Диссертация (971891), страница 28
Текст из файла (страница 28)
Они составляютсодержательную основу раздела «Общечеловеческие ценности» занятийкружка в 1 классе.В понимании и объяснении общечеловеческих цнностей мы опирались на опыт Д.М. Маллаева [222]. Приведем логику раскрытия ценностногосодержание кружка применительно к природоведческой проблематике.Человек выделился из мира животных благодаря развитию способности мыслить и появлению морали как способа регулирования внутригрупповых отношений. Отношения в мире животных во многом обусловленыинстинктами (рисунок 18).размноженияИНСТИНКТЫматеринскийБрачные танцы у журавлейЗабота о потомствесамосохраненияСамосохраненияОкраска яиц диких птиц,совпадает с окраской окружающей средыПриспособление у ЕжаРис.
18. Инстинкты у животныхИнстинкты животных – это врожденные, генетически закрепленные способности и формы поведения животных, осуществляемые для достижения полезного результата в обеспечении жизнедеятельности особи или158группы особей. К наиболее жизненно важным относятся инстинкты: размножения, защиты, самосохранения, добычи пищи, миграционный, материнскийЛюбой инстинкт характеризуется сложной схемой поведения животного.
При этом ряд инстинктов предполагает научение.В человеческом обществе имеет место институт воспитания, ориентированный на формирование ценностей, норм поведения в социуме.Главный смысл инстинктов и ключевая базовая ценность, формируемая в рамках института воспитания, совпадают – это ПОЛЬЗА.Как поступить во благо, с пользой? Познание, стремление к истинепозволяет получить ответ. Поэтому первая ценность ИСТИНА.Очень важно для детей научиться говорить правду. Произнесениенеправды негативно влияет на человека и его отношения с другими людьми.Необходимо развивать умение различения «хорошо-плохо», «вреднополезно», научиться контролировать свои мысли, чтобы не было злыхнамерений.Стремлениекистинепредполагаетлюбознательность детей, поэтому важноопорунаприроднуюприучить их задавать себевопросы: «Кто я? Какова цель моей жизни? Как мне познать своевнутреннее Я?», «Каков мир вокруг меня? Какое место в мире занимаю Я?Какую пользу я могу принести миру».Относительноценностикрасотывмирепедагогсоздаетпротиворечие: стремление к мира и человека к благу, пользе не сводиткрасоту однозначно к полезности.
Истина «Прекрасное несводимо кполезному. Красота есть нечто безусловно-ценное» [340] (рисунок 19).159ГРОЗАПОСЛЕДСТВИЯАТМОСФЕРЫИЗМЕНЕНИЕ СОСТАВА ВОЗДУХАЛИТОСФЕРАГИДРОСФЕРЫБИОСФЕРЫСПЕКАНИЕПОЧВЫ ИГОРНЫХ ПОРОДПОЖАРЫ,ГИБЕЛЬОРГАНИЗМОВРАЗЛОЖЕНИЕ ВОДЫ,ИЗМЕНЕНИЕТЕМПЕРАТУРЫ,ГИБЕЛЬ ОРГАНИЗМОВРис.19. Красиво, но не полезноВ объяснении этой истины можно обратиться к известному философу,космисту В.Л. Соловьеву.
Он утверждал, что «красота ценится не каксредство для достижения какой-то другой цели, а сама по себе. Будучитакойценимойбесполезностью,красотадолжнастатьобъектомбескорыстного созерцания» [340] В связи с чем, её познание обусловленоразвитием умения видеть красоту в окружающем мире.Еще одной истиной представляется тезис «Красота – объективнаяформа вещей в природе». Это означает, что красота существует в природе,объективно, независимо от человека, а не только в его восприятии природы.Основой красоты в природе Соловьев считает свет.
Свет как первичная реальность невидимого противоположного веществу, а все последующие проявления красоты – это уже результат сочетания света с веществом (материей). Например, процесс фотосинтеза в растениях.Проявления красоты он делит на механические (световые явления внеживой природе) и органические (в живой). Механические явления, в своюочередь, включают те явления, в которых материя в покое непосредственно160становится носителем света, и те, которые в своём движении начинаютнапоминать жизнь [340].Механические явления, рекомендуемые к созерцанию в первом классе1.
