Диссертация (971886), страница 48
Текст из файла (страница 48)
Систематическое занятие студентами научной деятельностью в процессе проектирования формируетисследовательскую компетенцию;173– погружение студентов в широкий круг задач дизайнерской деятельности в предметных,пространственных средах, эстетическое формообразование, удовлетворяющее потребностям человека в преобразовании окружающего мира формирует специальную компетенцию;– проектирование позволяет развивать личностные качества студента, успешно адаптироваться в различных социокультурных средах. Включение проектной деятельности в структуруучебного процесса позволяет студентам профессионально работать с различными источниками информации; создает предпосылки для вариантно-поискового мышления личности;раскрывает творческий потенциал за счет содержательного наполнения этой деятельности,которая характеризуется прогностичностью, свободой творчества, совместной креативнойдеятельностью, что формирует художественно-проектную компетенцию;– умение общаться на профессиональном уровне, решать многочисленные вопросы коммуникаций дизайнера и заказчика, обладать высоким уровнем межличностного взаимодействияв совместной творческой деятельности в создании новой объективной реальности в ассоциативном пространстве, формирует коммуникативную компетенцию;– структурный анализ объекта (выделение его свойств, характеристик); композиционная разработка, приводящая к гармонии функции, конструкции и формы объекта дизайна формируетдеятельностную компетенцию;– содержание и характер художественно-эстетических потребностей, устойчивость культурных, национальных, профессиональных интересов студентов, способность и умениепланировать и организовывать свою трудовую деятельность формирует личностнуюкомпетенцию.Рассмотрим итоговый этап – прагматику, который представляет собой анализ результатовтворческой деятельности при использовании методики организации проектной деятельности.
Анализ дизайн-проекта предполагает решение задач производственно-потребительскихкачеств художественного продукта. Завершенность художественного образа достигается путем соответствия формы смыслу, формируется целостный проектно-художественный образ,наделенный новыми потребительскими и эстетическими качествами. Данный этап характерениспользованием метода «неделимая точка», в которой «сворачивается» все материальноеи духовное.
Точка рассматривется как возможность возможностей, как «…фрагмент татуировки, запечатлевшей некий магический маршрут» [208, 552], как начало творения (сотворения),атом творчества.Включение метода тектонического (структурного) построения, метода «антропоморфность» обусловлено гармонией с пространственными ритмами фигуры человека. Итогомпроектной деятельности является коллекция костюмов, которая обладает художественнойценностью, высоким исполнительским качеством, отвечают функциональным, конструктивно-технологическим, художественно-композиционным, эстетическим требованиям. В нихприсутствует духовно-нравственная составляющая, которая определяет смысл дизайн-деятельности.Задания ориентированы на индивидуальные познавательные возможности каждого студентаза счет введения творческого компонента в их содержание.
При этом усиливается индивидуаль-174ная избирательность дизайнера к использованию учебного материала, что влияет на характерпознавательной мотивации, формирует сознательное отношение к учебной деятельности. Такимобразом, в содержании проектных заданий большое внимание уделяется развитию креативности студента, творческому поиску решения поставленной цели, самостоятельному выбору форми средств выполнения задания.Личностно-деятельностное начало проектирования содержит в себе глубокий стимул к самосовершенствованию. Проектно-исследовательская деятельность способствует включениюстудентами в круг своих профессионально-личностных интересов концептуального поведения.Студенты, занимающиеся проектировочной деятельностью, отличаются развитым комбинированным мышлением, способны проводить вариативный анализ, синтез исследуемых материалов(исторических, специальных, художественных), давать сравнительную оценку функциональноцелесообразной и технологически приемлемой проектной идее.
Именно в такой творческойдеятельности студент обретает высокий профессионализм, сознательность и ответственностьза смысл совершаемой им деятельности, тем самым формируется профессиональная компетентность.Итоговый этап предполагает следующую последовательность: первоначально студенты дизайнеры изготавливают авторскую коллекцию костюмов в материале, решая ряд сложнейшиххудожественных, конструкторско-технологических задач. Затем делают профессиональнуюфотосъемку моделей, раскрывающую идею коллекции. Материалы фотосессии являются полноценным, качественным, авторским продуктом студента, что дает возможность совместнос преподавателем решать творческие задачи в сфере графического дизайна.
Далее отбираютсянаиболее выразительные фотоизображения для авторского портфолио на занятиях по компьютерной графике. Портфолио представляет собой новый подход к обучению, выражающийсовременное понимание образовательного процесса, новую культуру самопрезентации.Данный этап характерен использованием метода коллективной работы, который определяет нравственные ценности сотворчества и содружества участников процесса проектирования.Студенты обращаются к ценностям семьи, отчего дома, традиций быта и культуры своего народав контексте архетипов русской культуры.
Обращение к этому методу раскрывает перед студентамипонятие патриотизма, нравственности, соборности и др.Таким образом, методика организации проектной деятельности дизайнеров предполагаетрасширенное и углубленное изучение материала в области культурологии, искусствознания,проектирования и моделирования костюма, композиции, рисунка и живописи, информационныхтехнологий и ряда других. Параллельно с проектной разработкой наиболее одаренные студентызанимаются научно-исследовательской деятельностью, включая в сферу своих интересов проблемыпроектирования, возможности реализации своих проектов в социуме, в частности – установлениеконтактов с потенциальными работодателями.Используемая нами методика организации проектной деятельности, анализ наших действийна этапе процесса проектирования позволяет осуществлять перевод национальных культурныхценностей, освоенных студентами в русло проектировочной деятельности.
Этап характеризуетсяразвитием профессиональных качеств личности в пространстве деятельности, позволяет говоритьо формировании следующих профессиональных компетенций:175– занятие студентами формообразованием определяет сущность деятельности дизайнера, длякоторого актуальность формы подчинена смысловой нагрузке, оригинальной конструкторско-технологической идее. Знания и умения в области инженерно-технической деятельности,моделирования одежды, разработка ассортимента и конструирование изделий легкой промышленности предполагает владение прогрессивными, современными методами проектирования при создании коллекции одежды, формирует конструкторско-технологическуюкомпетенцию;– самосовершенствование студентов в пространстве дизайна – это постоянное стремлениек развитию и использованию инноваций, новых технологий, придания объектам и предметамновых потребительских качеств на основании культурных смыслов формирует личностнуюкомпетенцию;– возникновение благоприятной творческой атмосферы участников профессионального общения, понимание ценности своего труда, соотнесение его с общественно значимым, развитиеактивной гражданской позиции, определяемой кругом профессиональных задач, готовностипринимать ответственность за результаты своего профессионального труда формирует социальную компетенцию;– универсальная форма развития человеческих отношений, которая ведет к преобразованиюобщественных отношений, учитывает то, что дизайн сам по себе является формой и результатом такого взаимодействия.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
