяется какой-либо закономерностью.Проблемный вопрос для мозгового штурма: «Что может меняться?»Всё может меняться. Нет ничего неизменного. Но чтобы изменться нужновзаимодействовть. Взаимодействует всё в той или иой степени. Неизменентолько сам факт существования материи и ее изменения.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