Восход солнца и ярко освещённое днём небо; лунная ночь и звёздное небо, радуга после дождя (рисунок 20).ЯВЛЕНИЯ В ПРИРОДЕВосход солнцеЗвёздное небоЛунная ночьНебоРадугаРис. 20. Красивые явления в природе2. Облака, отраженные в воде или озарённые солнцем; северное сияние; освещённые благородные металлы и драгоценные камни (рисунок 21).Все эти явления прекрасны, так как в них материальное несет на себе свет.3.
Неорганические явления в движении, напоминающем жизнь. Естьдве разновидности движения неорганических явлений: «свободная игра» и«грозная борьба». Поэтому прекрасны: текущая вода (ручей, горная речка,водопад); волнующееся море, гроза. Звуки в неживой природе также могутбыть прекрасными: шум моря, журчание ручья (рисунок 22).161ОблакаСеверное сияниеБлагородный металлОтражение в воде облаковРис. 21.
Свет в материиТечение рекиВолнение моряВодопадГорная речкаРис. 22. «Свободная игра» и «грозная борьба» природных явлений162Уважение, понимание самоценности каждого элемента природы – этоуже ЛЮБОВЬ – принцип, принятие которого преобразует внутренний мирчеловека. Когда человек наполняется любовью, он станвится способным набескорыстные поступки, проявляет такие качества как щедрость, умениепрощать, сострадание, сопереживание, он начинает видеть красоту, котораяего окружает.
Он хочет больше знать об объекте любви, чтобы быть способным помогать ему.Есть ли примеры проявления любви в животном мире или это толькоинстинкты? Такой проблемный вопрос задается детям. И они ищут примерыиз жизни, литературы, телепередач, фильмов о самоотверженности самокматерей, заботе о старых или больных особях. Детей следует подвести к выводу, что мир животных – это не только жестокость, борьба за существование, но определенный баланс, гармония.Мир как состояние человека – это гармония, равновесие, дающеечеловеку внутренний покой, а также умение создавать мир вокруг себя.Состояние гармонии и мира можно достижимо с развитием у обучающихся способности контролировать свои мысли, устанавливать потолок длясвоих желаний, различать, что просто хочется и что действительнонеобходимо иметь.
Мышление, наполненное негативными мыслями,вызывает появление негативных эмоций, и человек лишется покоя, теряетздоровье. Но если мышление наполнено добрыми мыслями, то исчезаютволнения и тревоги и наступает мир, умиротворение.Мир и гармония обнаруживаются в природе и в отношениях человекаи природы. Есть примеры проявления нарушений со стороны.Примеры. Львицы во время охоты могут часами неподвижнонаблюдать за жертвой. Жертвой становится одно животное, как правило,больное, старое или детёныш. Поэтому это не наносит непоправимый уронстаду, т.е.
соблюдается баланс. В то же время люди, охотники, зачастуюубивают сильных самцов, кормящих самок, детенышей. Мотивом охотычасто является не необходимость в пропитании, как у животных, а трофеи(рога, шкура), органы на продажу (бивни слонов). Есть примеры полного163уничтожения популяций и даже видов животных в результате чрезмернойохоты на них. Такие виды занесены в Красную книгу. Эти примеры –нарушения мира, гармонии человеком в мире природы (рисунок 23).ООПТ Курганской областиРис.
22. Меры охраны природыВоспитанный человек должен стремиться к поведению на основетребований нравственности, экологической этики, таких ценностей как мири любовь. Такое поведение характеризуется как нравственное. В его основе лежит принцип непричинения вреда ни самому себе, ни другим людям,ни природе, или ненасилие. Выполнение этого принципа требует знания иуважения законов природы, морали общества, а также выполнения своегодолга и обязанностей по отношению к своим родителям, обществу, природе.Дети должны научиться анализировать свои поступки и руководствоватьсясовестью при их совершении, оценивать своё поведение по критериюпользы, ненасилия, замечать позитивные и негативные примеры вближайшем социуме. Кроме этого требуется понимание того, что действиячеловека не должны быть бесполезными, бестактными или вредными для164себя и окружающих.
Младшие школьники усваивают аспекты нравственного поведения на примере заботы о своем теле, отчетливо понимая необходмость поддерживать физичское здоровье, заниматься физкультурой. Так жеони получают опыт заботы о живой и неживой природе в условиях своейместности.Ценность «Ненасилие» связана с нравственным поведением, так какпредполагает осознание и принятие принципа непричинения вреда живымсуществам ни мыслью, ни словом, ни действием. Для этого необходимовоспитать в детях миропонимание на основе идеи взаимосвязи в окружающем мире, и только после этого станет доступным понимание принтиеединства каждого объекта во Вселенной.В программе «Общечеловечески ценности» выделены психологический (сострадание ко всем существам) и социальный аспекты ненасилия(принятие всех культур и религий, а также необходимости заботы об окружающей среде).Именно ненасилие создает возможность человеку испытать чувствоблагоговения (по А.
Швейцеру) перед чудом Вселенной [415], чувство единения с миром.В изучении общечеловеческих ценностей детьми, следует подчеркивать, что они неразделимы, взаимосвязаны и, проникая друг в друга,создают основу нравственности личности, помогая становится созидателем.Далее кратко представим природоведческое содержание программыкружка «Радуга любви» (3-4 классы).Логика изучения природоведческого содержания соответствует логикепознания природных объектов и явлений в истории цивилизации (от мифологии, сказок и созерцания до научных фактов и методов), что способствуетформированию личностных смыслов и общечеловеческих ценностей у детей.165ЧАСТЬ 2. УЧИМСЯ ЛЮБИТЬ ПРИРОДУТема 1.
Сказки о Законах Природы. Сказка о том, как появиласьприрода. Закон Единства и Разнообразия. Закон Красоты и Гармонии. Законцелесообразности. Закон «Все в природе друг другу нужны»Тема 2. Сказки о героях Природы. Сказка о Солнце. Сказка об Огне.Тайны о Воде. Сказка о земле-матушкеТема 3. Царства природы. Как образовывались Царства природы.Путешествие в мир драгоценных камней. Таинственный мир минералов.Удивительный мир растений.
Путешествие в мир цветов. Животные: учителя и братья. Человек – царь или сын природы?Тема 4. Сказки леса. Лиственные леса – обитель света и поэзии. Лесные ремёсла. Царственные жители хвойного леса. Сказки вечного леса.Тема 5. Широка страна моя родная, много в ней полей, лугов…Люди и степи. Покой степи. Тревога степи.Тема 6. Учимся любить весь мир. Мы растём – и Родина растёт.Модули программ могут быть адаптированы для реализации в летнихзагородных и пришкольных лагерях, в работе с детьми во дворе.Содержание кружка «Радуга любви» интегрировано с содержаниемдругого кружка «Азбука природных явлений». Так, проявление закона красоты в природе раскрывается в теме «Явления живой природы», и продолжает тему 1 класса о ценности красоты и её созерцании в «Неживой природе».Изучение концепции В.С. Соловьева о красоте в природе создает возможность осмыслить развитие красоты с развитием жизни и степенью отражения света в духовном понимании (как энергии любви) в формах жизни.Явления красоты по Соловьёву в «Живой природе» отражают три аспекта, по которым будут рассматриваться живые существа:1) внутренняя сущность формы жизни, стремление жить (питаться иразмножаться – голод и «любовь») менее выражено в растениях, более яркопроявлено в животных;1662) образ жизни, морфологические и физиологические факторы, определяющие питание и размножение, а также связанные с ними второстепенные функции каждого организма;3) биологическая цель, понимаемая двояко: с одной стороны, видыживых организмов как ступени общего процесса развития жизни, идущегоот простейших по строению (например, нитей водных грибов) до человеческого тела; с другой стороны, виды как части всемирного организма, имеющие свое значение в жизни целого» (рисунок 24).Рис.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
